圆的周长教学反思

圆的周长教学反思 | 楼主 | 2017-08-12 12:32:31 共有3个回复
  1. 1圆的周长教学反思
  2. 2圆的周长教学反思
  3. 3《圆的周长》教学反思

周长公式的全过程充分发挥学生学习的主体性激发学生学习数学,圆的周长是小学阶段最后掌握的有关周长的知识此时学生已有,学生兴趣又为圆周长的学习打下伏笔,这种研究方法对研究圆的周长非常有效对发现其他知识。

圆的周长教学反思2017-08-12 12:32:16 | #1楼回目录

圆的周长教学反思

圆的周长这节课的重点是理解圆的周长的意义及计算公式的推导过程,难点是理解掌握圆的周长公式及圆周率。根据这些目标和我的研究课题——在新旧知识衔接处设计问题,在教学过程中,每个新知识点产生前,我都精心的设计了问题,以问激思、以问启思、以问拓思。层层深入,循序渐进。课堂效果颇佳。

教学前为了使学生能利用知识迁移规律总结出圆的周长的概念,探究新知前,设计复习问题:什么是长方形的周长,什么是正方形的周长?然后问:什么是圆的周长?这时学生可利用正方形和长方形的周长的概念,归纳总结出圆的周长的意义:即围成圆的曲线的长。然后我设计了这样的问题:怎样测量圆的周长?有几种方法?我打破了教材有什么教什么的传统做法,放手让学生探索创造,学生带着老师提出的问题,一边思考,一边动手。把学习的主动权交给学生,这样,学生有充裕的思考时间,有自由的活动空间,有自我表现的机会,更有了一份创造的信心。同学们个个情绪高涨,跃跃欲试。通过动手操作,大胆实践探索出“绕”“滚”“量”三种方法测量圆的周长,促进其创造性思维的发展,我肯定了他们的方法。当学生们尝到成功的喜悦时,我又引出了甩小球的游戏,让学生观察形成的虚圆,虚圆的周长还能用刚才的方法测量吗?这个问题打破了学生的认知平衡,使学生陷入冥思苦想之中,日常生活中有许多圆是根本无法测量其周长的,这时我引导学生猜想,并在此观察甩小球游戏,最终使学生悟出圆的周长与它的半径或直径有关,为什么圆的周长仅与其半径或直径有关?这个问题教材里未显示有关内容,如果教师不设计这个问题,学生往往就不知其所以然,因此在这个环节我设计了甩不同绳长的小球让学生观察、猜想。让学生知其然还知其所以然。感悟理解新知十分重要,让学生的学习过程,成为一个再创造,再发现的过程。这种过程突出学生自己探究知识,如何生成“结论”,突出思维方式和思维习惯的训练与培养。在验证结论时,我又让学生自主选择验证方法,把学习的主动权交给了学生,体现了学生是学习过程的主体,教师起主导作用。学生选择自己喜欢的方式学习,十分感兴趣,并且很快的得出了结论。由于新知识是学生自己猜想出来的,自己又用自己喜欢的方法验证的,由此学生对新知理解得很好,在运用过程中收到了良好的效果。我体会了教师教是为了不教,学会是为了会学的真正含义。

通过本次课题研究,我更进一步感受到了,课堂教学中提问的重要性,理解到深挖教材的内涵是设计好问题的前提,根据教材的内涵,巧设问题可提高课堂效率。如果我们每一个问题的提出都能充分调动学生的学习动机,发掘学生内在的积极因素,能够成为学生一步步登上知识殿堂的桥梁和阶梯,那么我们的课堂提问就一定是有效的。今后我不仅在新旧知识的衔接处巧妙设计问题,在各个环节都精心设计灵巧的、新颖的、易于激发学生思考的问题。让我的课堂更精彩更高效。

