九年级物理教学反思2

九年级物理教学反思2 | 楼主 | 2017-08-13 07:08:16 共有3个回复
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教师在以学生为主体认真研究教法,备课做到三定定时间定内容定中心发言人,备课应多方扩充信息不断充实完善备课资料做到与时相和与时俱进,物体之间只有直接接触才能发生力的作用。

九年级物理教学反思22017-08-13 07:07:51 | #1楼回目录

九年级物理教学反思

狠抓教学常规工作,重务实,重实效。提高课堂教学效率的关键是教师,积极从教材中挖掘出启迪学生,培养学生能力的因素,建立教学上的最佳工作点,充分调动学生的思维积极性,使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识,增长能力。坚持以学生为主体,教师为主导,训练为主线的教学模式,教学中注意充分调动学生的积极性,活跃思维。在课堂上,教师要刻意创设问题的情景,积极引导学生对事物进行分析比较,培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体,认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况,选择恰当的教学方法,培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力,动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时,也注意对学生进行学法的指导,以学法的优化推动教法的优化。深入钻研教材,掌握教材体系、基本内容及其内在联系,抓住主线、明确重、难点,搞清肄点,把握关键。精心设计教案。每课教案要做到“五有”:有明确的教学目的;有具体的教学内容;有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法;有合适精当的练习。要提前两天备课。授课后及时总结本课教学的成功和失误,以便不断改进教法,不断提高质量。重视集体备课。我们坚持单周备课,双周教研活动制度。备课做到三定(定时间、定内容、定中心发言人)。四统一(统一教学目的的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度)。按期初制定的教研活动计划正常开展教学研究活动。教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标,理清教材思路,规划教学流程,创设问题情境,化解教学疑问,促进学生心智发展上。单纯依赖教参,备课就缺少源头活水。备课应多方扩充信息,不断充实,完善备课资料,做到与时相和,与时俱进。创新教案,培养学生发现问题,解决问题能力,扩展思路,加强课改认识,重点反思一节课存在问题的解决。毕业班工作是学校教学工作的重点,为了让每一名学生都顺利毕业,合格升入新的学校,完成学校布置的任务。我以教材为主,打好学生双基,制定系统的、科学的、周密合理的复习计划,采用抓两头带中间的办法,认真上好每一节课,做到段段清、课课结、特别对过去学习底子薄的孩子,更要尽心尽力,帮助他们更上一层楼。四月份我们物理就进入全面复习阶段,我们将进行系统复习,单元测试,综合练习。以过去中考和模拟考的测试卷为准,整理一系列题反复练习,巩固再巩固,争取有新的突破。

九年级物理教学反思22017-08-13 07:07:43 | #2楼回目录

九年级物理教学反思2

九年级通过本章“运动和力”的学习,学生对机械运动、参照物、速度、时间和长度的测量、力的单位和测量、力的表示、力的作用效果、物体的惯性、二力的平衡等一些基本的知识已有所了解.本节课的任务就是要学生系统地回顾和总结本章知识的内容,体验知识内容之间的联系并能综合应用知识解决实际问题.在归纳、总结、应用的过程中培养学生的概括能力、应用物理知识解决实际问题的能力和将科学知识服务于人类的意识在复习的过程中我讲了四道例题

例1:下列关于力的说法中正确的是()

A.汽车拉拖车时,汽车总是施力物体,而拖车总是受力物体

B.脚踢球时,脚先对球施力使球飞出,然后球对脚施力使脚疼痛

C.物体之间只有直接接触才能发生力的作用

D.物体间力的作用是相互的,施力物体同时也是受力物体

分析:施力物体和受力物体是相对而言的,主要看以哪个物体为研究对象而言,因此A错.力的作用具有相互性与同时性,在踢球的同时脚就会疼痛,不会等球飞出去之后才痛,故B错.物体之间不接触时也会发生力的作用,如磁场的作用,所以C错.故应选D.答案:D

例2:在当今世界,地面上奔跑速度最快的是猎豹,它的速度可达40m/s;在水中游得最快的是旗鱼,它的速度可达108km/h;在空中飞行的鸟中最快的是褐海燕,它1min内能飞行5km,如果有可能让这三种动物在一起比赛,冠军是_______,亚军______.分析:这是比较速度大小的类型题.解决这一类问题的基本方法是把它们都换算成统一的单位,就可以比较了.

猎豹的速度v1=40m/s,旗鱼的速度v2=108km/h=30m/s;褐海燕的速度v3=5km/min=83.3m/s.v3>v1>v2.

答案:褐海燕猎豹

例3:手提水桶时,会感到手也受水桶向下的拉力,可见,不但______对____施加了力,同时______对_____也施加了力.

