平行四边形和梯形教学反思

平行四边形和梯形教学反思 | 楼主 | 2017-08-12 12:32:33 共有3个回复
  1. 1平行四边形和梯形教学反思
  2. 2平行四边形和梯形教学反思
  3. 3《平行四边形和梯形》教学反思

为了突出教学的重点在教学时注重了以下几个方面,平行四边形与梯形教学反思姓名席金中,我设计这节课的过程中我力图体现以下理念,揭示出它们之间的关系后逐步完善这张图,体育活动中的跳马箱就是梯形。

平行四边形和梯形教学反思2017-08-12 12:29:59 | #1楼回目录

《平行四边形和梯形》教学反思

《平行四边形和梯形》是人教版小学数学第七册第四单元的内容。在三年级上册中,教材专门安排了一个单元让学生直观认识四边形,其中也初步认识了平行四边形,学生已经能够从具体的实物或图形中识别出平行四边形通过活动知道了平行四边形两组对变相等这一特征。而梯形是第一次出现。本节课的重点是引导学生通过观察、操作活动发现平行四边形和梯形的特征,从而抽象概括出它们各自的定义,分析四边形内在的关系。为了突出教学的重点,在教学时注重了以下几个方面。

一、加强操作,让学生体验数学。一个生动学习情境的营造,可以引起学生的新鲜感和亲和感,使他们情不自禁地注入自己的热情,主动、积极地参与学习活动,在轻松愉悦的环境中收到事半功倍的教学效果。本节课我以游戏为载体进行教学,让学生在玩中学、乐中思,学生借助三角形、平行四边形的框架,在变魔术的过程中,在充分探索和交流的基础上,感悟、体会到三角形的稳定性以及平行四边形易变形的特性。

二、合作探究,让学生建构数学。本节课我在学生初步感知平行四边形后,要求学生利用手中的材料先做一个平行四边形,即看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等实践活动,让每个学生经历了从具体形象的操作中了解、体会平行四边形的边和角的特点的过程,然后在全班讨论、交流、验证,真正把学生推到了学习的主体地位。汇

报时,同学们争先恐后,畅所欲言,各抒已见。有的说是用小棒拼的,有的说是用坐标纸画出来的,有的是用钉子板和橡皮筋围出来的,还有的说是用折的方法,真是精采纷呈。由自主探索找特征——合作交流说特征——动手操作验特征,学生在这一过程中获取了广泛的数学活动经验,为学生主动建构平行四边形的特征做好了孕伏。

三、联系生活,让学生感悟数学。促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务,而学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关,他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。本节课我中我选择了许多与学生生活息息相关的题材作为教学素材,如学生准备的平行四边形、教师准备的日常生活中的旅行衣架、用一个小朋友伸缩门的情境作为平行四边形的导入材料等等。课堂上教师充分发挥这些素材的作用,注重学生已有的生活经验,将视野从课堂拓宽到生活的空间,并引导他们去观察生活,从现实世界中发现有关空间与图形的问题,从而使学生知道这些物体都是实际生活中的,从而使学生感受到数学源于生活,生活中处处有数学。

四、知识生成,让学生学会探究。用发展的眼光来设计学习活动,让学生在探究中亲历知识形成的过程,远比让学生直接但却被动地获取现成知识结论要更加具有深远的意义和影响,学生的观察、猜想、探索和创新等其他各方面能力都能得到有效地开发和锻炼。“纸上得来终觉浅。”以听、记忆背诵接受而来的知识,理解较肤浅也易遗忘。而在体验中自身感悟的东西理解深刻、印象久远。创新能力、

实践能力是不可能靠讲授、听而得来的,“能力”要在有效的活动中、探究中、应用中、实践中锻炼而成。

对平行四边形的特征研究,我本着让学生亲历知识的形成过程的方法,先让学生看课本上的主题图,对平行四边形的特征有一个初步的感知,然后让学生以四人小组为单位有序探究,自己量一量、比一比、想一想,从而得出平行四边形的特征。学生在汇报和补充的过程中,逐步把知识点完善起来,得到了有效地学习。

平行四边形和梯形教学反思2017-08-12 12:31:10 | #2楼回目录

平行四边形与梯形教学反思姓名:席金中

单位:九龙中心小学

教学反思

空间与图形是《数学课程标准》中四大学习领域之一。《标准》要求学生“通过观察、操作,认识平行四边形和梯形”。短短一句话,指出了学生学习图形特征的方法和途径:要以发现为主,而不是仅靠接受。

《平行四边形和梯形》是人教版小学数学第七册第四单元的内容。在三年级上册中,教材专门安排了一个单元让学生直观认识四边形,其中也初步认识了平行四边形,学生已经能够从具体的实物或图形中识别出平行四边形,通过活动知道了平行四边形两组对边相等这一特征。而梯形是第一次出现。本节课的重点是引导学生通过观察、操作活动发现平行四边形和梯形的特征,从而抽象概括出它们各自的定义,分析四边形内在的关系。

我设计这节课的过程中,我力图体现以下理念:

一、关注知识形成的过程,关注学生的探究能力。

用发展的眼光来设计学习活动,让学生在探究中亲历知识形成的过程,远比让学生直接但却被动地获取现成知识结论要更加具有深远的意义和影响,学生的观察、猜想、探索和创新等其他各方面能力都能得到有效地开发和锻炼。“纸上得来终觉浅。”以听、记忆背诵接受而来的知识,理解较肤浅也易遗忘。而在体验中自身感悟的东西理解深刻、印象久远。创新能力、实践能力是不可能靠讲授、听而得来的,“能力”要在有效的活动中、探究中、应用中、实践中锻炼而成。

