教学设计教学反思的写法

教学设计教学反思的写法 | 楼主 | 2017-08-12 11:13:53 共有3个回复
  1. 1教学设计教学反思的写法
  2. 2小数的读法和写法教学设计及说课稿教后反思
  3. 3乘法的初步认识说课稿、教学设计和教学反思(1)

在反馈小数组成的时复习小数数位顺序表加深对小数读写的理解,教师口述例让学生记录写小数,在反馈小数组成的时复习小数数位顺序表加深对小数读写的理解,教师口述例让学生记录写小数。

教学设计教学反思的写法2017-08-12 11:12:54 | #1楼回目录

一、教学设计的写法

1.对象分析:具体分析所选班的学生的基储学习情况,及学生对本次课的知识的理解能力,通过这次课学生可以在哪些方面得到提高。

2.文本分析:分析教材所涉及的内容,对内容进行分层,哪些内容是学生必须掌握,是学生容易掌握,哪些内容较深,与学生目前的知识水平有哪些差距,学习的内容对学生有哪些实际的帮助。

3.目标确立:根据该班学生的实际情况及教材的要求具体分析,设定本次课的教学目标,重点要突出技能目标(目标要实际、具体)。

4、教学重点、难点构建:突破教材,来确定学生在学习本次课时的重、难点知识点。

5.教学思路:为实现教学目标的而选择何种种教学方法和教学手段,能达到的预期教学效果。

6.教学过程:与教学策略相符,充分体现师生互动,及教师的主导作用。

7、课堂或课后检测。

二、教学反思的写法

1、教学前反思。教师要对学生的需要和满足这些需要的目的和目标,以及达到这些目的和目标所需的动机、教学模式和教学策略等做出反思。

教师可以问自己下列问题:需要教给学生哪些关键的概念、结论和事实?在这节课中对教师来说怎样的深度和范围的材料对学生是合适的?哪些学生需要特别的关注?哪些活动有助于学生达到教师的目标?如何组织学生,以形成一种积极的学习氛围?哪些因素会影响授课的效果?

2、教学中反思。在教学过程中,不可预料的情况随时发生,需要教师随时做出的劝。教师要根据学生的反馈信息,反思为什么会出现这样的问题,自己如何调整教学计划,采取怎样有效的策略与措施,应对学生的思路组织教学,确保教学过程沿着有效的途径运行。这种反思能使教学高质高效地进行。

3、教学后反思。结合各方面的教学反馈信息,对自己前一节或几节课教学行为以及效果的分析与思考,判断在教学中所确定的教学目标,选择的教学形式及在教学过程中的具体指导策略是否适宜。

教师可以问自己以下问题:这节课是怎样进行的?是否如我所希望的进行?怎样用教和学的理论来解释我的课?学生是否达到了预订的目标?教学中改变了计划的哪些内容?为什么?是否有更好的教

学活动或方法?为什么?下次我会尝试哪一种?是否有些问题一直困扰着我?我怎样才能找到答案?

根据这些问题,教师就可以判断自己是成功地完了教学目标,还是需要重新计划或试一试新的策略。反馈为教师的反思提供了新的信息,用以调整计划、实施和评价,这是反思系统中自我纠正的途径。

小数的读法和写法教学设计及说课稿教后反思2017-08-12 11:12:39 | #2楼回目录

小数的读法与写法教学设计

教学内容:课本34-35页的内容及练习题。

教材分析:

三年级时曾学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”,对常见小数的意义、两位小数的读写、两位小数的大小已有初步认识,但对整数、分数和小数的关系不是很了解。

本课的内容主要包括小数数位顺序表的整理和小数的读、写法。小数数位顺序表可以为学生系统理解小数的意义,同时为学习“小数读写”“比较小数大斜“小数点移动引起小数大小变化”提供重要的基矗

教学目标:

1、学生会读、写小数,并进一步理解小数的意义。

2、掌握数位顺序表,理解数位、数值的意义。

重点:小数数位顺序表的整理和小数的读、写法。

难点:认识小数数位顺序表。

教学辅助:小黑板。

教学过程:

一、复习引入。

1、结合生活实例说出小数。

2、同桌之间交流小数的组成。

3、完成数位顺序表。

3、做一做:2.83是()个一,()个十分之一,()个百分之一。

4、引入课题。(板书:小数的读法和写法。)

【策略说明:学生在实际生活和前期学习中对小数的读写有了相应的了解,积累了一定的经验,因此让学生从生活中寻找学习素材,既激发他们的学习兴趣,也让学生体会到小数在日常生活中运用比较

广泛,同时激活他们所认识的小数读写的方法。在反馈小数组成的时复习小数数位顺序表,加深对小数读写的理解。】

二、学习新知。

(一)、小数的读法:

1、尝试读出黑板上的小数。

2、小黑板出示例2。

生独立试读,同桌之间互相读,指名读。

3、提问:“怎么读一个小数呢?

