平面直角坐标系2教学反思

平面直角坐标系2教学反思 | 楼主 | 2017-08-12 11:37:25 共有3个回复
  1. 1平面直角坐标系2教学反思
  2. 2平面直角坐标系2—教学反思
  3. 37下6.3《平面直角坐标系(2)》教学反思

平移这里的平移过程是不定的所以不应给出确定的答案。

平面直角坐标系2教学反思2017-08-12 11:35:22 | #1楼回目录

《平面直角坐标系2》教学反思

李艳

《平面直角坐标系2》是苏科版八年级上第四章第三节的第二课时,它在介绍平面直角坐标系的有关概念之后从对称和平移两个角度继续研究了坐标的数值变化和点的位置变化的关系,初步向学生渗透了“数形结合”思想,也为下面函数的学习奠定了一定的基矗在这节课的教学设计中,我力求突出以下两点,一是以游戏为主线展开教学,二是以“形”为主导贯穿始终。主要教学过程分成以下几个部分:

一、复习巩固

这个环节当中,我设计了三个问题,第一个是问学生平面直角坐标系怎样画并要求三位学生上黑板板演,画好后请学生点评,在实际教学过程中,有一位学生的平面直角坐标系Y轴的正负半轴画颠倒了,下面的同学立即举手指出了这个错误,这样不仅仅给板演的学生一个深刻地记忆,同时让下面的同学留下深刻地印象,并且满足了下面点评的学生的自豪感。我认为在实际教学过程中,这样的环节虽然花费一定的时间,但它所起到的效果却要比教师在黑板上干巴巴地强调要好得多。第二个问题是让学生根据点所在的象限或坐标轴填表,主要检察学生对象限的符号特征和坐标轴上点的特征的掌握情况。第三个问题是让学生快速指出下列各点所在的象限或坐标轴。设计的第三个问题的初衷是想以抢答的形式调动学生的积极性,满足他们表现的欲望,调动课堂的气氛,但是实际教学中的效果不佳且耽误了一定的教学时间,导致了最后一个练习匆匆而过。教学后,我认为可以将两小题融合起来,利用第一题的坐标系复习象限符号和坐标轴上的点的特征,再给出几个点让学生说出它们的位置作为巩固,同时利用坐标系还可以复习一下点的坐标的意义,为下面的环节打下基矗

二、学生活动

这节课的知识点比较多,对于刚刚接触平面直角坐标系学生来讲是比较难理解的,如果学生不是从“形”的角度去理解,往往就会变成机械的记忆了,光靠机械地记忆那是远远不够的,怎么样让学生更形象更值观点地理解本节课地知识点则成为了这节课设计时的难点。本节课中,我让学生在教室中以第四排同学为X轴,以中间的空行为Y轴建立直角坐标系,将每个学生看作是一个点,让学生说出自己的坐标,从位置之间的关系感受坐标之间的内在联系,这样既能让知识的发现过程更直观更形象,又和学生的实际生活结合了起来。首先,我让同一列学生报出自己的坐标,思考他们的坐标有什么样的关系,再让同一排同学报出自己的坐标,思考它们的坐标之间的关系,设计这个环节主要是让学生感受到同一列的学生的横坐标相同,同一排的学生的纵坐标相同,为后面发现对称及平移的点的坐标的关系做下铺垫。然后以游戏的形式分别找出两个关于x轴、y轴及原点对称的两个同学分别报出他们的坐标,思考他们坐标之间的关系,实际教学中学生结合他们得位置关系很快就发现了规律。接着通过一定的情境引入位置的前后左右平移,让学生通过位置的平移感受点平移前后坐标的关系。学生在整个活动过程中不仅仅探究出本节课的所有知识,还能从“形”的角度理解和解释知识。

三、例题讲解

本节课将线段的平移设计成了一个例题,将课本中的探索活动设计成了一个问题串,先左右或上下单一方向的平移再到两个方向的复合平移,难度逐渐提高,难点逐渐被分解,既达到巩固的作用又达到了提高的作用。

四、巩固练习

这个环节中设计了三个有关对称的题目和一个平移的题目,第三小题可以用两种方法解答,可以从象限的符号特征和对称的两个角度来解答,这里主要是培养学生一题多解的能力。第四小题主要考察学生逆向思维的能力,已知平移前后对应点的坐标,说出图形经过怎样的

平移,这里的平移过程是不定的,所以不应给出确定的答案。最后的一个题目是书上的练习题,主要让学生从坐标之间的关系判断图形经过怎样的变换,实际教学过程中,发现学生并不是从坐标之间的关系判断图形的变换,而是直接从图中得出了答案,那么这条题目就失去它存在的意义,在今后的教学中可以将这条题目作一些改动,如:只给出对应点的坐标,让学生说出图形怎样变换,也可再要求学生画出图形验证。

本节课在游戏中轻松的展开,整个教学和知识点的衔接都比较的流畅,但在很多细节的处理还不是很到位,尤其是题目的设置,需要再斟酌。充分利用教材,适当的时候也可以将教材内容有机的整合起来,选取适当的载体呈现,这样教学才能达到更好的效果。

