八年级物理课改教学反思

八年级物理课改教学反思 | 楼主 | 2017-08-13 08:08:11 共有3个回复
  1. 1八年级物理课改教学反思
  2. 2八年级下册物理课堂教学反思001
  3. 3承德市民族中学八年级物理备课组教学反思

步的已知什么求什么讲清楚练习应以直接用公式的简单计算为主,起来有很大的困难认真考虑了一下我觉得主要是方法的问题,本节讲解了两个重要概念一个是磁,承德市民族中学八年级上学期物理备课组教学反思。

八年级物理课改教学反思2017-08-13 08:07:34 | #1楼回目录

八年级物理课改教学反思

教师:潘国星

新理念、新模式不断渗透到基础教育中来,作为一名物理教师也应该对传统的物理教学模式和学生的学习方式进行改革创新,但在具体的教学实施过程中,却感到了问题重重。

一、按照新课标的要求,教学大大加强了探究式学习,极大的调动了学生学习的积极性,但同时感到教学时间之紧张。其实,实施探究教学的根本目的是要让学生体验探究的过程,学会探究的学习方式,是要通过这种学习方式培养他们主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯,唤回他们创造的激情、积极的态度以及活泼开朗的心情,所以多占用一些时间是值得的。但需要说明的是,实施探究教学不完全在课堂上完成,只要学生有探究的积极性,就完全可能在课外去做他们有兴趣做又能做的事。课上老师只让学生汇报探究方法与结果,可大大节省授课时间。只要老师在平时的备课中,能对教材做到统揽全局、总体规划,不单节孤立被动的备课、授课还是能够解决时间紧的问题的。

二、在强调“创新、实践、探索”的课程主旋律下,师生应共同营造一种动态的、充满生机的课堂。但上课时要解决好“一放就乱,一管就死”的局面。一方面,按新课程的要求,在合适的时机、合适的阶段,必须开展非指导性教学,要“放”,但要善于从学生身心发展水平和实际学习的兴趣需要出发,让学生去主动探索,鼓励学生质疑、发表自己独特的想法,切忌将预设的教学目标、自己的经验、态度、价值观强加给学生,管得太死;另一方面要看到课堂教学的复杂性,需要老师将学生、教学内容、课堂的际遇等诸多因素纳入教学过程,进行课堂的适当调控,使课堂放而不乱,学习环境和谐。

另外,还要处理好学生自主学习与教师指导之间的关系。例如:在学生还不善于合作学习的情况下,教师应考虑合理分组,指导学生进行合理竞争与合作,协调班级成员之间的关系,同时使学生的学习方式从独立转向合作;随着课改的深入,可逐步培养起学生解决问题的途径、原则、方法、步骤,即可克服学生自主学习时的盲目尝试和无意义的猜测,提高课堂学习的高效性。

三、过去基础教育课程标准是统一的,目标非常明显,我们以“超纲”、“不考”为理由,不允许不确定的知识点进入课堂。与此相反,新课程增加了教学中本来就有的那些不确定性。例如,教学目标、结果、对象、内容、方法、过程的不确定性使课堂教学中的不确定性情境大大增多。为此,在新课程背景下,要求教师是个研究者、决策者,对于课堂教学不确定的,可以成为创造性地使用活教材的组织者、参与者。因为新课程标准强调“过程与方法”的学习和课程在“情感、态度、价值观”方面的教育功能。将“过程与方法,情感、态度、价值观”等列入到与“知识与技能”同等重要的位置,纳入到了课程资源中。教材上出现的内容不一定都讲,对于不确定性情境产生的非常有价值的问题而无法一一答复时,可有效利用课程资源,发挥网络资源的优势,开展讨论、研究性学习,突破课堂教学的局限性。

