小数除法解决问题反思

小数除法解决问题反思 | 楼主 | 2017-08-13 12:11:21 共有3个回复
  1. 1小数除法解决问题反思
  2. 2小数除法中的解决问题教学反思
  3. 3小数除法中的解决问题教学反思

学生的自学能力的培养是真正实现学生自主学习的前提,凸显自学为主先学后教的教学理念,小数除法中的解决问题教学反思,小数除法中的解决问题课堂教学点评,本不够包装一个礼盒所以是个礼盒。

小数除法解决问题反思2017-08-13 12:09:43 | #1楼回目录

小数除法解决问题

滨河路小学:朱素清

体现以下两点:

1、凸显自学为主、先学后教的教学理念。

学生的自学能力的培养,是真正实现学生自主学习的前提。培养学生

[此文转于斐斐课件园 http://baogao.oh100.com ]的自学能力,要有具体的要求引导学生进行自学,让学生根据要求,先学能自学的内容,引发学生的思考,让学生带着问题进行课堂学习,以提高学习效率

2、以分析问题和解决问题策略的学习为线索,鼓励学生形成一些基本的策略。

解决问题活动的价值不只是获得具体问题的解,更重要的是学生在分析问题和解决问题过程中获得的发展。其中重要的一点在于使学生学习一些分析问题和解决问题的基本策略,体验策略的多样化,并在此基础上形成自己的解决问题的策略。

上课之后,给我总的感觉是:

1、学生学会了一些解决问题的策略。

在解决问题的过程中,学生学会了分析法和综合法分析问题的策略,还能灵活的运用多种方法解决问题。

2、能抓住本课课重难点

教学中能引导学生重点理解题意,提取信息,采用多种方法分析问题、解决问题。所采用的习题,贴近生活。

课堂上也反映出了一些问题,教师放的还不够,可以在练习课中涉及

更多的情景让学生自主去分析,开阔思维。因为条件较多,分析起来的中间问题较多,且例题、做一做及课后练习的数量关系各不相同,只有学生在正确分析数量关系后才能列式解答,所以教师还要尤其关注学困生小数除法解决问题采用“先学后教,当堂训练”的教学模式,纵观全课,体现以下两点:

1、凸显自学为主、先学后教的教学理念。

学生的自学能力的培养,是真正实现学生自主学习的前提。培养学生

[此文转于斐斐课件园 http://baogao.oh100.com ]的自学能力,要有具体的要求引导学生进行自学,让学生根据要求,先学能自学的内容,引发学生的思考,让学生带着问题进行课堂学习,以提高学习效率

2、以分析问题和解决问题策略的学习为线索,鼓励学生形成一些基本的策略。

解决问题活动的价值不只是获得具体问题的解,更重要的是学生在分析问题和解决问题过程中获得的发展。其中重要的一点在于使学生学习一些分析问题和解决问题的基本策略,体验策略的多样化,并在此基础上形成自己的解决问题的策略。

上课之后,给我总的感觉是:

1、学生学会了一些解决问题的策略。

在解决问题的过程中,学生学会了分析法和综合法分析问题的策略,还能灵活的运用多种方法解决问题。

2、能抓住本课课重难点

教学中能引导学生重点理解题意,提取信息,采用多种方法分析问

题、解决问题。所采用的习题,贴近生活。

课堂上也反映出了一些问题,教师放的还不够,可以在练习课中涉及更多的情景让学生自主去分析,开阔思维。因为条件较多,分析起来的中间问题较多,且例题、做一做及课后练习的数量关系各不相同,只有学生在正确分析数量关系后才能列式解答,所以教师还要尤其关注学困生