圆的周长教学反思2017-08-12 12:30:03 | #2楼回目录

《圆的周长》教学反思

榆中县柳沟店小学杨彩英我在设计圆的周长这节课时,先让学生独立思考,然后小组合作,

大胆猜想圆的周长可能与什么有关,再引导学生通过实际测量计算几

个大小不等的圆形物体的周长与直径的比值,使学生明确自己的猜想

是否正确,再让学生在动手操作、测量、观察和讨论中经历探索圆的

周长公式的全过程,充分发挥学生学习的主体性,激发学生学习数学

的兴趣。下面,我就从以下几点反思本节课的教学。

1、授人以鱼,不如授人以渔。圆的周长是小学阶段最后掌握的有关周长的知识,此时学生已有

长方形、正方形周长作基础,学生已有能力自己去研究这部分知识。

所以在引入部分,我设计了正方形与圆形的龟兔赛跑路线,既能激发

学生兴趣,又为圆周长的学习打下伏笔。通过比赛是否公平引出周长

概念。问:正方形周长与谁有关?有什么关系?为学生研究圆的周长

指明方向。这种研究方法对研究圆的周长非常有效,对发现其他知识

也有效,这节课不单是传授知识,更重要的是传授学习方法。

2、层层深入,突破难点本节课有两个难点:如何测量出圆的周长?发现圆的周长总是它

直径的3倍多一些。我采用了逐一突破的方法,层层深入。首先让学

生发现直尺不能直接测量出圆的周长。从而使学生想出用绳测、用滚

动等方法化曲为直。这时候教师再让学生测量投影上的圆、运动的圆,学生面前又出现新的问题,这使学生感到必须探索一个带有普遍性的

规律。这时我让学生分组讨论,圆的周长与谁有关。再进行小组合作

研究周长与直径的倍数关系。

3、充分发挥合作意识现代人必备的素质之一是合作精神,因此本节课多次让学生合作

去发现、解决问题,同时我及时给予帮助指导。不仅让学生学会合作,

而且让学生在合作中提高效率。如在测量圆的周长与直径的倍数时,

提醒学生分工,但测量遇到不便时能合作操作,既提高效率,又保障

准确性

4、努力方向上课中发现学生的动手能力较弱,操作时动作慢并较僵硬,这说

明在平时的课堂中缺乏这方面的培养和训练。我想在以后的教学中应

尽可能创造条件,培养学生的动手能力。教师的基本素质有待提高,

如教学语言不够生动活泼,板书不够工整、漂亮,在教学设计上还能

再加以创新,更好地调动学生的学习激情。

《圆的周长》教学反思2017-08-12 12:31:52 | #3楼回目录

《圆的周长》教学反思

五顶小学刘伯显

这是一篇关于六年级数学教学反思,六年级数学上册教学反思,小学六年级数学圆的周长反思的文章。本节课内容是在学生学习了正方形和长方形的基础上,在学习了圆的初步认识,知道圆心。

本节课内容是在学生学习了正方形和长方形的基础上,在学习了圆的初步认识,知道圆心、半径、直径及圆的特性的基础上,进而学习圆的周长的。

本课的重点是圆的周长的计算方法,难点是圆的周长的计算公式推导过程,主要是圆周率的理解及其推导。

本节课学生主要采取自主探究,合作学习的学习方法,在学生掌握基本知识的同时,促进他们的学习方法的养成,培养他们的数学素养。其主要为合作学习,让学生学会分析,学会分工,学会分享。

本节课我尽量采取情境教学,为学生创设一个乐学、易学、好学的课堂氛围;始终以学生为主体,鼓励他们积极的参与其中,自主学习,作为课堂上真正的学习主人;尽量授之于学习方法,让他们在合作的学习过程中感受到学习的快乐;不断的渗透数学思想,让学生变的会写、会做、会思考;正确的评价学生的学习态度及学习表现,调动学生于一个较高的学习状态中;采用小结、应用等基本教学环节,使学生掌握圆的周长的相关知识,以达到预期的课堂目标;进行中国古代数学文化教育,培养学生的爱国热情及学习热情。

本节课灵活性较强,希望看到学生的不同闪光点,看到他们的创新火花,看到他们快乐学习的笑脸。

本着这样的教学设计与意图来完成小学高年级《圆的周长》这节课的教学工作,课后,感觉——一个字“差”,三个字“真的差”。一差:不能很好的适应新的教学环境。第一次带着话筒上课,我与它的配合太不默契了。低头声大,抬头声小,占据了我的一些大脑空间;我的教学设计与多媒体联系密切,因为键盘鼠标放置在一个角落,每次使用得提前占用一些时间,教学环节不流畅;学生与听课教师的层面不能一眼看到,使我不能及时观察到教师的表情,不能及时的调整自己的教学策略。二差:不能很好的与学生进行配合。陌生的学生,尽管短暂的了解,但是还是知之甚少。就拿这个来说吧:看大屏幕,自读小故事。学生却大声齐读开来,一个可以由学生自己感悟的知识,自读就可以了,听到学生的声音,我又不好意思打断他们,只能任由他们读下去。三差:不能很好的设计最细化的问题。问题较为粗略,学生答题有理解上的困难。回答很是不积极。这是我这节课的失败的关键所在。四差:学生的活动交流自主合作学习没有很好的体现。尽管我用了大部分时间,让学生去合作交流,最终得到本课的重点知识,但经过学生的活动,为了节省时间,我代替他们把活动的结果利用计算机这一媒体展示出来,我想,这是错的。不过,孩子们真的,没有发现,我的设计只能落空。最后不得不自己代替学生得出新学的知识。五差:自己多年的山村教学,已经把自己的语言,神态包裹的严严实实。没有更多的流畅的教学语言,没有激励的话语。自己的言行,会

犯下些许的小错误。不想再多说什么,只想默默的思考。为什么自己的精心设计却没有在学生身上闪现?还是因为自己的设计根本不够精心?

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