平行四边形和梯形的高的教学反思

平行四边形和梯形的高的教学反思 | 楼主 | 2017-08-12 12:32:32 共有3个回复
  1. 1平行四边形和梯形的高的教学反思
  2. 2《平行四边形和梯形作高》一课的教学反思--冯瑞青
  3. 3《平行四边形和梯形的认识(第一课时)》的教学反思

平行四边形和梯形的高的教学反思,平行四边形和梯形的认识第一课时的教学反思,进一步培养学生操作观察推理合作探索的能力。

平行四边形和梯形的高的教学反思2017-08-12 12:31:18 | #1楼回目录

平行四边形和梯形的高的教学反思

终于上完课了,如释重负!这是我上完汇报课后的第一个感觉,随之而来的是喜悦、回味与思考。

《平行四边形和梯形的高》是四年级上册第四单元的内容,当时之所以准备用这节课来作为汇报课,就是因为差不多过几天刚好要上到这个内容了,懒得重新选课。但在准备这节课的时候,才感觉到要给孩子们讲懂这个知识并不难,但要讲出彩就不容易了,比较枯燥,而且还有相当的难度。上网收集资料时发现用这个内容来讲公开课的非常少,可供借鉴的资源不多,所以我花了大量的时间来备课、做课件,这个课准备的时间越长,我就越后悔,太不容易上了,我真是自讨苦吃啊!

好不容易准备得差不多了,试讲时请了李和侯来听。因为我没打印教案,所以我几乎把我要说的话、要提的问题全部放到课件里了,课件看起来就无比复杂,内容太多!呵呵!而且因为我的经验不足、实力不够,导致我备的课重难点不突出,越想面面俱到,越是流于平庸!真不愧是铁哥们啊!试讲完后我听说,李跟侯她俩商量好在课后的交流中一定要对我毫不留情,呵呵呵!果然那天开完会后,她俩边看着我的课件,边指点着说:这句不要、那句也不要!(那可真叫大刀阔斧啊!)让我把课件中不必要写出来的话给全部删掉,到时嘴里说就行了,课件上只留下最关键的内容,并且命令我:回去各人把教案打印出来哈!(这句话最让我感到贴心,我好容易偷个懒也被无情地揪

了出来!呵呵!她俩一直跟我说到7点过啊!我实在感动极了!!)我完全领悟了她俩的意思,回去把课件做了调整,第二天给她俩看的时候,哈!满意多了!这下就简洁、明了哈!

除了去繁就简、突出重难点,她俩还对我的课件提出了一些特别好的建议,比如:把不同的两种高放在同一个平行四边形里呈现,学生会更直观地体会到平行四边形有两种不同的高。

有了两位高手的指点,我心里可是有底多了哈!在正式上课时,我按照我平时上课的感觉,跟着我的孩子们一起进入数学的世界,顺利地、愉快地完成了教学。

完课以后,我陆续找到前来听课的十多位老师,想听听她们对我这节课的分析与建议。在跟她们交流时,授课过程中的点点滴滴,精彩与不足之处走马灯似的在我的脑海里一一回放,她们对我的鼓励和真诚的建议极大的感动了我,真是谢谢了!

通过跟老师们的交流带来的思考:

1、是否有必要在孩子们自学‘平行四边形的高’的概念以后,直接让孩子们自己试着画高,然后等发现有孩子出错了,再来集中纠正?

2、一个错误:同一个平行四边形可以画出两种不同长度的高。这种提法不对,会误导孩子以为所有的平行四边形都一定会有两种不同长度的高,而实际上菱形的两种高长度是相等的。所以应该改成‘同一个平行四边形可以画出两种不同的高。

3、孩子们集体回答过多,有的孩子还没有经过独立地思考和观察,听到有其它孩子说了,自己不思考就跟着混水摸鱼了。是否应该多一

些单独的提问回答,哪怕孩子们回答得不完整,也应该让学生放开说,不要怕耽误时间?

4、是否这节课只学习平行四边形的高就已经足够,再加上梯形的高,是否内容过多,导致练习的题型简单,练习量不够大,深度、难度不够?

5、当孩子们独立画梯形的高时,我顺便提了一句,要把相应的底和高标注出来,结果这句话引起了部分孩子的误会,以为梯形跟平行四边形一样,只写一个‘底’,不用写‘上底’和‘下底’了。这提醒我说话一定要严密,有些孩子的思维是很单一的,你让他写底,他就写底,何况平行四边形不也是写的底吗?他可能没想到,梯形的底是分为上底和下底的,呵呵!

6、最后一道拓展题出来的时候,本来应该让孩子自己试着画一画,失败了再来总结画的方法,这样孩子们通过自己的尝试,对这种方法的印象会更加深刻。但是时间有些不够了,我担心处理不完,就采取了直接给孩子们一个思维模式,让他们去这样套着画平行四边形。两者相较,当然是前种处理更胜一筹,何况这道题处理不完,可以下节课再来接着处理啊,一节课也不可能面面俱到的,看得出我的教学机智还有待提高哈!

