分一分教学反思

分一分教学反思 | 楼主 | 2017-08-13 03:02:40 共有3个回复
  1. 1分一分教学反思
  2. 2分一分教学反思
  3. 3分一分教学反思

这个活动设计简单人人参与学生情绪高涨,第二个活动是动手分月饼的操作,第四个活动是引导学生看书达到认知上的归一,学生举例丰富多彩形式各异信手拈来,第二次操作是让学生尝试用学具表示四分之几。

分一分教学反思2017-08-13 03:00:32 | #1楼回目录

分一分教学反思

花林寺小学孙文群

新的课程理念所倡导的小学数学课堂教学过程是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,学会从数学的角度去观察事物思考问题,激发对数学的兴趣。因此,我在设计北师大版三年级教材《分一分》的教案时就以活动为载体,开展了观察、思考、操作、猜想、推理、交流来完成本节课的教学。通过实践,我认为:

一、课堂要以活动贯穿始终。本节课我设计了八个活动。

第一个活动是分月饼,伸手指的情境导入活动。这个活动设计简单,人人参与,学生情绪高涨。特别是当一个月饼平均分给二个小朋友时,学生把手指伸一伸,放一放,你看看我,我望望你。引发了学生思维的冲突,提出问题。使学生认识到数的不够用,必须引入一种新数的必要性。

第二个活动是动手分月饼的操作。每个学生都把月饼拿出来实际分一分。有的是平均分,有的不是平均分,我把两种不同的分法贴在黑板上,引导学生进行比较,突出平均分的合理性,构建平均分的问题模型。

第三个活动是独立思考,大胆创新。每个人在答题板上写出自己创造的“新数”,并在组内交流这个新数的含义,充分调动学生的想象力和创造力,各抒已见。师在巡视时发现有写1/2的,有2/1的,有(1)2的,还有(2)1的等等。有的学生头头是道地讲着自己这样写的理由,有的拿着自己写的,又用怀疑的目光看着别人的讲解。精彩纷呈。

第四个活动是引导学生看书,达到认知上的归一。当学生翻开书看到书上也是用1/2来表示的时候,学生的那种高兴与激动淋漓尽致,让学生充分体会到成功的喜悦。

第五个活动是征名活动。当我让学生给这个“新数”取个名的时候,教室里一下子活跃起来了,有好多组的说就叫分数吧!老师问怎么要取这个名儿呢?有的说:是“分月饼”的时候产生的这个数。我又问下面数、上面的数又叫什么名字呢?学生的理由更充分了,上面的叫“分子”,因为是从下面这个整体中分出来的一部分,就象儿子一样,所以叫分子。下面的叫“分母”,因为下面是一个整体分出了几个部分,就像母亲一样,所以叫分母。同学们说得多好啊!我被这积极思维、大胆创新的情境所折服了。

这使我认识到,只要充分相信学生的创造力,学生就一定会有我们意想不到的思维火花的闪现。我觉得学生理解了什么是分数,而且学生有了分数的基本模型。

第六个活动是动手操作。学生的学具各不一样,学生动手之快,出乎老师预料之外。短短2分钟左右,学生就把正三角形、圆、正方形、五角星、正六边形的二分之一的不同折法全展现出来,并涂上颜色。充分体现了孩子们思维灵活性。。

第七个活动是将数学引向生活、认识生活中的分数。学生举例,丰富多彩,形式各异,信手拈来。如:一个学生说我的这盒彩笔有十二支,拿出六支,拿出

的占这盒彩笔的6/12;一个学生说前面的“小小书法家”栏里贴有8张书法,拿出2张,这2张就占这8张的2/8;一个学生说教室里有6盏灯

第八个活动是分发礼物,并找朋友。把评价当作一种数学资源来用。同时把数学课堂延伸到课外。

二、课件不求花样百出,力求简单实用。

多媒体课件共只有八张换灯片。但都实用而没有多余。一张用于情境的引入,第二张给学生一个分月饼的直观感受,第三张提出问题,一个月饼二个小朋友怎么分?用于分数认识的拓展三张,分别是三角形的二分之一、三角形的三分之二、正方形的四分之三。变式巩固二张,一张是不平均分的,一张是认识2/4与1/2其实是一样的。学具简单多样而实用,有正三角形、正方形、圆、五角星、正六边形。