四、新的教学方式有着传统教学模式不可替代的优点,尤其是在目标上的不同:一是以提高学生的科学素养、促进学生发展为核心;二是目标内容更为全面,不仅有学科知识、还有科学过程、方法能力,态度情感价值观的目标;三是将三大目标统一于科学探究的过程,强调知识在探究过程中构建。要朝着“促进学生的发展,有利于改革的进展”方向发展,这就要求教师在教育实践中,要毫无顾虑地、大胆地改进自己的评价方式和方法,探索有利于学生发展。无论课程教材怎么改,打牢基础始终是中小学阶段的首要任务,

课程改革的过程中,问题是肯定会有的,只要我们不断思考、大胆更新自己的观念和实践,就一定能达到教育的目的。

八年级下册物理课堂教学反思0012017-08-13 08:07:50 | #2楼回目录

《电压》的教学反思

电压的概念是历来教学的难点,它很抽象,不能通过实践活动直接去体验.所以我是利用水流的形成原理图的方法,利用液面相平:液体一端高,一端低:安装小水泵,来引导学生观察分析同最简单电路进行功能上的比较,来理解电压,来突破难点,而关于电压表的正确使用这个教学重点,主要是把电压表与电流表进行对比,在对比中引导学生悟出电压表的使用规则。课堂气氛活跃,学生积极参与,能达到教学计划效果

《探究串并联电路电压规律》教学反思

目前物理教学中最困难的就是学生的动手能力,纯粹传授知识明显行不通,动手呢,往往是“一团糟”,一直以来,怎样让学生体会探究过程的乐趣,提高其动手能力,是摆在面前的一个难解的疙瘩。

这次亦不例外。

一些学生往往“急于动手”,而忽略了过程本身,能否变通一下呢?以前常采用的做法是教师引导学生探究,教师进行演示,尽管“再三强调”,但是学生并不买账。这次,考虑再三,我采取了学生进行探究演示,其他学生全程“观摩”,下一节课自己探究的方法。

首先说明了这节课的主要目的和内容(一定要简洁,具体的东西在探究过程中体现),然后找了两名志愿者(一定要是同桌,培养他们的合作能力,对其他学生也是一个示范,下节课他们就该合作了,而且学生还是很积极的),没有过多的要求,就按照探究的步骤开始了。这样反而是觉得一切都是顺理成章,比苦口婆心的说教好多了,学生也乐于接受。过程中发现绝大多数的学生都在聚精会神的“观摩”,其间出现的问题也都及时得以解决,尤其是上节课学习的电压表的使用方法,他们是那么的熟练,学生学到了应有的知识,我的目的也达到了。

经过这次改动,看来不是学生不愿学习,而是我们剥夺了他们创造性学习的机会,每天都是老面孔,他们可能会烦的。

《电功率》教学反思

这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清,解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用,更加造成了困难。解决这一困难,一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好,二是解题中要分步计算,把每一

步的已知什么求什么讲清楚,练习应以直接用公式的简单计算为主。

我感到我们的学生对于电学题,一直比较“束手无策”,这

22也是我一直思考的一个难题。学生对于P=U/R、P=IR公式理解

起来有很大的困难,认真考虑了一下,我觉得主要是方法的问题。学生的逻辑思维基本能够满足目前的要求,主要是不懂得方法,确切地说是教师的方法不当。以前,往往是一下子给了学生一大堆方法,让学生自己去消化,教师落了个眼前的清闲。现在看来,这为以后带来了麻烦。方法虽多,并不是都重要,学生需要学会最基本的,这就是为什么专家未必就比一线教师的教学成绩好的

22原因所在。以前我讲到这里往往急于引入P=U/R、P=IR两个公

式,本意虽好,却让学生感到有些混乱。这里我采取了最基本的方法,先要求学生画电路图,让其养成一个良好的习惯,然后让学生进行分析,在图上标出已知条件和未知条件,结果呢,标着标着,学生把未知也变成了已知,这就是我们的目的!学生学会一种方法才是最重要的。现在看来,效果还不错。基本方法掌握

22了,回过头来把那些题目再做一遍,用P=U/R、P=IR解题,告

诉学生还有更好的方法,这样比较符合学生的认知规律!

