认识方向教学反思

认识方向教学反思 | 楼主 | 2017-08-13 13:36:36 共有3个回复
  1. 1认识方向教学反思
  2. 2《认识方向》教学反思
  3. 3认识方向教学反思

你还知道哪些辨认方向的好方法课下探索一下,解使难点突破不够直接体现在练习中,结合校园根据上北下南左西右东的规则辨认平面图上的方向,体会东和西南和北相对则采用的是反口令游戏。

认识方向教学反思2017-08-13 13:35:08 | #1楼回目录

《认识方向》教学反思

《认识方向》是二年级上册第五单元的内容。这节课的教学是认识东、南、西、北四个方向,并能根据给定的一个方向能够辨认其余三个方向。这也是本节课教学的重点。难点是在生活中能辨认方向。让学生在观察、解决实际问题的过程中,感受数学与日常生活的密切联系,培养学生运用生活经验帮助思考的意识;并能在自主、合作、探究的过程中,获得成功的体验,树立学好数学的信心。这节课的学习为今后在生活中能确定和描述物体的相对位置打下坚实基矗

(一)创设情景,引入新知:通过谈话,激起学生热爱校园的情感,激发学习的兴趣,自然地过渡到信息窗提供的情境图中。

(二)运用儿歌,激发兴趣:喜爱游戏是学生的天性,考虑到这一点我结合教材内容,通过多种活动调动学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官,营造玩中学,学中玩的学习氛围,不仅使学生体验到数学知识和实际生活的联系,也为学生创设了主动参与学习的空间。考虑到这一点,在整节课中我采用多种学生感兴趣的方法引导学生进行巩固练习。如:认识东方时,考虑到当时时间的特殊性把笑眯眯的太阳公公引入课堂;在学生初步认识了生活中的“东西南北”这四个方向以后,我教学生记辨认方向的儿歌“面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南”。接下来让学生举一反三自己总结中午面向太阳、傍晚面向太阳、晚上面向北极星辨认方向的儿歌。体会东和西、南和北相对则采用的是反口令游戏。认识完东西南北后,再次用

新学到的知识向老师们介绍周围的同学这些环节的设计使学生在游戏和活动的过程中巩固了方向,激发了学生的学习兴趣又让学生在生动具体的情景中理解和认识了数学知识,取得了较好的效果。

(三)联系生活,降低难度:“数学数学,要紧密联系学生的生活实际。”我以学生十分熟悉的身边具体情境作为学习的资源,借助学生已有的生活经验和认识水平,通过找、说、指等活动初步认识了东、西、南、北,有效地降低了学习难度。

我引导学生通过“指一指”、“转一转”的活动,让学生加深巩固四个方向和它们的内在联系。如在“转一转”中我不断启发:通过转动,你发现东、西这两个方向有什么特点?南、北呢?得出:东西相对,南北相对。接着,我又引导学生沿东、南、西、北的顺序转一转,并问:你发现了什么?是一直向哪转的?最后又回到哪了?在一系列的追问中,轻松地解决了给定一个方向确定其余三个方向的教学环节,这不但突破了难点,而且发展了学生的空间观念,更体现了观察、思考的重要性。

(四)全课总结,课外延伸:我在课堂上让学生充分的独立思考然后同桌交流,学生之间可以互相补长取短,互相介绍确定方向的好方法。你还知道哪些辨认方向的好方法?课下探索一下。这个结束语唤起了学生对所学知识的应用意识,激发了学生的学习兴趣。

(五)不足及改进

1、本节课最大的不足就是难点没有完全突破,在处理难点上我的语言没有到位,没能及时抓住学生回答中的闪光点,没有深入进行理

解,使难点突破不够,直接体现在练习中。

2、本节课的教学评价方式上略显单一。我对学生的评价多一些,但缺少学生和学生之间的评价,如果在判断方向这一环节中,可以组织学生之间进行评价,把评价的权力交给学生、及时激励学生。

我会进一步完善我的课堂,让学生在愉快的环境中快乐的学知识,充分地感受数学的魅力和学习数学的乐趣。

《认识方向》教学反思2017-08-13 13:36:04 | #2楼回目录

《认识方向》教学反思

棣丰中心小学上学期学生们已经学习了上下、左右、前后,有了一定的辨认方向的基矗我想这节课结合现实生活辨认东西南北方向学生容易掌握。而对于“给定一个方向辨认其余三个方向以及根据实际生活认识地图上的方向是教学的重难点。针对教学的重点,结合学生实际我精心设计教学过程,感觉有所收获。一、通过游戏“听口令做动作,指鼻子指眼”导入新课,既激起学生探究新知的浓厚兴趣,又复习巩固了旧知识,为学习新课做好了铺垫。二、利用学生的生活经验辨认东西南北,经历辨认方向的过程,发展学生的空间观念。教学时首先利用太阳的东升西落辨认东西两个方向,结合左右前后的位置去认识南北方向。为了突破教学重难点我加上动作:(1)说一说,让学生全体起立分别面向东、西南、北,说一说自己的抢后左右各是什么方向。(2)指一指,找几位同学指一指自己的东西南北方向各是谁?这样学生在自主探索的经历中获取了认识方向的数学知识和经验。三、充分利用课件展示学校平面图,引出对辨认生活中和平面图方向的学习。结合校园根据“上北、下南、左西、右东”的规则,辨认平面图上的方向。四、课后我设计了实践性作业:给自己的校园或村庄设计一个平面图。进一步巩固了对“上北、下南、左西、右东”规则的认知,同时也把数学问题生活化,学生体会到生活处处有数学,又一次激发了学习数学的兴趣。这节课也有许多不足之处。对于太阳的东升西落,没有很好的引导学生自己发现认知,而是老师急于求成的说出来;导致部分学生没能真正感知到辨认方向的经验。对于地图上的方向规则,课件虽然起了一定的作用,但老师介绍的过多,学生感觉有点乏味,学习效果不理想。

