数的认识复习课教学反思

数的认识复习课教学反思 | 楼主 | 2017-08-12 12:12:36 共有3个回复
  1. 1数的认识复习课教学反思
  2. 2数的认识复习课教学反思
  3. 3数量与数量之间的初步认识复习课教学反思

然后从分数与小数的联系出发复习小数的意义,然后让学生把黑板上的这些数分分类,整数中有正整数负整数正整数和合起来是自然数,这种认知顺序比前一种科学更科学吗我认为不见得。

数的认识复习课教学反思2017-08-12 12:10:27 | #1楼回目录

《数的认识复习课》教学反思

本节课是大数的认识复习课,目的是进一步复习亿以内数的数位顺序表、数的读法和写法,改写、省略亿、万后面的数。结合练习素材使学生感受亿以内数的意义,培养学生的数感。

我们知道,复习课的本质就是查漏补缺、系统整理和综合应用。本节课我在新课程理念的指引下,灵活整理知识点,设计练习题,学生在教师的引领下积极地完成了复习内容。本堂课上感觉较好,思路清晰,循序渐进。

1、在处理知识梳理方面

我先前一天让学自己回家复习本单元,并用自己的方式写下整理图。本节课我先让孩子展示各自的整理图,然后让学生自己汇报梳理知识点,进而老师加以补充、板书,很好得处理“补”与“梳”的关系。使学生对于本节课所要复习的内容一目了然,这一做法同时也起到摸清学生底子的作用。

2、很好得处理“理”与“练”

老师灵活有效得处理好“理”与“练”,我认为这是本节课一个最大的亮点,也是复习课中最值得学习的地方。

在开始复习数位顺序表时,老师就是先让学生动笔完成表格梳理提练知识,进而通过练习内化,做到以理带练(先理后练);在其后的读写数、改数的复习过程中老师又是灵活组织教学方式,偶尔边讲边练,有时又有先有后,使理练结合(边理边练)与以练为主以理为哺(先练后理)的方式各展其能。

3、相对应练习的设计上,看得出老师在尽量追求多样,避免枯燥,以激发学生兴趣。

如此的安排,可以看出,这节课是面向班级中的每一位学生,能够让差生吃得了,好生吃得饱,使不同的学生得到不同的发展,效果较好。

数的认识复习课教学反思2017-08-12 12:12:20 | #2楼回目录

复习《数的认识》教学反思

《数的认识》这部分内容知识点很多,数的意义、数的分类、数的读法和写法、数的改写和省略、数的大小比较等,原本以为学习数学离不开数,天天又在用着各种数,这部分知识已经成为学生数学中的根基,尽管有点内容学习时间距离现在较远,但也应该比较容易回想起来。为了提高复习效果,我课前让学生自己复习整理小学阶段学过的数,准备课上汇报梳理,形成知识体系,再结合每个知识点进行有目的的练习。

然而,复习课上的情况大大出乎我的意料的,学生答的知识点毫无次序,一再启发,学生仍整理不出个脉络。无奈之下,我将学生小学阶段认识的数,以这些数产生的顺序向学生一一介绍:

人们数物体的时候,表示物体个数的0、1、2、3……这样的数,叫做自然数,明确0和正整数统称为自然数,自然数的个数是无限的;

然后复习比0还小的数——负数,自然数和负整数统称为整数;

接着复习自然数的单位是1。由把单位"1"平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数引出分数,并进一步说明两个数相除的商可以用分数表示,以显现出分数和整数的关系;

然后从分数与小数的联系出发,复习小数的意义;

最后复习百分数的意义:表示一个数是另一个数的百分之几。

这样,就把数的发展的来龙去脉显现在学生面前,心想:学生这回应该认识得很清楚了吧。

然而,第二节课提问学生:你都认识哪几类数?它们之间有怎样的关系?学生又答的乱七八糟。问题到底出现在哪儿?难道是整理得不清楚?回顾上课的情况,感觉梳理概念时,学生都是懂的,但是没有多少学习兴趣,感觉是我在牵着他们走。究竟怎样才能调动起学生的积极性?考虑再三,我决定在另一个班调整复习策略。(说明:上个周给赛校长代课,所以上两个班的课)

一上课,我先让每个学生说一个自己认识的数,我板书在黑板上(并对说的和其他同学不一样的大肆表扬)。然后让学生把黑板上的这些数分分类。学生认为很简单,很快地分出了整数、分数、小数、百分数这几类。这几类中还有的包含负数。这时我又引导学生将正、负数对比,使学生了解正、负数在生活中的意义。接下来,对每一类数再细致地来分析:

整数中有正整数、负整数、0;正整数和0合起来是自然数。

分数中有真分数、假分数(假分数还包含带分数);

小数中有纯小数、带小数。按小数部分来分,还有有限小数、无限小数;无限小数还分为无限循环小数和无限不循环小数;

……

学生一直饶有兴趣,争着回答每一个问题。

通过自己举出的数经这些数的分类搞清了之后,再引导学生思考数的发展的来龙去脉以及各种数所表示的意义,没想到学生竟然说的都很好。

这种认知顺序比前一种科学更科学吗?我认为不见得。但是它有一个最大的优点,就是:从学生现有的知识出发,遵循学生的认知规律了。学生是认识了这些数,天天都在用着这些数,但是避开学生脑海中的这些数不谈,一下子让学生将这些数的认识提升到概念上,甚至提到数的发展历程,与学生的认知现状有了落差,才导致学生课堂积极性不高,提不起兴趣。

由此看来,复习课仍然要讲究方法,从学生现有的知识出发,比较容易调动学生的积极性,使学生真正投入到学习中来,会起到事倍功半的效果。

数量与数量之间的初步认识复习课教学反思2017-08-12 12:10:07 | #3楼回目录

数量与数量之间的初步认识教学反思

本节课内容比较抽象、枯燥,学生学习起来有一定的难度在教学这节课时,习题教学很好的解决了练习课单调、乏味的问题。虽然学生对数量之间的关系有了一定的了解,但是理解起来有些困难,本节课通过新奇的习题使学生在数学的海洋里进行探险在教学中力求让课堂充满数学的思考,发展抽象概括能力。教学时,进行观察、比较,找出规律,逐步表示数量关系,感受表示数量关系的优越性,使学生获得成功的体验。本节课的教学从学生的生活经验和已有的知识背景出发,注重拉近知识和生活的距离,向他们提供充分的从事数学活动的交流的机会,让主动参与其中,学以致用,从而很好地培养学生表示数量之间的关系的能力。

在整个教学中,把学生当作“发现者、研究者、探索者”,把学习的主动权还给学生。比如,让学生自己用数量之间的关系,并没有把教材中直接强加给学生;让学生自己动手总结。在交流时,学生充分发表见解,在观点辩论、思维碰撞中加深对问题本质的理解。同时在教学中也力求引导学生自主评价、学生互评,体现学生是课堂的主人

总之,依据练习内容,创设形式多样的情境串,注重学科间的整合,营造出“练中乐、乐中练”的氛围,为学生创造了一个运用数学知识解决问题的窗口,学生通过这个窗口进行观察,猜测、推理与交流等数学活动,发现数学王国的奥秘,从而帮助他们认识客观世界。真正发挥了学生的主体作用,调动了学生的学习兴趣,让学生在实践中体验到成功的喜悦、体会到数学与生活的密切联系,增强了应用意识,切实提高了学生的数学素养。

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