《欧姆定律》教学反思

欧姆定律这一节课的重点是欧姆定律的导出以及对它内容的理解。这一部分知识内容对学生来说又是一个难点,所以在我进行讲授新课之前先让学生回顾上一节的教学内容:电流与电压、电阻的关系的实验过程和实验结论,然后重新给出上一节课的实验数据表格,让学生自己分析实验数据得出了结论:通过导体的电流与导体两端的电压成正比,与导体的电阻成反比,即欧姆定律的内容。再根据内容给出表达式I=U/R.。这节课对欧姆定律的应用和进行练习前先给学生做好准备工作:1、明确公式中各符号所代表的物理量是谁及其单位是什么。2、重新回顾串并联电路中电流、电压、电阻的特点,这样使学生在练习时知道如何思考,更节省时间,使后面的内容安排上不过于紧张。在例题讲解和学生练习过程中,还不断地引导学生去发现欧姆定律在应用过程中应该注意的问题。例如,在应用时,I、U、R必须是同一段电路上的三个物理量,必须满足同一性等相关问题。并要求要有完整的计算步骤。基本上来讲,本节课三个班完全都是按照预计的去完成,在九一班上的时候,学生参与意识不强,上课回答不积极,所以课的效果有点平淡,同样的课,在二班就不同,二班的学生已渐渐适应了新课的变化,能够积极投身于课堂中,思维比较活跃,在谈到电流形成的原因时,李辉把电流和生物上

的生长素做了对比,不论这种对比有没有道理,重要的是学生可以放开想问题。对于如何测车的流量,学生考虑的比较全面。这不全是因为这个班的学生比较好的缘故——上课的积极状态与学习好坏没有太大的关系,九一班之所以这样是与我们长期的被动式教学模式有关,要改变这种现象,可以从两上方面入手,一是鼓励,多给那些平时不回答问题的学生表达的机会,二是让学生在课前(回答前)做充分的准备,只有心中有了底,才敢站起来。但总的来讲,不知道学生是怎么感觉的,我觉得课没有新意,有一种模式化的感觉,可能是课堂新教学的新鲜感已渐渐淡化的缘故,对于我来讲,这是一件很痛苦的事,模式就是用来打破的,可能打破它为时尚早,但这是迟早的事。然而,突破口在哪里?下一个努力的方向是什么?课的目标定位在知识上,再好的课层次也不会很高,用知识去培养学生,发展学生,锻练学生,而不是让学生去学知识,这才是正确的道路。我隐隐约约感觉到,可能下一步的出路也就在这里。

《电阻》教学反思

这节课是第三节的第一个课时,主要讲电阻的概念、单位及影响电阻大小的因素,教材中对影响电阻大小的因素虽没提到,但下一课时滑动变阻器的原理也是需要它的,另外这个实验也有很多物理方法渗透其中,对学生是很有好处的,所以我们把该实验变成了学生实验,进一步锻炼了学生的动手能力,也扩大了学生的知识面。

关于电阻是导体的一种性质的论断学生理解不好,有的还怀疑,这个问题现在提出来,待到得出欧姆定律后,再解释就会透彻了。

光敏电阻和热敏电阻如果能结合实际的物品展示给学生就更好了,它在许多自动化控制方面有着不可替代的作用,让学生接触一下高科技的东西对它们兴趣的提高是有很大帮助的。

《变阻器》教学反思

《变阻器》是初中物理电学部分的重要内容,是上节电阻知识的实际应用,又是后面“欧姆定律”的进一步学习的基础,具有承上启下的作用。它在电学实验占重要地位,学好变阻器,即有助于学生更好地理解电阻的概念,又为今后的学习特别是做电学实验必要的准备。