平面直角坐标系2—教学反思2017-08-12 11:35:13 | #2楼回目录

人教版七年级数学下册

《平面直角坐标系(2)》教学反思

24团中学陈亚楠

我讲的课是人教版七年级数学下册第七章《平面直角坐标系》中的第三课时,主要内容是探索平面直角坐标系中点的特征。课本在67页的正文中只是简单介绍了象限的概念,却在70和71页的习题中出现了这部分知识的考察。平面直角坐标系是“数”与“形”的有机整合,数形结合的思想贯穿本章,它也是后续研究函数极其图像的重要工具,同时也是发展学生空间观念的重要载体。因此学习好平面直角坐标系的知识非常重要。

学生在上节课中学习了平面直角坐标系的相关概念,包括横轴、纵轴、原点、坐标等,并能够准确根据点写坐标和根据坐标描点,这些知识为本课的学习提供了知识基矗但部分学生在根据点写坐标和根据坐标描点的过程中还是会出现错误,因此本节课的探索过程还是会以让学生动手写、动手画为主。

平面直角坐标系的相关概念以及由点写坐标和由坐标描点是本节课学习的知识基础,因此我通过复习旧知引入新课,接着出示了本课的学习目标。在自学指导中,我把书上的基本知识点设计成填空的形式,同时设计了两道具有启发性的问题,让学生带着问题看书自学,以便达到高效的学习。

自学检测的题目设计分了两部分,都比较基础:一是请生回答自学指导中的问题,让学生理解象限这一最基本的知识点,同时纠错并强调易错点;二是让学生根据给出的图进行点与坐标和辨认象限的练习。在这一环节中,我设计了“请你在自己画的平面直角坐标系中标出四个象限,并思考如何记忆它们的位置”的问题,并请学生板演,这个问题看似简单,但板演的学生却犯了错误,写错了二、四象限的位置。这出乎了我的意料,说明记忆四个象限的位置也是一个易错点,因此我又鼓励学生们分享记忆方法,这样大家对四个象限的位置记忆就更加深刻了。

在合作探究环节,我设计了三个活动,让学生在老师的引导下通过根据点的位置写坐标和根据坐标描点来探索四个象限和坐标轴上的点的特征;同时针对这一知识点设计了三道练习题,难度逐次递增,让学生在练习中思考、理解、掌握。在概括四个象限中点的坐标的特点时,在练习中让学生把横纵坐标正负的表示换成大于零或小于零的表示,加深学生对这一知识点的理解。

总之,为了更好的实现本节课教学目标,我力求贴近学生的生活实际,结合学生的已有知识和生活经验,为学生提供现实情景和活跃的情趣,让学生动手动脑,自主探究,合作交流,使他们深刻体会到数学源于生活,用于生活,提高学生利用数学知识分析和解决生活中的实际问题的能力,从而激发学生学习数学的兴趣。

7下6.3《平面直角坐标系(2)》教学反思2017-08-12 11:35:19 | #3楼回目录

教学反思

6.1.2平面直角坐标系(2)

一、成功与经验:

《平面直角坐标系(2)》是七年级下学期第六章第二节的内容,是在学生已经学习了有序数对及平面直角坐标系(1)基础上进行的,整节课上下来,总的感觉还可以,学生能基本掌握能根据坐标描出点的位置,以及在方格纸中建立适当的平面直角坐标系描述物体的位置等基本知识,能熟练地利用根据点的位置关系探索坐标之间的关系,以及根据坐标之间的关系探索点的位置关系。以探索活动贯穿整个课堂教学是本教学设计的一个特点.从探索各个象限内点的坐标的符号到探索同一个图形在不同的平面直角坐标系中坐标的变化,以及选择平面直角坐标系,都体现了学生的主体探究意识,在此基础上又进一步探究特殊点和它们的坐标之间的关系。

借助多媒体.根据本课内容特点,运用色彩斑斓的图片展示及形象生动的小动画,引起学生对所学内容的学习兴趣和改善学习的乏味心理,促进学生的心理由潜伏状态转变为活跃状态.在学生动手操作、思考、交流等数学活动中,经历探索点的位置关系与坐标之间关系的过程.发展学生有条理地、清晰地阐述自己的观点的能力;使学生不会觉得数学知识学习的单调乏味,逐步提高学生抽象概况的能力。

二、不足与提高:

在课堂上我也发现了一些问题:1、初一学生的概括能力较弱,推理能力还有待发展,所以在教学时,应该让学生充分探讨、分析,帮助他们直观形象地感知“直角坐标系”的重要意义,进而通过学生的主动参与,抽象成清晰的“直角坐标系”的数学模型.2、由于是借班上课,学生对我还比较陌生,现场又有老师听课,学生难免会有些紧张,以致课堂气氛开始时稍显平淡,学生讨论的过程没有想像中的激烈。3、本节课的课堂容量(安排的例题的题量太多)偏大,而且在思维上也有比较特殊的地方,从而导致学生在课堂上的思考的时间不够,课堂时间比较紧张。因此今后在课时的安排上要尽可能的安排更多的课时,以减少每一节课的课堂容量,给学生更多的思考时间和空间,提高课堂的效果。4、教学中注意随时观察学生对学习的态度表现,如注意力集中的程度、情感的参与和行为参与的情况;使学习的过程充满快乐和成功的体验,促使学生自主学习,勤于思考和勇于探究,形成良好的学习品质.

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