对平行四边形的特征研究,我本着让学生亲历知识的形成过程的方法,先让学生看课本上的主题图,对平行四边形的特征有一个初步的感知,然后让学生以四人小组为单位有序探

究,自己量一量、比一比、想一想,从而得出平行四边形的特征。学生在汇报和补充的过程中,逐步把知识点完善起来,得到了有效地学习。

考虑到梯形的特征比较简单,而且把梯形与平行四边形放在一起探究比较重复累赘,就在判断中使学生产生矛盾,通过争论中得出梯形的特征和定义。

该课的难点是用韦恩图表示出不同四边形之间的关系,在课堂上,我没有很生硬地直接把图给学生,而是让学生借助不同四边形的定义揭示出它们之间的关系后逐步完善这张图。

二、数学来源于生活、应用于生活。

新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。因此,在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让数学生活化,生活数学化。

课始,我选取了与学生生活最贴近的材料——校园,让学生在校园里找熟悉的四边形,让学生体会到数学的资源来源于生活。

课末,我让学生思考学习了平行四边形的用处,截取了一些实际生活中的视频图,让学生感受到数学与日常生活的紧密联系,许多生活中的现象都是可以用数学知识来解决的。

《平行四边形和梯形》教学反思2017-08-12 12:29:48 | #3楼回目录

《平行四边形和梯形》教学反思

李久明2016年11月

《平行四边形和梯形》一课是学生在学习了长方形正方形的特征以及平行和垂直的基础上进行教学的,本节课的重点是引导学生通过观察、操作活动发现平行四边形和梯形的特征,从而抽象概括出它们各自的定义,分析四边形内在的关系。同时在教学中也存在着许多不足之处。

我设计这节课的过程中,我力图体现以下理念:

一检测口算能力

在学生进行口算过程中,我高估的学生的计算能力,比如380×4=1520口算中,部分学生对口算进位感觉比较难。我不仅要教给学生计算的方法,而且在平时教学中多进行口算训练。

二、关注学生的经验和基矗

由于本课是在认识了长方形、正方形、垂直与平行的基础上进行的。因此教学设计上,我设计了猜一猜的游戏活动,激发学生的学习兴趣。同时复习了以前学过的各种四边形的特征。为新课的学习铺路搭桥,同时也让学生体验到学习的轻松,体验的学习的愉悦。

三、关注知识形成的过程,关注学生的探究能力。

用发展的眼光来设计学习活动,让学生在探究中亲历知识形成的过程,在探究平行四边行和梯形的特征过程中,通过学生的动手操作,看一看,用三角板量一量,用手拉一拉,动手摆一摆,自己量一量、比一比、想一想,从而亲身感受平行四边形和梯形的特征。学生在汇报和补充的过程中,逐步把知识点完善起来,得到了有效地学习。学生的观察、猜想、探索和创新等其他各方面能力都能得到有效地开发和锻炼。“纸上得来终觉浅。”而在体验中自身感悟的东西理解深刻、印象久远。创新能力、实践能力是不可能靠讲授、听而得来的,“能力”要在有效的活动中、探究中、应用中、实践中锻炼而成。

在这教学环节中,应该在学生动手操作前,重点强调学生在研究什么?有的同桌在进行交流,讨论,有的同学不知道自己在探究什么。有的同学感觉很茫然。在郭贵妃同学到黑板前演示平行四边的特征时,我应该大胆放手让她自己独立亲身体验平行四边形的两组对边互相平行且相等,适时给予指导。

该课的难点是用韦恩图表示出不同四边形之间的关系,在课堂上,根据两组对边何相平行的标准,让学生给四边形进行分类。揭示出它们之间的关系后逐步完善这张图。让学生自主探究。发现解决实际问题。

四延伸拓展。

由于时间关系,没有把准备的习题,在课堂上完成。

五、数学来源于生活、应用于生活。

新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。因此,把数学问题与生活情境相结合,让数学生活化,生活数学化。

在生活中哪些地方运用了平行四边形和梯形,让学生感受到数学与日常生活的紧密联系,许多生活中的现象都是可以用数学知识来解决的。比如学校的电子门在运行时运用的平行四边形的易变性。体育活动中的跳马箱就是梯形。这个环节我没有展现出来。

数学源于生活,联系身边的实物认识平行四边形,让学生感受到数学就在身边,生活中处处有数学,数学时时为生活服务,并激发他们热爱生活的情感和强

烈的探究欲望,培养善于观察的良好习惯。过分组操作,既培养了学生动手操作能力,又提高了学生间的合作探究水平,在知识上还加深了对平行四边形和梯形特征的认识,充分体现了“玩中学,学中玩”的新课程理念。将梯形的认识与平行四边形的认识结合起来,充分体现教材的意图,在对比中培养学生分析、比较、概括的能力。

通过自身上课,更通过大家的听课交流,我也看到了本节课的不足。如课堂上语言不够精准到位,造成学生与学生交流时彼此理解不到位,从而使得课堂节奏不够紧凑,以致于课堂前紧后松,使得课堂有点延时。其次,教学不够机智,对有些问题,不能灵活引导,造成教学重点不够突出。更重要的一点是,本节课的内容虽然经过整合加工,但是我还是没有大胆放手让学生自主尝试,没有给足学生时间交流。课堂上,老师说得多,学生做的少,学生操作的少,应该做到教师少讲,适时引导学生发现与探究,把课堂真正的还给学生。

在以后的教学中,我会吸收大家的点评精华并运用到教学中,使课堂日益完善,使自己快速成长起来。

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