今天上的这节课,有让我感动的地方,更有很多让我深思的地方。

一、成功之处

调动了学生的情绪,学生积极配合老师,尤其在小组合作,不论是讨论问题还是做实验的时候,互相之间积极配合,互相帮助,积极询问问题,没有一个是课外生,没有一个不积极投入这堂课,这一点让我非常感动

二、不足之处

1.由于自己的紧张,课刚开始的时候,发现出现了点小漏洞,结果,由于自己心理素质差,大脑开始发热,思维有些混乱,后期自己出现了很多失误,在知识点上出现了反复,而耽误了时间,知识结构上出现了失误。

2.学生第一次做滑动变阻器的实验,对于他们来说两个人做这个实验肯定有难度,李志杰自己一个人做这个实验更会有难度,我没有太关注他

三、自我反思:

1.自己的心理素质太差,一点小失误而影响了整整一堂课

2.课前的充分准备,会使课堂内容密度大,环节紧凑。

3.教师的语言严谨,提出问题的明确,对学生接受知识,考虑问题都能有很好的引导。

4.对待学生有一个良好的心态,自己在心态上有了进步,但是对学生还是显得过于严肃。对学生多一些笑脸。

《磁撤教学反思

本节讲解了两个重要概念一个是磁场,另一个是磁感线.本节的特点是比较抽象,磁场是客观存在的却看不到,磁感线本身是不存在的,为了分析看不到的磁场用磁感线这一概念描述,而画出的.本节的重点和难点是建立磁感线的概念.强调磁感线是人们为形象表示磁场而假定的一组曲线,其实并不存在。

本节的磁尝磁感线教学相对比较抽象,磁场虽然存在但是看不到,也摸不着引导学生展开空间想象就显得很重要,所以必须做好演示实验,同时利用投影,巧设提问,使学生的观察方向化.通过改变小磁针位置观察其指向的变化,通过铁屑磁化后在磁场的分布感受磁场的存在和磁场的分布.让学生通过现象去认识磁场.通过演示实验应当学到探找科学规律的途径.通过小磁针的不同转向,说明磁场的存在;通过铁屑磁化后在磁场的分布形象看到磁体空间磁场的分布.人们为了形象描述磁场想到用一组曲线——磁感线.利用多媒体将现象重复,组合;学生类比理解很快明确各种情况下磁体周围磁场的分布,并用磁感应线来描

述。

明确强调磁场的客观存在和磁感线并不存在只是人们为了形象描述磁场想到一组假想的曲线,让学生会观察并学会分析和归

纳。这比记住什么是磁尝什么是磁感线更重要。磁场看不见,摸不着,很抽象,因此,选用实验的方法,尽可能使内容形象化。讲授的关键是:第一、紧扣磁场的基本性质——磁场对放入其中的磁体产生力的作用,且具有方向性;第二、做好演示实验,有层次地培养学生分析问题和抽象思维能力;第三、类比空气流动成风、磁场对磁体有力的作用,说明看不见、摸不着的东西也是可以认识的,使学生认识磁场的存在,渗透科学的思维方法。

承德市民族中学八年级物理备课组教学反思2017-08-13 08:08:00 | #3楼回目录

承德市民族中学八年级上学期物理备课组教学反思

赵玉萍

本学期,物理备课组各位老师在学校、年级的领导下,经过共同努力,取得了一定的工作成绩,较为圆满完成了本学期的教育、教学任务。现就教学工作总结反思如下:

一、主要工作

(一)学期初,全组教师共同制订了学期教学工作计划,使得本学期的教学工作有序进行并取得以顺利完成。

(二)精心组织好本学期物理备课组的集体备课活动,做到定时间、定内容、定中心发言人;备教材、备教法、备学法;目标统一、内容统

一、进度统一、作业统一。充分发挥了集体的智慧,取得良好的效果。

(三)认真组织公开课,本学期本备课组组织备课内公开课共8节,备课组内采用自由听课,提倡只要教师有时间随时相互听课。

(四)通过加强集体备课,使课堂教学、课后练习、单元测验有序进行,为了进一步提高课堂教学效率,备课组内教师通过网络查找,自制课件,做到课件、教学案、习题共享,加强相互交流。