小数除法中的解决问题教学反思2017-08-13 12:10:55 | #2楼回目录

《小数除法中的解决问题》教学反思

五年级数学杨明辉

解决问题这一节有两个例题,例11重点是连除应用题,例12重点是“进一法”和“去尾法”这两种取近似数的应用题。根据学生认知规律,心理特点,对于多步解决问题学生在理解上有一定困难,我调整了教学顺序。(1)教学例12第一小题时,学生受已有知识经验的影响,有的学生会想到用“四舍五入”的方法来取近似值,教学中的关键是老师要启发学生思考“6个瓶子能装下2.5千克香油吗”,让学生理解这里要“进一”的原因后,遗憾的是:老师没有特别强调一般情况下采用“四舍五入”法取商的近似值,但是在实际问题中,要根据实际需要选择不同的方法取商的近似数。(2)教学第二小题时,要重点引导学生思考“包装17个礼盒够不够时,应该用什么方法取商的近似数”,尽可能地让学生理解实际需要,让学生感受解决问题的现实意义。(3)教学时,每讲完一种形式题后,我会让学生说一说在生活中有哪些问题需要用“进一法”和“去尾法”,尽可能让学生能够联系生活实际,感受到这些方法的实际意义。不足之处就是没有关注到广大学生,没有关注算法多样化,通过反思,并查阅资料,收集到对于教材中算法多样化的处理方案:第33页例12(1)第一种:2.5÷0.4=6.25(个)学生说:求2.5里面有几个0.4?所以用除法需要准备7个瓶子,剩下的油不够装一个瓶子,但不能丢了,所有还多需准备一个瓶子。第二种:2.5÷0.4=6(个)0.1(千克)注意:余下的是1千克,看油还是看0.1千克0.4×6+□=2.52.4+0.1从而使学生明白余0.1千克,因为被处数扩大了10倍,所以余数就变大了,应该是0.1。从这个算式里学生应该非常清楚0.1千克不够装一瓶,但是不能丢了,所以装7瓶。第三种:

2.5÷0.4≈7(个)老师:可以直接写出最后答案,但要明白这样做的理由。例12(2)第一种:2.5÷1.5=16.6(个)答:可包装16个礼盒学生说:2.5里面有几个1.5?用除法剩下的丝带不够装一盒,应舍去,可包装16个礼盒。第二种:2.5÷1.5=16(个)1(本)余下的是10本还是1本?请学生回答:被除数扩大了10倍,余数缩小10倍,所以是一本,一本不够包装一个礼盒,所以是16个礼盒。第三种:25÷1.5≈16(个)。

小数除法中的解决问题教学反思2017-08-13 12:09:51 | #3楼回目录

《小数除法中的解决问题》课堂教学点评

赵仕杰

周浩鹏老师执教的五二班数学教学,总体情况是好的。在解决问题这一节有两个例题,例11重点是连除应用题,例12重点是“进一法”和“去尾法”这两种取近似数的应用题。根据学生认知规律,心理特点,对于多步解决问题学生在理解上有一定困难,教学中应调整教学的顺序。(1)教学例12第一小题时,学生受已有知识经验的影响,有的学生会想到用“四舍五入”的方法来取近似值,教学中的关键是老师要启发学生思考“6个瓶子能装下2.5千克香油吗”,让学生理解这里要“进一”的原因后,老师要特别强调一般情况下采用“四舍五入”法取商的近似值,但是在实际问题中,要根据实际需要选择不同的方法取商的近似数。(2)教学第二小题时,要重点引导学生思考“包装17个礼盒够不够时,应该用什么方法取商的近似数”,尽可能地让学生理解实际需要,让学生感受解决问题的现实意义。(3)教学时,每讲完一种形式题后,要让学生说一说在生活中有哪些问题需要用“进一法”和“去尾法”,尽可能让学生能够联系生活实际,感受到这些方法的实际意义。不足之处就是没有关注到广大学生,没有关注算法多样化,通过反思,并查阅资料,收集到对于教材中算法多样化的处理方案:第33页例12(1)第一种:2.5÷0.4=6.25(个)学生说:求2.5里面有几个0.4?所以用除法需要准备7个瓶子,剩下的油不够装一个瓶子,但不能丢了,所有还多需准备一个瓶子。第二种:2.5÷0.4=6(个)0.1(千克)注意:余下的是1千克,看油还是看0.1千克0.4×6+□=2.52.4+0.1从而使学生明白余0.1千克,因为被除数扩大了10倍,所以余数就变大了,应该是0.1。从这个算式里学生应该非常清楚0.1千克不够装一瓶,但是不能丢了,所以装7瓶。第三种:2.5÷0.4≈7(个)老师:可以直接写出最后答案,但要明白这样做的理由。例12(2)第一种:2.5÷1.5=16.6(个)答:可包装16个礼盒学生说:2.5里面有几个1.5?用除法剩下的丝带不够装一盒,应舍去,可包装16个礼盒。第二种:

2.5÷1.5=16(个)1(本)余下的是10本还是1本?请学生回答:被除数扩大了10倍,余数缩小10倍,所以是一本,一

本不够包装一个礼盒,所以是16个礼盒。第三种:25÷1.5≈16(个)。我任为还应注意几点:首先要重视课堂小结

将取近似数的方法归纳,使学生能灵活运用取近似数的方法计算和解决实际问题,消除学生的茫然。其次应重视课堂检测,及时掌握学情,以利于调整教学策略。

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