数学教学案例及反思

数学教学案例及反思 | 楼主 | 2017-08-13 02:32:52 共有3个回复
  1. 1小学数学教学案例及反思-吕
  2. 2数学广角教学案例及反思
  3. 3初中数学教学案例及反思1

数学广角同课异构及教学反思,大家准备好了没我们开始吧第一关卡片能组成几个两位数,小组讨论教师请人将结果板书在黑板上,最后通过模拟得出人一共握了次手,两件上衣两条裤子问有几种不同的穿法。

小学数学教学案例及反思-吕2017-08-13 02:30:41 | #1楼回目录

小学教学案例分析

白联小学吕国鹏

新课标的要求:对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。

我们学校进行的小学数学作业评价研究课题正在进行中。“等级+评语”这种辅以评语的批阅方式,不仅注意了学生解题的正误,而且注重了挖掘习题的智力因素。根据学生在作业中反映的动态信息,运用评语进行适时点拨,以帮助学生拓宽思路,发展智能,以利于促进学生个性的张扬和潜能的开发,为学生在今后的数学活动和生活实践打下“多向思维”的发展基矗如:跳绳比赛规定每人跳3分钟,王平跳了327下,张民平均每分钟比王平多跳12下。张民一共跳了多少下?

一般学生的解答方法是:(327÷3+12)×3=363(下)

教师在批改时加了评语:“你做得很好,老师建议你想一想,还有更好的解法吗?比如先算张民3分钟一共比王平多跳了多少下?”

学生根据老师的评语引导,开动脑筋,进一步寻求其他解决问题的策略,又列出了其他算式:

327+12×3=363(下)12×3+327=363(下)

学生在用多种方法解题时,往往只注意分析题意的外显成份,列出一两种解答方法就满足了,而忽视了对这些题目的深层次的分析探究和辨析比较。据此,教师要运用评语诱导他们去作深层次的思考和判断,以逐步培养学生

思维的深刻性、敏捷性和批判性等思维品质,使学生懂得解决问题的方法和途径是多种多样的,在多样性的方法和途径中,通过比较和判断,选择正确、合理、科学、简捷的方法是解决问题的最佳策略。为学生以后参与数学及其他学科的学习活动和解决日常生活中的实际问题奠定必要的基矗

数学广角教学案例及反思2017-08-13 02:32:30 | #2楼回目录

数学广角同课异构及教学反思

【教学目标】

1.使学生通过观察、猜测、实验等活动,找出简单事物的排列数与组合数。

2.培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。

3.引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题,学会表达解决问题的大致过程。

4.培养学生的合作意识和人际交往能力。

【教学重点】自主探究,掌握有序排列、巧妙组合的方法,并用所学知识解决实际生活的问题。

【教学难点】怎样排列可以不重复、不遗漏。

【教学过程】

一、学前准备

1.乘法口算抢答

二、探究新知

1.师(出示课件):同学们,今天我们将去数学广角看一看,在去数学广角之前,我们先吃点东西。老师这里有两种饮料三种点心,一次只能选一种饮料和一种点心,有几种搭配方法?(学生很快就可以找出答案。)

2.师:既然吃饱了,我们出发吧!可是要去数学广角必须经过数学城堡,现在我们遇到难题了,城堡是密码锁,密码是由1、2组成的。学生根据条件找密码,进入数学广角。

3.师:好,现在我们走进了数学广角,要想到达山顶,要闯过六关。大家准备好了没?我们开始吧!第一关:卡片2、3、4能组成几个两位数?

小组讨论,教师让写得最完整的小组说一说寻找的过程。

注意:学生出现的情况可能有:有把1、2组成12,然后再交换位置变成21;1、3组成13,交换位置后是31;2、3组成23,交换位置后是32。或者是随便摆一个看一个的。或者是这样摆12、13、23、21、31、32等。对这些摆法可让学生去比较一下,得出第一种方法有序地去摆不会重复也不会遗漏。

师:同学们都摆得很好,都动了脑筋,要想摆得快又不漏掉,我们应该选择一定的顺序去摆。现在我们去闯第二关吧!三张卡片0、2、4可以组成多少个两位数!