(五)开展“一帮一”教学互助活动。通过相互听课,平时备课交谈,指导备课、上课,使各位教师在教材处理、上课的能力都得到提高。

二、考试分析

(一)成绩统计

参加本次考试的学生总数为人,物理学科平均分为分;优秀率为%;及格率为%。60分以上人,75分以上人,50分以下人。

(二)试卷分析

这次考试试卷有以下三个方面特点:

1、重视基础,体现能力。从卷面来看,试题重视基础,难度不高,没有出现偏题,知识覆盖面广,基础题仍占了绝大部分。主要考查了学1

生对基础知识的掌握情况,大量试题的情景和内容取材于教材,源于教材又不完全拘泥于教材,在考查基本知识、基本技能的同时,加大了对能力的考查力度。

2、贴近生活,体现自然科学的应用性。试卷中部分试题就从学生生活、社会实践中选择素材,生活气息浓郁,从多角度展现生活与科学、人与自然的协调发展。知识与生活紧密结合,相互作用。有效引导学生从身边的生活中发现物理现象,运用物理知识解决日常生活中的问题。

3、扩大开放度,强调知识的整合。开放性试题给学生更广阔的空间,让学生放飞思维,培养勇于提问、敢于猜想的精神,体现了以学生发展为本,发挥学生思维活跃优势,为学生可持续发展打好基矗

(三)问题反馈

从本次考试物理成绩的比例构成、卷面得分情况来看,反映出以下几个方面的问题,在今后的教育、教学、考研工作予以关注。

1、低分群较大,相当一部分学生对物理学科失去兴趣和信心。在份试卷中,最低分分,40分以下占人,这部分学生已不仅仅是物理知识没有掌握,而是丧失了学物理的兴趣,从他们的答卷可以看出这一点。

2、基本的物理概念和规律理解不到位。基本的概念和规律理解不透彻,往往表现在无法准确识别、判断那些似是而非的问题,如现象,学生没有真正掌握含义和理解其实质。

3、学生的实验、探究能力水平低。试卷中的实验、探究的考查比较全面,涉及到对实验基本技能、基本现象、实验数据的分析处理、实验过程和方法,但得分率都不高,说明在教学中这一环节还薄弱,有待进一步加强、提高,需要转变教学观念;改变过去重知识轻能力、重结论轻过程的教学观念,用新的教学理念指导日常教学,将知识转化为学生解决实际问题的能力。

4、同时从成绩构成比例上,反映出以下三个问题:

2

一是要强化培优。平均优秀率为()%,还不是很高,应进一步加大优等生的培养力度,使优秀层的学生保持稳定,促进中等偏上的学生层进级优秀,强化培优针对性,提高优秀率。

二是要注重提差。平均分在50以下的差生比例在()%左右,班级平均分被差等生成绩平均下拉明显。需要确定提差目标,一个一个有针对性的解决。

三要普促中间。平均分在60分至80以内中等生所占比例较大,在()%左右,这部分学习需要整体进级,他们的整体提升水平关乎到班级的直接进级。

三、教研反思

(一)重视基本知识的教学

要让学生经历观察物理现象、产生物理知识的过程,养成良好的思维习惯,把知识的学习作为培养能力的途径和载体。因此对物理基本知识的教学不是削弱而是加强了,要求更高、更科学了。在这次考试中,考分在50-70分段的考生,大多数是在基础知识上失分严重。

(二)重视实验、探究教学

在日常的教学中,不要为实验而实验,要正确理解实验与知识的联系,重视演示实验,学生自己动手的小实验,特别是探究实验,真正让学生体验探究过程,让学生通过自己的亲身经历过程,自然而然地得到知识。同时,在实验中还要注重对学生的科学方法、科学态度的培养,实验后,留给学生思索的空间和回味的时间,让学生学会整理,内化为学生的能力。要想提高物理教学成绩,必须要把实验与探究落到实处。

