《认识比》教学反思

《认识比》教学反思 | 楼主 | 2017-08-12 12:12:37 共有3个回复
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比的现象在生活中很常见但是对于六年级的学生来说是第一次接触,设计空间较大的问题给学生发现的时间和空间,重视学习活动中的知识生成凸现学生学习主人地位,我关注学生独立思考自主探究和合作交流。

《认识比》教学反思2017-08-12 12:11:22 | #1楼回目录

《认识比》教学反思

比的意义是在学生学过分数与除法的关系,分数乘除法的意义和计算方法,以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。两个数的比表示连个数量之间的倍数关系。两个数量的比既有同类量的比,又有不同类量的比。本节课要求学生认识比的各部分名称和比的意义,求比值的方法,以及比和除法、分数之间的关系。注意:比的后项不能是0。本课的教学重点是理解比与除法、分数的联系;教学难点是理解比的意义。在学习《认识比》之后,我觉得还有几处需要改进:

一、从课堂实际出发,开门见山导入新课更节约时间。

比的现象在生活中很常见,但是对于六年级的学生来说是第一次接触。为了联系分数除法与比之间的倍数关系,我设计了一段情境导入“我们六(2)班有33名男生22女生,你想怎么表示?”学生会用减法比较两个数量之间的相差关系,也会用分数或除法表示两个数量之间的倍数关系。

紧接着我出示:妈妈早晨准备了2杯果汁和3杯牛奶,这两个数量用比的关系还可以怎么表示?

学生根据所给的数量说出果汁与牛奶相差1杯,果汁是牛奶的几分之几,牛奶是果汁的几分之几,从而引出果汁与牛奶杯数的比是2比3,记作2:3;牛奶与果汁杯数的比是3比2,记作3:2。上完之后我感觉导入和例1基本相似,本节课容量很大教师拖堂了,从课堂实际出发,如果将原先设计的导入删去,开门见山导入新课可能更节约时间。

二、挖掘教材

在教学例1试一试中,学生认识的比之后,我追问了一句“1∶8,1∶,4,1∶3,1∶1,这4个比中比的前项都是1,每瓶溶液中洗洁夜一样吗?”学生说道:“虽然比的前项相同但是比的后项不同,第一个瓶子里洗洁液与溶液的比是1:8。”显然学生前半句正确,后半句错误,细想一下,要解决这个问题,必须要结合洗洁液与溶液的关系来解决(即部分与整体的比)。所以我又追加一句每种溶液里洗洁液与溶液的关系又可以怎样用比来表示呢?学生很好的理解第一个瓶子里洗洁液与溶液的比是1:9。这为后面学习溶质与溶液的关系打好基矗如果课件能提前处理好效果将更佳!

三、将课堂还给学生,促进学生主动学习。

揭示比的意义后,让学生通过3:5=()÷()=这个算式,发现比与除法、分数之间的联系,这里教师处理得有点仓促!学生汇报完得数后,由于时间紧,我直接让学生小组合作填表:

名称相互联系(相当于)区别

比前项:(比号)后项比值倍数关系

除法

分数

学生汇报时气氛不够活跃,和我试上的时候相差甚远。现在想想想,问题出在教师身上,当学生算式填好之后,教师应追问:“你从这个等式中发现了什么?”如果将课堂还给学生,学生自主汇报自己的发现:比的前项相当于被除数,比号相当于除号,比的后项相当于除数让学生讨论、交流中逐步发现比与分数除法的之间的内在联系,形成良好的知识网络。学生的回答会更精彩,课堂效果将会更好!

一堂课下来,感觉还有很多细节地方处理得不是很到位。在以后的教学中,我将联系实际引导学生主动学习。文章来

莲山课件原文地址: http://baogao.oh100.com

认识比教学反思2017-08-12 12:09:42 | #2楼回目录

《认识比》教学反思

比的意义是在学生学过分数与除法的关系,分数乘除法的意义和计算方法,以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比,既有同类量的比,又有不同类量的比。还有每个比中两项的名称和比值的概念,比值的求法,以及比和除法、分数的关系,注意:比的后项不能是0。本课的教学重点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系;教学难点是理解比的意义。

