九年级物理教学反思

九年级物理教学反思 | 楼主 | 2017-08-13 07:08:14 共有3个回复
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  3. 3九年级物理教学反思

学习方式的改革是本次课改的核心之一,九年级物理摩擦力教学设计及反思,影响滑动摩擦力的因素中是接触面之间压力而不是重力和质量大校,在木块下垫几只圆铅笔拉动木块前进引出滚动摩擦力。

九年级物理教学反思2017-08-13 07:06:58 | #1楼回目录

九年级物理教学反思

首先我们必须加强学习,树立新的理念。我在物理备课紧紧围绕学习新课程,构建新课程,尝试新教法的目标,不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》,认识到新课程改革既是挑战,又是机遇。我将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇,将理论联系到实际教学工作中,解放思想,更新观念,丰富知识,提高能力,以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

通过学习新的《课程标准》,我逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实,而是改造、创建新的现实,培育出有创造能力的人。从而形成了“实施新课程的成败在教师,教师的要务在于更新教学观念”的共识。树立学生发展观,将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验,关注学生学习兴趣等非智力因素,重视了学生独立性,自主性的培养与发挥,使获取知识,学会学习,掌握知识和技能的过程,成为学生丰富情感完善自我,学会合作,学会做人的过程。同时在教学中我结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动,为学生营造了学习、体验的实际情境,创设动手实践、创1

造的现实环境,将传统的课堂教学拓展到教师外、校外,加强了学校教育与社会的密切联系。

其次,我觉得加强自我培训、提高自我素质也很必要。提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键,本学期我加强案例式分析,强调合作,在做中学,在实践中领悟,使自己在学习中研讨,实践中总结,总结中提高。合使自己由新课程的旁观者,变成新课改的组织者、参与者,投身到新课程中的改革中,并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况,制定出阶段性学习努力目标,提出具体的实施步骤,在自修自研的基础上对照自我发展目标,进行自我评价和自我总结,并和其它老师进行交互式讨论、开放式探究,既研究了自己,又分享了别人成长的经验,提高了反思能力,自觉调合教与学的行为,提高课堂的教学效能。

第三,转变学生的学习方式,教师的教学方式也是需要的。学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我们在教学过程中关注学生学习过程和方法,凸现发现、探究、研究等认识活动,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。新课程向传统的教学方法提出了挑战。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系,在与学生交往互动、合作交流2

中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格,完善学生个性,促进师生共同发展。

毕业班工作是学校教学工作的重点,为了让每一名学生都顺利毕业,合格升入新的学校,完成学校布置的任务。我将以教材为主,打好学生双基,制定系统的、科学的、周密合理的复习计划,采用抓两头带中间的办法,认真上好每一节课,做到段段清、课课结、特别对过去学习底子薄的孩子,更要尽心尽力,帮助他们更上一层楼。四月份我们物理就进入全面复习阶段,我将进行系统复习,单元测试,综合练习。以过去中考和模拟考的测试卷为准,整理一系列题反复练习,巩固再巩固,争取有新的突破。

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九年级物理教学反思2017-08-13 07:07:18 | #2楼回目录

九年级物理《摩擦力》教学设计及反思

何洪兵

教学目标:

【知识与技能】…

【过程与方法】…

【情感态度与价值观】

教学重点、难点:

重点:影响滑动摩擦力的大小的因素,解释生活中的摩擦现象。难点:①如何引导学生进行科学的、自主的实验探究。

②影响滑动摩擦力的因素中是接触面之间压力而不是重力和质量大校

教具:弹簧测力计、长方形木块、长木板、砝码、毛巾等

教学设计:

㈠引入新课:

1、播放汽车陷入泥中,车轮打滑;渔民用手捉鱼捉不住;学生想和杯里的水,却拧不开杯盖这三段录象。问:假如你遇到了这些问题,你有什么办法吗?

2、学生观察并发表意见。

想一想:在日常生活中你们还见到了哪些和摩擦力有关的现象?学生讨论发表意见。

做一做:你能做一个简单的实验制造出一种摩擦吗?你能交流一下在摩擦实验过程中你的感受吗?学生两手互相搓动,感受摩擦。

你们想了解摩擦力吗?就一起来学习本节课吧!

㈡进行新课:

1、摩擦力的概念:

学生利用桌上的器材进行实验。

⑴水平桌面放置一木块,物体受到了几个力?(重力与支持力)问:此时物体和地面之间有摩擦吗?(学生思考)

⑵用弹簧测力计水平拉物体,观察到弹簧拉长了,木块没有移动.为什么?⑶继续用弹簧测力计拉着木块在桌子上运动,这时也有摩擦力吗?这种摩擦力就是滑动摩擦力.

在木块下垫几只圆铅笔,拉动木块前进,引出滚动摩擦力。

教师提问:物体间具备了什么条件才能产生摩擦?

学生总结:①物体间相互接触、挤压;

②物体间有相对运动趋势或相对运动;

③接触面不光滑。

由此得出摩擦力是:两个相互接触的物体,当它们要发生或已经发生相对运动时,在接触面上产生一种阻碍相对运动的力,这种力就叫摩擦力。(板书)

教师:根据上面例子,我们把摩擦大致分为动摩擦和静摩擦,动摩擦又分滑动摩擦和滚动摩擦,在初中阶段我们重点研究日常接触最多的,也是最简单的滑动摩擦。

学生结合用弹簧测力计拉木块拉不动实验,自己总结摩擦力的方向:和物体相对运动方向相反或与物体相对运动趋势方向相反。

2、影响滑动摩擦力大小的因素

创设情景:让学生做两个小实验:

①用手轻压桌面,手在桌面上滑动,然后用力压桌面再做一次,体会两次的感受有什么不同?

