垂直与平行的教学反思

垂直与平行的教学反思 | 楼主 | 2017-08-12 14:13:06 共有3个回复
  1. 1垂直与平行的教学反思
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  3. 3垂直与平行的教学反思

针对本节课我主要把握以下两点,即互相平行的关系是指两条直线之间相互依存的关系二者缺一不可,从而开阔了学生的思维空间锻炼了学生的思维能力。

垂直与平行的教学反思2017-08-12 14:11:01 | #1楼回目录

垂直与平行的教学反思

这节课是通过复习直线的特点导入新课,教学重点是认识平行与垂直的特点。难点是对平行与垂直两种位置关系的描述。新授时让学生想象在同一个平面内两条直线的出现会是什么样子,从而进行分类,探索出平行与垂直。再联系实际生活,说说垂直与平行,延伸到几何图形中,为了加深学生对这两种位置关系的巩固,让学生摆小棒,折纸等活动来促进认识。

在这节课中,有点是:充分发挥了学生的空间想象能力,锻炼了学生的语言表达能力,知道数学知识就在我们身边,数学知识是源于生活用于生活的。尤其对平行与垂直概念的理解,做到数学的严密性,科学性。

不足之处是:(一)在引导学生描述概念时,没有突破难点,引导的方法有待加强。

(二)让学生动手摆小棒,体验平行与垂直时,摆好了应该及时总结结论。

(三)多放手让学生自己探索。

垂直与平行的教学反思2017-08-12 14:10:20 | #2楼回目录

垂直与平行的教学反思

本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容,这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的,也是认识平行四边形和梯形的基矗由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系,而且在生活中有着广泛的应用,无论是走在宽广的大街上,还是坐在明亮宽敞的教室里,环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说,他们应该都有这样的经验:哪些线是交叉的,哪些线是不交叉的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内,不交叉的两条直线叫做平行线,交叉里有一种特殊的叫做互相垂直,让学生的认识上升到思维的层面来。鉴于此,针对本课知识的特点和学生的实际,我精心设计教案,把学生的自主探索与教师的适时引导有机结合,把知识点清晰地展现在学生的面前,使得教学过程零而不散,教学活动絮而不乱,学生在轻松愉悦的氛围中,提高了学习能力,增强了学习信心。针对本节课,我主要把握以下两点:

1、准确把握教学起点,努力还学生一个“真实”的数学课堂。

本节课从学生的实际出发,关注学生的生活经验和知识基础,从复习有关“直线”知识入手,唤起学生的回忆,为新知的探究学习做了较好的街接准备。同时,逐步培养学生对数学研究的兴趣,用数学自身的魅力来吸引、感染学生。

2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。

我紧紧抓装以分类为主线”展开探究活动,提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来?”“能不能把这几种情况进行分分类?”这样有思考价值的问题,学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考,逐步认识到:在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况,相交中有成直角和不成直角两种情况。这样的教学不仅符合学生的认知规律,而且通过分类,分层理解,既符合学生的认知规律,又有利于提高学生生活实际,让学生从自己的身边发现数学知识,进一步培养学生观察的能力,发现垂直与平行现象。

垂直与平行的教学反思2017-08-12 14:11:01 | #3楼回目录

垂直与平行的教学反思

《垂直与平行》是人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容,这部分内容是在学生学习了直线与角的知识,初步认识平行四边形和梯形的基础上教学的。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系,在生活中有着广泛地应用,无论是在各式各样的建筑物上,还是生活中的各种用品中,垂直与平行的现象随处可见。对于小学四年级的孩子来说,物体上的线哪些是相交的,哪些是不相交的,都有一定的经验。因此,我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内,不相交的两条直线叫做平行线,直线相交有一种特殊的情况叫做互相垂直,让学生的认识上升到思维的层面来。

在课的开始部分,通过教材的情境图,让学生在动手作图的过程中,体会相交及不相交的两条直线的位置关系。然后进行分类,从而引出平行与垂直的概念。再通过让学生去找一找,说一说生活中互相平行与互相垂直的现象,加深学生对垂直与平行的理解。最后通过游戏摆一摆的环节,使学生进一步认识垂直与平行额同时,感受生活中处处有数学,数学就在我们身边。

1.课的开始,请学生观察情境图,并动手画出图中同学和器械之

间的位置关系,使学生感到犹如身临其境。从而激发了学生的学习兴趣,提高了学生的求知欲。并有利于学生展开研究,特别是较深层的研究和探索打好基础,做好过渡,逐步培养学生对数学研究的兴趣。

2.让学生在体验中去感悟知识。在引出平行的概念后,我紧接着

追问:什么是平行,使学生认识到互相平行的关系是对两条直线而言的。即互相平行的关系是指两条直线之间相互依存的关系,二者缺一不可。

3.逐步培养学生思维的严密性。数学是一门逻辑思维相当严密的科学。在判断:不相交的两条直线一定平行时,学生在交流讨论的过程中,明确了判断平行线,不仅要考虑到两条直线永不相交这一条件,更要考虑到在同一平面内这一前提条件。从而开阔了学生的思维空间,锻炼了学生的思维能力。

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