7、我的数学语言还不够准确、不够严谨,要加强数学理论的学习和对数学文化更多的了解,掌握准确的数学语言,提高自己的业务水平。通过这节课,我更加明白了数学本身就是一门严谨的学科,对于不确定的知识,我要更多地向老师们学习,跟老师们交流,提高自己的素

养。

在今后的教学中,努力培养学生的观察能力和语言表达能力,渗透数学思维。同时,更重要的是,我会不断努力,在课堂上有足够的应变能力,使孩子对数学越来越感兴趣,越来越喜爱数学。

《平行四边形和梯形作高》一课的教学反思--冯瑞青2017-08-12 12:30:39 | #2楼回目录

平行四边形和梯形作高》教学反思本节课是在学生学习了画垂线的方法的基础上进行教学的,由于有了前面的基础,学生在学习作高时,方法很容易就掌握了。在练习中就发现学生在对平行四边形和梯形作高时,会出现比较严重的错误:1.学生在作菱形◇这种特殊的平行四边形时,容易把对角线一连,就认为是高;2.把正常放的梯形旋转90°后,学生作高就作错了,竟然在腰上作高。出现这两种情况最主要是学生对高的平行四边形和梯形的高的理解上还不够深刻,在评价练习上我重点对平行四边形和梯形的高的意义进行复习,还交给孩子们一个小窍门,把图形旋转回最平常的情况再进行作高,这样学生作出的高就不容易出错了。还有一些细节上要提醒:1.孩子们在作出的高是和底垂直,也就是相交成90°,有的学生画垂直线段有点偏差;2.作完高一定要画上直角符号;3.高是线段,所以画的时候不要超过底。很多孩子在这些细节上也会犯错,因此在练习中我经常会强调,让学生细心答题,养成客观、精确的科学态度。

《平行四边形和梯形的认识(第一课时)》的教学反思2017-08-12 12:32:18 | #3楼回目录

《平行四边形和梯形的认识(第一课时)》的教学反思

《平行四边形和梯形的认识(第一课时)》的教学反思

课堂学习本是一个充满灵气的活动空间,新修订的《数学课程标准》提倡学生在活动中、现实生活中体会有价值的数学,让学生在各种学习活动中主动认识事物、理解知识、解决问题。

本课内容是人教版四年级上册第四单元的第四个课时。本课时教学内容是在学生初步了解四边形的基本知识的基础上进行深入学习的,要求学生认识平行四边形和梯形的特征,理解平行四边形、梯形、长方形、正方形等四边形之间的关系。

在教学过程中,本人通过折一折、量一量、围一围、说一说、画一画等一系列动手操作活动,让学生感知平行四边形和梯形的特征。根据教材和教学内容的特点,我制定如下的学习目标:1、结合生活情境和实践操作活动让学生感知平行四边形和梯形的特征。2、让学生通过直观的操作活动,初步建立平行四边形和梯形的图形表象。3、进一步培养学生操作、观察、推理、合作、探索的能力。教学重点是初步认识平行四边形和梯形的特征;教学难点是理解平行四边形、梯形、长方形、正方形等四边形之间的关系。对于这节课的教学,我作以下的几点反思:1、在教学过程中,让学生准备了许多不同的学习工具,让他们制作平行四边形的框架和剪一些平行四边形,目的是让学生对平行四边形有一个初步的明确的认识,让每个学生都有观察、操作、分析、思考的机会,提供学生一个广泛的、自由的活动空间。让学生通过动手实践、动脑思考,在探索中初步发现平行四边形的特征。2、学生的数学学习内容应当是具体的,有意义的,有应用的,同时有利于学生主动进行操作、观察、推理、合作、探索等活动。因此,通过让学生制作出多种四边形图形之后,让他们通过小组合作、交流讨论、对比发现来探究各种四边形之间的关系。这样做有效激发了学生的学习兴趣,也加深对知识的理解和记忆。整个教学过程,知识点都是从学生的交流中一步一步呈现出来的,充分体现学生学习积极性,参与交流的孩子表现了极大的学习热情,他们的思维在交流中得到碰撞,擦出了智慧的火花,让我感受到了孩子们学习后的快乐。

反思整个教学过程,我认为教学的精彩之处在于有效地引导了学生在学习活动中享受到学习的乐趣,体验到学习的成功,从而大大提高了教学效果。但在教学中也出现了一些问题,如小组活动中有少数孩子参与度不高,或者比较被动,在学生的交流汇报中,有少数孩子不愿和不专心倾听同学的发言等。这些问题在今后的教学中我将继续探索,寻求解决方案。

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