小组讨论,教师请人将结果板书在黑板上。

想一想:为什么2、3、4能组成6个两位数,而0、2、4只能组成4个两位数了?(多位数的首位不能为零)

出示课件,师:同学们,排列数字的方法你们已经学会了吧,在生活中,有很多有趣的问题可以用这种方法来解决,下面我们就来看第三关:三个好朋友见面了!他们要互相握手,你能先试一试,再说出他们共握几次手吗?

以四人小组为单位,三人试着握手,一人数握手的次数,找出答案。最后通过模拟得出:3人一共握了3次手。

师:排数时用了3个数字,握手时是3个学生,都是“3”,为什么出现的结果却不一样呢?学生交流后得出:两个数字可以交换组成2个两位数,而两个人握手不能交换只能算一次。

师:同学们都很棒,我们继续努力去闯第四关吧!

两件上衣,两条裤子,问有几种不同的穿法?

(通过“搭配衣服”这个练习,不但使学生明白数学与生活的密切关系,而且巩固了所学知识。)

师:马上就要到达山顶了,现在我们的路线有了新的变化,从A到B有两条路可走,从B到C有三条路可走,那么从A到C有多少种走法了?

小组讨论,得出结论有6种走法!教师请人出示不同的解题思路

三、巩固拓展

1.老师买彩票中奖了,中奖号码是由0、2、5、7中奖的连个数字组成的:

(1)十位上的数字最大;

(2)个位上的数字不是最大也不是最小;

2.一个数学口算作业本5角钱,现在有一张5角的。两张2角的,五张1角的,有几张付法?

教学反思:《数学广角》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)三年级上册的教学内容。这是新编实验教材新增的内容,其目的在于试图将重要的排列、组合教学思想以上及其方法。为了调动起学生学习的积极性,让学生在轻松愉快的气氛中学习,我设计了“吃早餐”、“密码门”、“闯关”、“猜中奖号码”、“买东西付钱”等一系列的活动,活动中把排列与组合的思想方法渗透给学生,让学生在不知不觉中去感知何谓排列,何谓组合。

本课通过组织学生主动参与多种教学活动,充分调动了学生的多种感悟协调合作,既让学生感悟了新知,又体验到了成功,获取了数学知识,真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。本堂课做到了面向全体,学生的主体地位比较突出,学生参与的面比较广,这种竞赛式的数学情境,很好地调动了学生的积极性,激发了学生的兴趣。学生通过动手摆一摆,发现了只有按照规律有顺序地排一排,才能实现既不遗漏又不重复。这节课也存在许多不足之处,在今后的教学中,我会注意以下几个问题:另外我在执教过程中发现了以下几点不足和感到困惑的地方:

(1)原本预设让学生从比较中得知按规律排的好处,但是学生出示了两种方法后,师马上肯定方法的好处,但没能让学生从比较中得出结论,加深印象。这种预设与生成的不同,在我以后的课堂教学中应该更好地把握和利用好生成性的资源。

(2)数学实践活动中,虽然学生意识到了要按规律有顺序地来排,但部分学生在没有提示之前,不知道要按怎样的规律来排,如何促使更多的学生懂得按照怎样的规律来排,促进课堂的效率,是我感到困惑的地方:

(3)解决握手问题时,虽然注重了先让学生猜一猜握手的次数,但没有让学生说出自己

是怎样猜测的,就让学生实际握手验证,感觉缺少一个环节。这是我再上这节课时应该注意的。

文章越改越精彩,一节好课也是同样的道理,只有在课堂中发现不足并不断改进,才能成为一堂真正的好课。

初中数学教学案例及反思12017-08-13 02:32:21 | #3楼回目录

初中数学教学案例及反思

---顺会中学李林珍

【案例主题:】学生积极参与教学,集中体现了现代教学理念:活动、民主、自由

【背景:】我在进行数学七年级上册一元一次不等式的应用教学时,在拓展思维环节举出了下面这样一个例题,随着教学过程的深入,很有感想:……例题:在一个双休日,某公司决定组织48名员工到附近一水上公园坐船游园,公司先派一个人去了解船只的租金情况,这个人看到的租金价格如下表所示:船型每只船载人数租金大船53元小船32元请你帮助设计一下:怎样的租船才能使所付租金最少?(严禁超载)……师:谁能公布一下自己的设计方案?(学生都在紧张的思考中)(突然间,我发现一名平时学习较困难的学生这次第一个举起了手,很惊奇,便马上让他发言了。也有了我思想上的一次飞跃。)生:我认为可以租大船,可以租小船,也可以大船和小船合租!(这时,教室里哄堂大笑,这位学生顿时有些难堪,想坐下去,我赶紧制止。)师:很好!你为他们设计了三种方案。那你能不能再具体为他们计算出租金呢?生(一下子来劲了):如果租大船,则需要船只数为48/5=9.6只,因为不能超载,所以租大船需10只,则所付租金要3×10=30元。如果租小船,则需要船只数为48/3=16只,则所付租金要16×2=32

元。如果既租大船又租小船……(说到这里,该生卡了壳)(我边认真听,边将他的方案结论板书在黑板上,看见卡了壳,便赶紧答上话)师:刚才×××同学真的不错,不但一下子设计了三种方案,还差不多完成了全部租金的计算,我和全班同学都为你今天的表现感到非常高兴(教室里响起一片掌声)。要有勇气展示自己,你今天的表现就非常非常地出色,你今后的表现一定会更出色。好,下面我就让我们一同把剩下的一种方案的租金来完成吧。(在师生的共同研讨中得出):设租用X只大船,Y只小船,所付租金为A元。则:5X+3Y=48A=3X+2Y得到:A=1/3X+32因为:0<5X<48且X为正整数所以:X=9时,A最小值=29即租用9只大船和1只小船时,所付租金最少,最少租金为29元。此时有45人(5×9)坐大船,有3人坐小船。……师:今天的课程内容还有一项,那就是请×××同学(示意刚才的同学)谈谈这堂课的感想。生:……以前我不敢发言,我怕说的不对会被同学们笑话,而今天的游船题目恰好是我前几天才去坐过的,所以一下子……我今天才发现不是这样……我今后还会努力发言的……

理念反思:从这一个学生的举手发言到说得头头是道的“意外”中,我明白了:学生需要一个能充分展示自我的自由空间,作为老师,我们需要给学生一个自由的民主的氛围,能充分培养学生的自信,使“学困生”也能产生发言的

欲望,也能对问题畅所欲言,教师还应能及时捕捉到这一闪光点,给每一位学生都有展示的机会。也就是说要使学生全部积极参与教学,因为它集中体现了现代课程理念:活动、民主、自由。

1、民主是现代课程中的重要理念。民主最直接的体现是在课程实施中学生能够平等地参与。没有主动参与,只有被动接受,就没有民主可言。相反,如果没有民主,学生的参与就不是主动性参与,而是被动的、消极的参与。在课程进行中,教师应形成一种有利于学生主动参与的人际关系氛围。尊重是进行一切活动的前提,只有尊重学生,才能理解学生,才能做到平等,学生才会感到安全,才不会出现有的学生被冷落,被讽刺,甚至被耻笑的现象。

2、在提问时,应设计开放性的问题,如:“请你帮助设计一下,怎样租用,才能使所付租金最少?”这样才没有限制学生的思维,给学生创设一个自由的空间,学生在这个空间中可以按自己的方式展开想象,才能畅所欲言。

3、在课堂上,老师应不只关注“优等生”,而应平等地对待每一个学生,让学困生”和“学优生”同时享有尊严和拥有一份自信。特别是发现到一个学困生在举了手时,应及时给“学困生”展示的机会,让他们发言,学生在发言中,虽然有时不能把问题完全解决,老师也要充分的肯定这个学生的成绩和能够大胆发言的勇气。

回复帖子
标题:
内容:
相关话题