三、课堂归还给学生

学生是课堂的主人,把学生放在课堂的首位。老师从不代替学生的思维,也不代替学生的发言。师只起引导作用,让学生的思维火花得到充分的展现。激发了学生的学习兴趣。

四、课堂组织有序,活而不乱。既注重了优秀学生,同时又观注了弱势群体。当意识到个别学生可能没有听懂或听明白时他人发言时,指名问你听懂了吗?你再说说看,以此来培养学生倾听他人发言的习惯。

本节课的教学如果把学生对“一半”的表示方法较详尽列出来进行比较,那就会更好了。因为学生可能还有许多有新意的表示方法,更能给人耳目一新的感觉。

分一分教学反思2017-08-13 03:02:29 | #2楼回目录

分一分教学反思

邢彩霞

《分一分》是小学数学概念中比较抽象,学生较难理解的一课,这部分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的一次扩展,无论在意义上、读写方法上以及计算方法上,分数和整数都有很大差异。开始学生掌握分数的意义是很困难的,因此,本单元第一次出现分数时,通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形,着重使学生理解一些简单的分数的具体意义,给学生建立分数的初步概念。这一节课教学能为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下良好而必要的基础,更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基矗

在本节课中,我在数学选材与培养学生的数学情感、发展学生的数学意识方面下了功夫。本节课设计了各种形式的操作活动,并为学生提供足够的时间和空间。第一次操作是让学生说明什么是一半。第二次操作是让学生尝试用学具表示四分之几。在教学中学生以具体实物为依托,借助对1/2的理解,自主迁移到对n/4的学习,通过几次的操作,学生思维越来越清晰,对分数意义的理解也越来越深刻。第三次操作是建立在学生对分数的初步认识和理解的基础上,让学生自己创造出喜欢的分数,既是对学生本节课知识的反馈,也是对学生思维的一次提升。

苏霍姆林斯基说过:“在人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者和探索者。”而在儿童的心里,这

种需要特别强烈。因此,在这节课中,充分信任学生,相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能,鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。如让学生用自己手中的纸表示出自己想认识的分数,自己创造二分之一的写法等。在课堂中学生有充分的时间和足够的空间自己发现、理解、掌握新知识,教师鼓励学生思考,倾听学生发言,真正体现了:让学生享受快乐的教育,让教师享受教育的快乐。

本节课还有很多不足之处,比如在训练学生用规范的数学语言表达分数的意义上做的不够,在教学过程中语言不够丰富,没有及时赞美学生优异的表现和创造力,在这些方面以后要重点学习。在今后的工作中,还要不断加强学习,钻研教材,钻研学生,向指导老师及同事请教,争取教学水平有更大的提升。

分一分教学反思2017-08-13 03:01:21 | #3楼回目录

《分一分(一)》教学反思

执教:张彦娟

单位:平川区黄峤教管中心

《分一分(一)》是北师大小学三年级下册认识分数的内容。教材通过“涂一涂”“折一折”“说一说”等教学活动,使学生逐步理解平均分,一半,分数的意义及读写方法,体会用分数表示数的优越性与必要性,并有意识的在活动中培养学生独立思考、合作交流的能力。

一、教学中存在的问题:

1、部分学生知道“平均分”,并能说出生活中见到的一些分数,但不能对分数的意义进行准确性描述。

2、学生对分数的读写法掌握的比较好。

3、通过涂一涂、折一折、找一找等活动,让学生充分调动自己的各种感观,亲身经历“分数”的探索过程,切实感悟“分数”的真正内涵。个别学生动手操作能力比较差。

二、采取的措施:

1、通过“练一练”的书面作业,让学生掌握分数的读写法,理解分数的意义。

2、让学生结合已有的知识经验,利用实物操作、直观图形等方式,通过“涂一涂”的活动强化对“平均分”,“”的理解,并使学生体会到用分数表示数的优越性与必要性,感受数学的美。

3、平时多培养学生的动手操作能力。

4、多练。所谓“熟能生巧”,让学生在做题的过程中巩固所学的知识。

回复帖子
标题:
内容:
相关话题