在学习比的意义的时候,考虑到学生对“比”缺乏感性上认知,所以教学采用“导、拨”的方法,引导学生明确:对两个数量进行比较,可以用除法,也可以用比的方法,即谁是谁的几倍或几分之几,又可以说成谁和谁的比。目的在节省教学时间,也使学生初步理解了比的意义,充分发挥了教师的引导作用。在学习比的各部分名称及读法、写法时,采用了让学生自学方式,因为课本也是学生探索问题,解决问题的重要途径。根据高年级学生的阅读、理解能力,结合教材的具体内容,充分相信学生,组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结,有利于培养学生的创新意识和实践能力,有利于学生思维发展,有利于培养学生间的合作精神。在学习比和除法以及和分数关系的时候采用小组合作学习的方式,目的在突破传统的教学模式,不讲授,让学生借助教材、板书的有机结合,总结出三者之间的联系,实现了自主学习。本课能为学生拓展联想思维提供大量的素材:由于本课要求学生在理解比的意义的基础上,能正确地区分比与分数、除法的关系,为此,可以从四个方面来培养学生的联想能力:①通过导入新课体育比赛中4:0的新闻,让学生认识数学中的比与现实生活的联系;②通过大量的实际例子,来联系比的意义与两个数量的关系,从而真正地认识比的意义;③利用比的组成中比号的特殊性,联系在其它学科、位置上类似的符号,培养学生的想象能力;④利用转化的观念,让学生从实质上联系比与分数、除法的异同点,从而彻底认清它们之间的关系,并能正确地求比值。

一堂课下来,感觉不足之处还有很多,有些细节地方处理得不是很到位。像在教学比的意义时,对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比,强调的还不够,使学生对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻;总之,还有很多地方需要雕琢。

认识比教学反思()2017-08-12 12:10:27 | #3楼回目录

《认识比》教学反思

宿豫区仰化中心小学单成英

本节课的目的有二:一是比和分数有着密切的联系,提前学习比的有关知识,可以加深对分数乘、除法的理解,有利于学生沟通知识的联系,把握知识的本质。二是学生掌握了比的有关知识,就可以灵活应用所学知识解决实际问题,有利于发展学生的解题策略,提高解决实际问题的能力。

本节课是本单元的第1课时,作为一节概念课,如何上实、上活,上出新意,是我解读教材、设计教案时重点关注的地方。本节课按照“自学、交流、应用”的教学模式,力求从以下变革中寻求新的突破,引导学生在体验中加强理解,在思考中发展思维,在自主探究中培养能力。

(一)师生关系的变革

在教学活动中,我从传统意义上的教师教与学生学向师生互教互学转变,彼此形成一个真正的学习共同体,其作用主要体现在以下几个方面:

1、设计空间较大的问题,给学生发现的时间和空间。

2、精心组织与呈现学习材料,创设富有挑战性的问题情境。学习材料的合理组织与呈现,能够富有挑战性的问题情境,激发学生强烈的探究欲望,能够引导学生有序思维,积极发现,从而提高课堂教学的效率。

3、重视学习活动中的知识生成,凸现学生学习主人地位。

(二)教学内容的变革

我创造性处理教材,对教材知识进行教学重组与整合,为学生提供了有一定思考性、挑战性的学习素材,充分有效地将教材知识激活,促使学生积极参与学习。改进教材是为了更好地融入学生熟悉、鲜活的生活内容,更有利于发挥学生自身的课程资源优势,从而更好地为学生的发服务。这里,我认为教材教学的最终目标并非是回归教材,而应该是回归学生、回归生活。就此而言教材既非教学出发点,更非教学的终点,而仅仅是教学的谋介。教材不仅是预设的,而且是生成的,是师生之间的互动、对话过程,是师生与教学资源之间的开发、交融过程的新材物。

(三)学习方式的变革

我关注学生独立思考,自主探究和合作交流。具体表现在:

1、指令性活动向自主探索转化。教师通过提供学习材料使学始终处于观察、探究、交流等高层次的思维活动之中。

2、问答式教学向学生独立思考基础上的合作学习转变。

3、学习过程从封闭预设走向开放、生成。

学生学习的数学应是生活中的数学,是学生“自己的数学”。数学来自于生活,又必须回归于生活。数学只有在生活中才能赋予活力与灵性。教学中的教与学联系生活,让学生感受到比在生活中无处不在。在出示例题后,组织学生围绕“比”的问题去研究、探索、讨论、概括、总结,实现了自主学习,这样,尊重学生的主体地位,培养创新精神。

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