《云的观测》教学反思

《云的观测》教学反思 | 楼主 | 2017-08-13 09:36:09 共有3个回复
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  3. 3教科版科学四年级上册《云的观测》教学反思

在根据出示的图片判断天气状况时学生出现了猜测的现象,后来我注意了问题的设计逐层推进。

《云的观测》教学反思2017-08-13 09:35:18 | #1楼回目录

四年级上册科学《云的观测》教学反思云是学生都很熟悉的东西,但真正地让学生能准确地用“晴、多云、阴”描述云量的多少,就有点困难。往往学生不能分清楚的是多云和阴这两种天气。利用书本上的三个圆圈认识云量。本节课还有一个难点,对层云、积云、卷云的判断。这个知识内容离学生的生活更加远,能通过阅读的方法进行学习。要求学生能够区分判断三种不同的云,特别是积雨云和雨层云的区别,学生概括出三种不同云各自的特点以及所对应的天气情况,然后小组分发云的图片,认识不同的云及文字说明。在练习中发现,学生在判断云的种类的练习中没有出现错误,得到了比较好的成效。

在《云的观测》教学中,我注重了以下几点:

1.在讨论前明确讨论要点。作为学习活动中的讨论,应该让学生在讨论前有所准备,让学生独立地尝试着解决问题,以便在小组讨论中有话可说。围绕“云的类型特点”这个讨论主题,先让学生根据书本上的云的图片和文字进行辨别,找出其差异。这样,在讨论时,学生就有的放矢,紧紧围绕讨论主题,发表自己的见解。使得讨论活动不但氛围浓,而且效果好。

2.引导学生有效拓展讨论范围。讨论活动不仅应该体现出对学生思维的训练,而且要体现学生间互相讨论的思想和方法,并在运用这些思想和方法的同时获得自信。假如讨论中出现的问题过大、过难,学生就会无从下手。就“根据云量多少确定天气状况”这个讨论主教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作题,在

上课时,学生在讨论中陷入了僵局。在根据出示的图片判断天气状况时,学生出现了猜测的现象。后来,我注意了问题的设计逐层推进。从“判断方法”“各种类型的例图”到“今天天气的判断”,通过这样环环相扣、层层推进的讨论,学生不仅由浅入深、步步深入地理解了所学知识,而且也帮助学生理清了前后知识的逻辑关系,有利于学生思维的条理化。

云的观测教学反思2017-08-13 09:34:51 | #2楼回目录

云的观测

【教学反思】

本节课学生除了对云量的问题进行深入的研究外,还将研究云的类型,而后者也是教学的难点。

观察天上的云,根据其高度和形状给云分类,我想如果学生没有一定的知识经验作基础,要实现上述目标是困难的,反之,单纯的了解已有的书本知识,没有一定的亲身体验和探究,也是不能达到预期目标的。

因此,我首先在用足用好教材上下工夫,采取阅读法和讨论法理解气象学家是如何给云分类的。对不同类型的云,我让学生从高度、形状、颜色、云层覆盖的范围、云层可能产生的天气变化等方面对教材所提供的内容作深入地研究,让学生在知识层面对云的分类有一个比较深入的了解,为较好的识别云的类型提供帮助。然后让学生根据所学知识对直接观察到的云,教师提供的云的图片进行分类,学生学以致用,取得了较好的效果。

在大力提倡有效教学的今天,需要我们根据不同的教学内容、教学目标选择不同的教学方法,“教学有法,教无定法,贵在得法”,探究学习和接受学习都有其独特的价值并适用于特定的条件,在大力提倡探究学习的同时,也需要“接受学习”为学生带来高效、便捷获得科学知识,直接吸收前人社会实践的科学成果,这就如美国教学心理学家所说,每一个学习者都必须依据对周围世界的观察和发现,又依据“接受学习”来得到知识信息。

教科版科学四年级上册《云的观测》教学反思2017-08-13 09:33:57 | #3楼回目录

《云的观测》教学反思科学教学中,学生的自主学习活动除了科学实验探究外,主要就是讨论这种形式了。通过讨论,使得学生有所思、有所想、有所悟。但在一般的讨论组织中,往往是学生说个不停,课堂气氛显得空前活跃,其实讨论结果并不尽如人意。在《云的观测》教学中,我注重了以下几点:

1.在讨论前明确讨论要点。作为学习活动中的讨论,应该让学生在讨论前有所准备,让学生独立地尝试着解决问题,以便在小组讨论中有话可说。围绕“云的类型特点”这个讨论主题,先让学生根据书本上的云的图片和文字进行辨别,找出其差异。这样,在讨论时,学生就有的放矢,紧紧围绕讨论主题,发表自己的见解。使得讨论活动不但氛围浓,而且效果好。

2.引导学生有效拓展讨论范围。讨论活动不仅应该体现出对学生思维的训练,而且要体现学生间互相讨论的思想和方法,并在运用这些思想和方法的同时获得自信。假如讨论中出现的问题过大、过难,学生就会无从下手。就“根据云量多少确定天气状况”这个讨论主题,在上第一个班级时,学生在讨论中陷入了僵局。在根据出示的图片判断天气状况时,学生出现了猜测的现象。后来,我注意了问题的设计逐层推进。从“判断方法”“各种类型的例图”到“今天天气的判断”,通过这样环环相扣、层层推进的讨论,学生不仅由浅入深、步步深入地理解了所学知识,而且也帮助学生理清了前后知识的逻辑关系,有利于学生思维的条理化。

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