七年级上册《春》教学反思

七年级上册《春》教学反思 | 楼主 | 2017-08-12 18:05:24 共有3个回复
  1. 1七年级上册《春》教学反思
  2. 2七年级语文上册《春》教学反思
  3. 32016年1月份七年级地理上册教学反思(廖世春)

年月七年级地理上册教学反思,以下是我一学期的体验和反思,如感受多变的天气根据天气预报安排生产与生活等。

七年级上册《春》教学反思2017-08-12 18:02:40 | #1楼回目录

《春》教学反思

——姜雄

首先,这是我作为一名资教生第一次碰到写景的散文课,同学们很信任我,可是这样的好文章我该怎么讲呢?传统模式?不,绝不。我想过,要充分调动学生们的学习积极性,于是我想到了多媒体教室,因为我相信学生们喜欢新鲜事物。

多媒体课堂上,每当一幅幅美丽的春景图片出现时,听着学生们那一阵阵欢快的尖叫声,我想这节课已经是成功一半了。

读过朱自清的《春》一文的人都知道,这是一首抒情诗,一幅风景画,是一曲春的赞歌,既然如此,为何不在语文课上描绘春天,歌唱春天呢?

于是,在学习这篇课文时,我大胆引用绘画,唱歌,甚至让学生用雕塑动作去感受春天;有的同学不仅用五彩画笔描绘出生机盎然的春天。还取了富有诗意的名字:像百花争春、轻风唱春、烟雨润春等;还有的同学唱《春天在哪里》、。这样通过学科整合,调动了学生的视觉,听、嗅、触等各种感觉器官去用心体味春天,达到了全新的效果。春、自然会在同学们的心灵中幻化出一阵充满诗情画意的美好景象。

这次《春》一文的教学实践,让我坚信可以建立语文学科通向其他学科的互连网。语文作为母语,作为最重要的交际工具,与其他学科的联系是非常密切的。今后我不仅尝试用音乐语言、美术语言去阐释语文课文,还尝试语文与其他学科的整合。仅就语言学习而言,可以从历史中学习语言的描述性,从数学中学习语言的逻辑性,从物理中学习语言的精确性,从法律中学习语言的严密性,从哲学中学习语言的深邃性。这些更有待在今后的教学中去实践。

课程改革机遇与挑战并存,只要观念转变到位,教学实践到位,语文课堂教学一定会犹如春天般生机盎然。

七年级语文上册《春》教学反思2017-08-12 18:03:35 | #2楼回目录

七年级语文上册《春》教学反思

《春》教学反思

《春》作为经典散文,一直为人们所赞颂,而我也已教了这篇课文第四次了。但本学期上《春》之前,先去听了谢以方老师上这课的第一课时,才发现原来之前自己上《春》这一课,上得太古板,太没有语文味了。

欣赏这篇课文的时候,如何能把朗诵和对语句的赏析融合在一起,一直是我觉得比较难处理的地方,自己上的时候,很容易把两者剥离开来,以致上得自己都觉得难以体会其秀雅清新、朴实隽永之处。而听了谢老师的课,让我豁然开朗。

以第一段"盼望着、盼望着,东风来了,春天的脚步近了。"为例。学生在没有老师指导前读第一遍之后,老师抓住学生能把第二个"盼望着"读重一些及时引导学生,为什么读重一些,除了读重一些外,还可读快一些,从而把作者急切的心情读出来,也让学生理解了"盼望着"的反复,是为了强调作者急切的盼望春天到来的心情。而读这一句子的时候,又通过引导学生理解作者喜悦的心情,从而指导学生要读得欢快些,声调要稍微高一些。如此引导下来,学生既体会到了文章的文字美,理解了作者的情感,又提高了学生的朗诵能力。

除此之外,谢老师不只是对学生引导得好,而且还注重培养学生的自学能力。谢老师在指导完学生欣赏第一至三段后,不是继续引导,而是让学生根据老师教给的赏析前三段的方法,自己赏析第四段。由于谢老师在前三段已进行了非常细致、到位的指导,所以学生基本上都掌握了一定的方法,能分别从修辞、描写角度等方面去赏析,充分发挥了学生的主观能动性,提高了学生赏析文章的能力。