认识方向教学反思2017-08-13 13:36:04 | #3楼回目录

《认识方向》教学反思

《认识方向》这一教学内容既要让学生掌握在生活中如何辨别东西南北四个方向,又要认识指南针,同时还要学会如何辨认平面图上的方向,以及体会方向的相对性,对于刚刚二年级的孩子来说在一节课中掌握这么多知识是有一定难度的。因此如何把教材进行有效的整合与学生的生活实际建立起联系,运用什么方法突破教学中的重难点就成为我研究这节课的重点。

一、建立联系、引入新知

数学课标中提到“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”导入环节我设计了用前后左右介绍你周围的同学的活动。主要考虑“前后左右”是学生在一年级学过的方位词,利用学生熟悉的旧知引入新知,既是对旧知的复习,同时也为后面继续学习新知作了铺垫。同时学生到一个新的环境上课,对这个环境不熟悉,用已有的知识“前后左右”介绍自己周围的同学可以缓解紧张的气氛。

把指南针的引入安排在了学生确定完“东西”后确定“南北”的时候,主要考虑在确定完“东”后,学生能根据“东”确定“西”,但是确定“南北”成为难点,而指南针的一端永远指向北,另一端指向南,因此在这里引入指南针,引导学生在认识指南针的基础上,利用指南针确定“南北”,较好的化解了学生学习的难点。在课堂中我感受到指南针放在这里处理还是比较合适的。

二、灵活处理、学习新知

培养学生的空间观念要注重与日常生活相联系。考虑到教材中的例1是一张学生并不熟悉的校园的平面图,而学生对自己的学校是再熟悉不过的了,同时在众多的老师面前把自己的学校介绍给大家,学生会非常感兴趣。因此,在这节课中我出示的是我们校园的平面图,在课上当我把这张提前准备好的图片

展现在学生面前时,学生的小脸露出了笑容,不约而同的说到“这是我们的学校”接着让学生向在座的老师介绍校园时,学生能清楚的进行介绍。这一环节的设计让学生经历了在现时中辨别东西南北四个方向的过程。

三、利用游戏、巩固新知

喜爱游戏是学生的天性,考虑到这一点我结合教材内容,通过多种活动调动学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官,营造玩中学,学中玩学习氛围,不仅使学生体验到数学知识和实际生活的联系,也为学生创设了主动参与学习的空间。

考虑到这一点,在整节课中我采用多种学生感兴趣的方法引导学生进行巩固练习。如:认识东方时,考虑到当时时间的特殊性把笑眯眯的太阳公公引入课堂;在学生初步认识了生活中的“东西南北”这四个方向以后,我教学生记辨认方向的儿歌“面向太阳,前面是东,后面是西,左手方向是北,右手方向是南”。体会东和西、南和北相对则采用的是反口令游戏。认识完东西南北后,再次用新学到的知识向老师们介绍周围的同学这些环节的设计使学生在游戏和活动的过程中巩固了方向,激发了学生的学习兴趣又让学生在生动具体的情景中理解和认识了数学知识,取得了较好的效果。

四、联系生活、拓展新知

生活是数学的源头,引导学生回到熟悉的生活中去,培养学生观察生活,体验用数学知识解决实际生活问题的乐趣。基于这一理念,在课的结尾我并没有满足于学生学会了书本上的知识,而是又回到了现实生活中如何辨认方向这一实际问题,学生发表了自己的见解后,我又给予了补充,听着浪漫的钢琴曲,欣赏着更多的课外知识,学生感受数学与生活的密切联系,增强学生学习的自信心。本节课中还有一些值得思考的地方:

1、整堂课的环节设计比较清楚,但是学生的课堂气氛不够活跃。考虑原因:学生平时上这种场面的公开课的机会少,不刨除有怯场的因素。教师调动学生的能力有待进一步加强,通过这节课感受到自己在许多方面还要不断的学习提高。

2在课堂中学生的学习兴趣比较浓,只是在回答问题的习惯还需要进一步加强,让学生学会说完整的话,回答问题应该声音响亮,要注意学生的仪态,培养学生良好的习惯。

3、基于本班学生的特点有些环节的设计比较保守,没能放的更开,感觉老师引导的多一些,如:利用太阳确定其他方向;图上的方向“上北下南”的引出,老师说的过多。

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