《平行线的判定》教学反思

《平行线的判定》教学反思 | 楼主 | 2017-08-12 11:13:57 共有3个回复
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在这一堂课上部分同学没有展示自己的勇气,关于平行线的判定教学的反思,突出学生是学习的主体把问题尽量抛给学生解决。

《平行线的判定》教学反思2017-08-12 11:12:13 | #1楼回目录

《平行线的判定》教学反思

门坎初中胡超

在本节课的课程设计中,我注重以下几个方面:

1、突出学生是学习的主体,把问题尽量抛给学生解决。这节课中,除了做必要的引导外,问题的发现、解决,练习题的讲解尽可能让学生自己完成。

2、从生活问题引入,发现第一种识别方法,然后解决实际问题,在巩固联系中发现新的问题,激发学生在此探索,形成结论。练习题中注重图形的变化,在图形中为学生设置易错点,再及时纠错。

3、有意识地对学生的渗透转化思想,有意识地讲数学学习与生活实际相联系。

本节课对初一学生而言,本就是有一个艰难的起步,但这一堂课学生学得比较轻松。课后作业效果很好,基本达到了轻负荷,高质量的教学要求

一节课下来,不足之处也不少。比如一个提问的不到位,上台展示的学生误解了我的意思,竟去书写推理过程。在这一堂课上,部分同学没有展示自己的勇气。一方面与教学难度有关,另一方面也与我没能让他们完全放松有关。

平行线的判定教学反思2017-08-12 11:11:51 | #2楼回目录

关于平行线的判定教学的反思

张玖忠

通过上这节课我感觉讲解基本到位,练习难度适中,并基本达到练习的目的,但仍然存在很多不足的地方,如:课堂气氛不理想,没有完全体现学生的主体地位;课堂升华不高;探究学习引导不够,导致占用时间过多,从而使后面的环节有些仓促。如果在这几个方面处理的更好一些的话,效果会更好。

突出学生是学习的主体,把问题尽量抛给学生解决。这节课中,我除了作必要的引导和示范外,问题的发现,解决,练习题的讲解尽可能让学生自己完成。

从生活问题引入,发现第一种识别方法,然后解决实际问题;在巩固练习中发现新的问题,激发学生再次探索,形成结论;练习题中注重图形的变化,在图形中为学生设置易错点再及时纠错。而每一个环节的设计都是围绕着需要解决的问题展开,不是单纯地追求形式的变化。尽量做到形式多样,求实务本。

本节课对初一学生而言,本是又一个艰难的起步。但这一堂课,学生学得比较轻松,课后作业效果也很好,基本达到了教学要求。一堂课下来,遗憾也有不少。比如学生不会书写推证过程。在这堂课上,由于刚开始,部分同学没有展示自己成果的勇气,一方面与教学内容的难度有关,另一方面也与我没能让他们完全放松下来有关。

平行线的判定教学反思2017-08-12 11:11:58 | #3楼回目录

《平行线的判定》教学反思

杨军

本节课的做法是,对教学内容进行了合理、大胆的重组、加深,通过证明推理题、计算推理题对平行线的判定进行了灵活的运用。注重学生的自己分析,启发学生用不同方法解决问题。探索直线平行的条件。

在教学过程中,我主要做到:突出学生是学习的主体,把问题尽量抛给学生解决。老师作为学习的组织者,引导者,合作者,做好牵针引线的工作。这节课中,我除了作必要的引导和示范外,问题的发现,解决,练习题的讲解尽可能让学生自己完成。

通过上这节课我感觉讲解基本到位,练习难度适中,并基本达到练习的目的,但仍然存在很多不足的地方,如:课堂气氛不理想,没有完全体现学生的主体地位;课堂升华不高;探究学习引导不够,导致占用时间过多,从而使后面的环节有些仓促。如果在这几个方面处理的更好一些的话,效果会更好。在课程设计中,我注重了以下几个方面:

1、突出学生是学习的主体,把问题尽量抛给学生解决。这节课中,我除了作必要的引导和示范外,问题的发现,解决,练习题的讲解尽可能让学生自己完成。

2、形式多样,求实务本。从生活问题引入,发现第一种识别方法,然后解决实际问题;在巩固练习中发现新的问题,激发学生再次探索,形成结论;练习题中注重图形的变化,在图形中为学生设置易错点再及时纠错;用几何画板设计游戏“米奇走迷宫”,在游戏中检验学生运用知识的熟练程度。而每一个环节的设计都是围绕着需要解决的问题展开,不是单纯地追求形式的变化。

5、有意识地对学生渗透“转化”思想;有意识地将数学学习与生活实际联系起来。

本节课对初一学生而言,本是又一个艰难的起步。但这一堂课,学生学得比较轻松,课后作业效果也很好,基本达到“轻负荷,高质量”的教学要求。一堂课下来,遗憾也有不少。比如一个提问的不到位,上台展示的学生误解了我的意思,竟去书写推证过程(这超出了他们此时的能力范围)。在这堂课上,部分同学没有展示自己的勇气,一方面与教学内容的难度有关,另一方面也与我没能让他们完全放松下来有关。

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