(三)重视学生能力的培养

这次期末测试题“不难”,但“较活”。一个“活”字很形象地表达了考查的主要东西——学生的能力。那么,在教学中要让学生通过物理知识的学习,物理过程的经历,物理方法的领悟,达到养成良好的物理思维习惯,形成解决问题的多种能力。过去的那种只重视知识、结论,

不重视过程和方法,让学生一味地套公式的做法,只会把知识教“死”,把学生教“呆”,严重影响学生的发展,当然,也不可能达到理想的效果。

四、改进措施

(一)要进一步强化目标管理

发挥集体的智慧,群策群力,集思广益,制定学期工作计划。备课组要根据学部教学的整体目标计划和要求以及学科实际情况制定教学目标。科任教师要根据学校教学整体目标和学科教学目标,按年级学科要求,按班级学生实际和教师本人特长确定自己的教学目标。从集体到个人,从整体到局部,最后都要落实到教师个体教学目标和学生个人上,从而保证学部的整体目标的实现。

(二)进一步注重学生的全面培养

在实际教学中,部分教师把注意力集中在少数尖子生身上,甚至教学内容与课堂练习都是为尖子生设计。忽视了大部分学生的成长、发展与需求,这就导致了严重的两极分化的现象。

教师应学会对学生的关注、理解与沟通。要面向全体学生,注重全体学生的发展。要把学生看作是成长过程中的活生生的人,而不是储存知识的容器。在教学过程中,教师要尊重学生的个性与学生的心理需求,设计适合学生发展的教学情境与模式,要知道,只有适合学生的教育,才是成功的教育。要把三维目标渗透到教学中,使每一个学生都能学到终身发展必备的基础知识与基本技能。

要协助班主任加强班风、学风的管理,要注意监控辅导对象的辅导过程和效果。备课组成员尽早地确定培优辅差对象,定好培优辅差计划。要加强对临界优生和临界合格生的辅导,抓好优秀率和合格率。

(三)要进一步狠抓教学制度落实

大力配合学校,进行教学工作检查,检查教师完成教育教学任务的情况,检查教师的课堂教学状况,检查教师备课、辅导及作业批改等情

况,检查教师教研工作情况,检查科组建设状况,检查各功能场室的管理状况等等。在抓好备课质量的基础上,强化作业布臵、批改、以及学生书写格式规范化的管理。把学生的学习质量落到实处,促进学生良好学习习惯的养成,推动良好学风的形成。

(四)要进一步完善集体备课制度

要充分发挥备课组的优势,科组成员之间要资源共享。备课组活动要做到“三定”、“四备”和“五统一”,即定时间、定内容、定中心发言人;备教材、备学生、备教法、备学法;统一教学进度、统一目的要求、统一重点难点、统一作业练习、统一测验考试。要加强对教材、教法、学法以及练习的研究。还要抓好每次集体备课的质量,落实好备课的专题,有效地把备课内容转化到教学实践中。

(五)要进一步开展教研教改活动

备课组要积极参加学校组织的汇报课、评优课活动;利用集体备课的时间,学习学校先进的教育理念,自觉参加区教研室组织的教研活动,狠练基本功,努力提高全组成员的业务素质。通过形式多样的教研活动,达到相互交流,相互学习,相互促进,共同提高的目的。要发挥备课组的力量,分工合作,共同研讨,不断总结。

(六)要进一步开展好第二课堂活动

要针对学生的年龄特点和学习物理的实际情况,组织物理趣味竞赛,调动学生学习物理的兴趣,活跃学生的课余生活,提高学生素质,为物理教学的开展打下了坚实的基矗

二○一二年一月六日

回复帖子
标题:
内容:
相关话题