分析:水桶被提起时,水桶位置发生了变化,水桶是受力物体,施力物体是人.与此同时,手也受到了向下的拉力,此力是由水桶施加的,也就是人在施力的同时.也受到了力.说明物体间力的作用是相互的.

答案:人(手)桶桶人(手)

例4:有同学说:“物体沿直线运动,每分钟通过的路程都是100m,则必为匀速直线运动.”这句话对吗?

分析:“快慢不变,经过路线是直线的运动,叫做匀速直线运动.”何为“快慢不变”呢?也就是在相等的时间内通过的路程都相等,这里可以把时间分割为1小时、1分钟、1秒钟等.每个1小时、1分钟、1秒钟都是相等的时间,甚至每个十分之一秒、百分之一秒等等都是“相等的时间”.物体如果做匀速直线运动,那么这个“相等的时间”显然不是指某一种特定分割法的“相等的时间”,而是指任何一种分隔方式的“相等的时间”,也就是说,做匀速直线运动的物体,不仅每小时、每分钟通过的路程要相等,而且每秒钟、每十分之一秒钟等通过的路程都必须相等.

所以,一个做直线运动的物体,每分钟通过的路程是100m,那么这个物体有可能做匀速直线运动,而并非一定做匀速直线运动.因为它虽然每分钟经过的路程都相等,但不见得每秒钟通过的路程也相等.

可见,判断一个物体的运动是不是匀速直线运动,不能只看某一种分隔法的相等时间内通过的路程是否相等,而且要看是否在任何相等的时间内物体通过的路程都相等.学生听了复习的内容加之这例题的巩固,更加深了学生对这一章知识的理解.

九年级物理教学反思22017-08-13 07:07:17 | #3楼回目录

九年级物理教学反思

我刚刚送走的初三年级毕业生,是实行新课程标准进行课改实验的第一轮中考的学生。回想两年来,我们所有物理教师在区进修学校物理教研组李老师的带领下摸着石头过河:按照新课标的要求尝试了不少课型的研究、新的教学考试题型以及更新教育观念的研究等等,其中酸甜酸苦辣个中滋味尽尝,但摸爬滚打下来还是有一定收获的,同学们的中考成绩还能勉强说得过去,但还是不够理想,和我的期望目标或者说是可实现的目标还有一段差距,尤其是和区优秀率之间的差距更是给了我当头一棒。坐下来仔细回顾两年来的教学落实情况,对照着中考试题和同学们的答题情况,总结反思如下:

一、对旧试题的割舍力度不够

在教学过程中,由于不能很好地把握或者是对课改力度的确信不够,对以前的偏、难、怪题型经常是欲舍不能,总要时不时地挂上一些,尤其是遇到压强、浮力、电功率等原来题目就特别多的重点章节更是不知能不能舍,或者说是不敢舍,所以造成较多的时间浪费而且人为增加了题目的难度、给学生学习物理造成大的压力、降低了学生学好物理的兴趣。

二、盲目地采用其它学校的模拟试度,有时针对性和实效性都不够强,尤其不能拿学生学习基础特别好的学校的试题照搬照抄。

三、对基础知识、基本技能的强化重视不够

今年大兴区中考下来,学生们普遍认为物理答得虽然不如数学好,但也不错,自己给自己的估分一般都高于自己的最后得分,有些同学甚至对自己的成绩表示怀疑,但我是参加中考阅卷的成员之一,知道整个阅卷过程还是比较公平、公正而且科学化的,出现误判的可能性几乎为零。但是为什么学生会有这样的感觉呢?结合试题及阅卷要求反思,主要原因是有很多同学对知识的掌握表面化,对基础知识、基本技能的关键点或者说是本质上的东西掌握得不够精确,所以答起卷来似是而非,自我感觉良好,在阅卷要求较严的情况下自己是会吃亏的。所以在新的一轮教学中,我一定要在双基方面多下功夫,培养学生透过现象看本质的分析概括能力、逻辑性强的语言表达能力,对物理学本质上的东西有较为深刻的认识。

四、要重视教研员提供的复习资料并认真对待教研活动

中考卷到手后,我粗略一看,还真有几道题稍微难一点儿的选择题就是《中考说明》上原题目的变形,有的是跟《中考说明》提供的配套试题形似神似的,记得当地政府初在做一道题时自我感觉意义不是很大,差点儿搧掉不讲,但是考虑到既然是出题人提供的样题应该重视,才又专门找时间讲的。本次中考题中的“联系实际”题在自己的直觉中认为有可能会出现,所以在课堂上也或多或少地不止一次地提到,这是从教研活动中认真听讲、领会教研员的思想后自己的感觉。

总的说来,新课程的改革刚刚起步,大家都在摸索探究阶段,只要本着全面提高学生能力、不死扣难、偏、怪题,不为考试而考试的宗旨,不断改进教学方法、更新教学思路,我想学生就不会再谈物理而色变了。

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