②保持压力相同,手在桌面和桌子得背面(较粗糙)滑动,体会两次的感受有什么不同?从实验感受并结合日常生活体验提出自己的猜想,并说出猜想所依据的事实。

⑴学生猜想:

①与压力大小有关;

②与接触面的粗糙程度有关;

③与接触面积的大小有关;

④与运动方向有关;

⑤与运动速度有关;

⑥与拉力大小有关。

⑵制定探究计划与设计实验:(渗透控制变量法的研究方法)

教师说明:对于后三个学生提出的猜想简单的作出说明。还有没有别的因素会影响摩擦力,课后请大家继续讨论,这节课我们只讨论前三个因素。

如何来改变这些因素,在研究其中一个量对摩擦力大小的影响时要注意什么问题?(学生讨论)

待学生讨论后,引导学生回答出控制变量法的思想。

怎样测滑动摩擦力的大小呢?

提醒学生注意要如何拉动弹簧测力计?为什么在匀速状态下,弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小?要求学生注意,用弹簧测力计拉的时候,一定要沿着水平方向。当弹簧测力计的示数不变时,木块做的就是匀速直线运动。

把学生分成四个小组,根据实验桌上的器材,进行实验,各研究一个猜想。自己的研究完后可任选其他猜想进行实验。并把收集数据的数据填到自己设计的表格中。

⑶进行实验并收集证据:

根据影响滑动摩擦力大小的因素,动手实验,并完成表格。

学生按照所设计的实验方案进行实验,教师巡视指导。

⑷分析论证:

学生分析实验数据看摩擦力的大小跟压力大孝跟接触面的粗糙程度、接触面的面积的大孝物体的速度的大小是什么关系.

⑸得出实验结论:

3、增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法:

摩擦对我们的生活是有益、还是有害的?摩擦力,让人欢喜让人忧!对于有益摩擦,要想方设法增大它,对于有害摩擦,要想方设法减少它,有什么方法呢?学生阅读科学世界。进行讨论、总结。

增大有益摩擦方法:

①增大压力;②增大接触面的粗糙程度。

减小有害摩擦的方法:

①减小压力;②减小接触面的粗糙程度;③变滑动为滚动;④使接触面彼此离开。

4、讨论假如生活中没有摩擦力

从上面的讨论中,已经知道摩擦力与我们的生活息息相关,摩擦力也并不总是有害的,假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢?学生展开想象,讨论回答。

5、课堂小结(略)

作业:

板书设计:(略)

教后反思:

这节课的亮点:

1、这是本学期刚学习一节课。我把书上的演示实验放手给学生做实验。通过学生自己的亲身体验和身边器材来探究摩擦力的影响因素,这样的设计充分调动起学生的学习热情,让学生体会到了成功的喜悦,培养了学生的合作探究意识和能力。

2、加强在探究的过程中让学生自己设计探究的各个环节,并在实验中及时进行修正。这样的设计可以加强学生对探究环节的进一步掌握。

不足之处:在实际操作中也有意想不到的情况发生。比如在设计猜想这一环节时,学生们应该会有不少的想法,实际在课堂上学生却一下子没有了思路,教师先结合生活中的事例引出一个猜想,这时教室的气氛才慢慢活跃起来。有个学生提出了摩擦力可能与拉力大小有关。这是当时在备课时没有想到的,当时由于没有想到这个因素在实验中不容易体现,就让学生们自己去实验探究,结果探究出了一个错误的结论,把学生引入了误区。

九年级物理教学反思2017-08-13 07:07:05 | #3楼回目录

九年级物理教学反思

张芳芸2016-2-2

狠抓教学常规工作,重务实,重实效。提高课堂教学效率的关键是教师,每位教师必须备好每一节课,积极从教材中挖掘出启迪学生,培养学生能力的因素,建立教学上的最佳工作点,充分调动学生的思维积极性,使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识,增长能力。坚持以学生为主体,教师为主导,训练为主线的教学模式,教学中注意充分调动学生的积极性,活跃思维。

在课堂上,教师要刻意创设问题的情景,积极引导学生对事物进行分析比较,培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体,认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况,选择恰当的教学方法,培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力,动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时,也注意对学生进行学法的指导,以学法的优化推动教法的优化。深入钻研教材,掌握教材体系、基本内容及其内在联系,抓住主线、明确重、难点,搞清肄点,把握关键。精心设计教案。每课教案要做到"五有":有明确的教学目的;有具体的教学内容;有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法;有合适精当的练习。要提前两天备课。授课后及时总结本课教学的成功和失误,以便不断改进教法,不断提高质量。重视集体备课。我们坚持单周备课,双周教研活动制度。

备课做到三定(定时间、定内容、定中心发言人)。四统一(统一教学目的的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度)。按期初制定的教研活动计划正常开展教学研究活动。教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标,理清教材思路,规划教学流程,创设问题情境,化解教学疑问,促进学生心智发展上。单纯依赖教参,备课就缺少源头活水。备课应多方扩充信息,不断充实,完善备课资料,做到与时相和,与时俱进。创新教案,培养学生发现问题,解决问题能力,扩展思路,加强课改认识,重点反思一节课存在问题的解决。

毕业班工作是学校教学工作的重点,为了让每一名学生都顺利毕业,合格升入新的学校,完成学校布置的任务。我们将以教材为主,打好学生双基,制定系统的、科学的、周密合理的复习计划,采用抓两头带中间的办法,认真上好每一节课,做到段段清、课课结、特别对过去学习底子薄的孩子,更要尽心尽力,帮助他们更上一层楼。四月份我们物理就进入全面复习阶段,我们将进行系统复习,单元测试,综合练习。以过去中考和模拟考的测试卷为准,整理一系列题反复练习,巩固再巩固,争取有新的突破

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