听完谢老师的课后,自己再上,就觉得思路清晰了很多,上课的时候也找到了感觉,比以前上课顺畅了。本学期除了本校的课外,还听了许多其他学校老师上的课,更深的体会到多听课,多反思,才能自我提升,有更多的进步。

2016年1月份七年级地理上册教学反思(廖世春)2017-08-12 18:03:59 | #3楼回目录

2016年1月七年级地理上册教学反思

廖世春

经过一学期的初一地理教学,同学们对地理知识有了初步的认识,并产生了浓厚的兴趣,了解到了地球和地图知识、陆地和海洋知识、天气与气候知识、居民与聚落知识、发展与合作和人文环境等自然地理知识,并认识到学习地理与生活的关系,认识到了学习地理的重要性。更重要的是,通过一学期的学习,很多同学对地理产生了浓厚的学习兴趣。

以下是我一学期的体验和反思。

一、反思是否具备新课标的教育教学能力

新课标的改革对教师教学提出了全新的要求,强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动,既要发挥教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用,并将两者有机地结合起来,融为一体,形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。加强学法指导,教会学生学习发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。作为一名地理教师,想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平,是否已在研究学生心理动态的发展,是否想探究构建适应新课标的地理教学方式和学习方式等。

二、反思是否巧用地图,图文转换,强化记忆

学习地理就离不开地图。地图是地理知识的载体,是重要的地理语言,是学生汲取地理知识的一个重要源泉,是学生学习地理的一个特有工具。运用地图,不仅能帮助学生形成空间观念,同时还可以发动各种感官参与记忆。学生在参与知识的感知和识记的过程中,各种感官的神经中枢都参与,就可以有效地增强识记的效果,最大程度的减少遗忘。地理新课程中附有大量的插图,如七年级上册就有很多幅,而且种类很多,有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等,并且均是彩色图。面对这些种类繁多的地图,作为教者,你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用?又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图?怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具?怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力?等等。

三、反思是否注重了活动教学,联系了学生实际生活

“学习对生活有用的知识”是新课程标准中非常重要的理念。实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。而地理教学更离不开学生的实际生活。联系学生的生活实际,不仅使学生学得有兴趣,学得轻松愉快,而且有利于启发学生思维,获得生活中有用的地理知识,为学生学习地理知识提供内在动力,培养学生运用地理知识分析解决实际问题的能力。地理新课程提供了许多与学生生活和周围世界密切相关的地理知识,注重学生经验在学习过程中的作用,注重学习过程中学生的体验和感受。

七年级上册地理教学中,有许多“生活地理”的内容。由于生活中的地理问题,学生看得到、摸得着,学生容易接受,便于理解。如感受多变的天气,根据天气预报安排生产与生活等。请问自己,在地理课堂教学中学生的生活经验心中有数吗?是否充分发挥了学生已有的生活经验的作用?是怎样联系学生的生活实际,运用学生已有的生活经验分析掌握新的地理知识的等。

此外,反思是否已转变了自己的角色--学生学习的促进者、引导者、组织者和合

作者;反思地理教学是否处处渗透了新课程的六大基本理念;反思地理教学是否完成了新课程三维目标;反思地理教学法是否以学生的发展为本等。在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”,不断向学生“授之以渔”,减轻学生学习负担,使学生好学地理。

初一学生年龄较小,缺乏生活经验和生活技能,更需要引导,因此结合教材资源,如“野外迷路怎么办?”“地图定位与估算距离”等,对学生进行有关地理技能的训练,帮助学生应对生活中的困难,解决生活中的实际问题,增强生活能力,提高对未来生活的适应能力,更大程度地满足生存的需要。同时积极鼓励学生参与地理教学活动。

只有这样不断地进行教学反思,才能不断地提高自身的教学能力和素养,才能不断地创新,全面提高学生的地理素质。

时间:2016年1月20日

回复帖子
标题:
内容:
相关话题