同桌之间交流,讨论。

共同小结:整数部分按整数的读法来读,如果是0读作零;小数点读作点;小数部分依次读出每一位上的数字;小数部分有几个0就读出几个零。

做一做。

(二)、小数的写法。

教师口述例3,让学生记录,写小数。

口述几个整数部分是0的让学生写。

做一做。

怎么写小数?请同学们互相说一说。

师生小结:数部分按照整数写法来写,如果是零写作“0”;小数点写在个位右下角,要写成小圆点“.”而不要写成顿号;小数部分按照读法顺序写出每一个数位上的数字,不能遗漏。

【策略说明:先通过尝试读“生活中的小数”,再读课本中提供的小数信息,从中引导学生归纳小数读数的方法。有了读数方法作铺垫,学生归纳写数的方法有了很好的基础,因此在学习写数环节,主要是通过学生自主尝试、比较归纳等方法,总结写小数的方法。】

三、教学效果测评。

课本第36页第5、6题

《小数的读法和写法》说课稿

栾家坪中心小学孙晓东

一、说教材。

1、教材分析:

《小数的读法和写法》是人教版小学数学第八册第四单元“小数的意义和性质”中第一部分的知识,它被安排在小数的产生和意义之后学习。这是认识小数中比较重要的一环,这也是为系统学习小数性质及小数的四则运算做知识积累准备。它是整个有关小数学习中的基矗

2、学情分析:

小数在日常生活中有着广泛的应用,在超市里可以说是随处可见,这样的生活经验为学生的学习过程提供了现实基础,学生在三年级时曾学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”,对常见小数的意义、两位小数的读写、两位小数的大小已有初步认识,但对整数、分数和小数的关系不是很了解。

本课的内容主要包括小数数位顺序表的整理和小数的读、写法。小数数位顺序表可以为学生系统理解小数的意义,同时为学习“小数读写”“比较小数大斜“小数点移动引起小数大小变化”提供重要的基矗

教学目标:

1、学生会读、写小数,并进一步理解小数的意义。

2、掌握数位顺序表,理解数位、数值的意义。

重点:小数数位顺序表的整理和小数的读、写法。

难点:认识小数数位顺序表。

二、说教法和学法。

结合本课的知识点,我主要为学生“提供生活素材”,采用“引导学生自悟”的教法,去引导学生利用“经验”、“迁移”、“比较”、“讨论”、“归纳”等学法方法。

三、说教学流程。

一复习引入。

1、结合生活实例说出小数。

2、同桌之间交流小数的组成。

3、完成数位顺序表。

3、做一做:2.83是()个一,()个十分之一,()个百分之一。(遗漏)

4、引入课题。(板书:小数的读法和写法。)

【策略说明:学生在实际生活和前期学习中对小数的读写有了相应的了解,积累了一定的经验,因此让学生从生活中寻找学习素材,既激发他们的学习兴趣,也让学生体会到小数在日常生活中运用比较广泛,同时激活他们所认识的小数读写的方法。在反馈小数组成的时复习小数数位顺序表,加深对小数读写的理解。】

二、学习新知。

(一)、小数的读法:

1、尝试读出黑板上的小数。

2、小黑板出示例2。

生独立试读,同桌之间互相读,指名读。

3、提问:“怎么读一个小数呢?

同桌之间交流,讨论。

共同小结:整数部分按整数的读法来读,如果是0读作零;小数点读作点;小数部分依次读出每一位上的数字;小数部分有几个0就读出几个零。

做一做。

(二)、小数的写法。

教师口述例3,让学生记录,写小数。

口述几个整数部分是0的让学生写。

做一做。

怎么写小数?请同学们互相说一说。

师生小结:数部分按照整数写法来写,如果是零写作“0”;小数点写在个位右下角,要写成小圆点“.”而不要写成顿号;小数部分按照读法顺序写出每一个数位上的数字,不能遗漏。

【策略说明:先通过尝试读“生活中的小数”,再读课本中提供的小数信息,从中引导学生归纳小数读数的方法。有了读数方法作铺垫,学生归纳写数的方法有了很好的基础,因此在学习写数环节,主要是通过学生自主尝试、比较归纳等方法,总结写小数的方法。】

三、教学效果测评。

课本第36页第5、6题

四、说板书设计。

【本课的板书意在突出重点,解决难点,教学内容一目了然,也便于学生再次学习和消化知识。】

五、教学反思:

本节课虽然看似内容很多,但是由于学生在三年级已经接触过小数,本节课又是“小数意义”章节的第七节课,之前学生只有准确地读写小数,才能更有效地学习,因此对于学生而言,是比较容易掌握的教学内容。再者,日常生活中,小数是常见的数,因此学生在生活中也积累了一定的经验,这些为更好地理解和掌握小数读写打下了坚实的基矗

具体教学过程中,基于学生的已有知识基础,我采用学生自主尝试的方法,让学生主动学习、自主归纳。首先先通过尝试读“生活中的小数”,再读小黑板提供的小数信息,从中引导学生归纳小数读数的方法。有了读数方法作铺垫,学生归纳写数的方法有了很好的基础,因此在学习写数环节,主要是通过学生自主尝试、比较归纳等方法,总结小数写数的方法。

通过课后反思,发现自己在这节课中的不足之处是:

1、语言表达能力差,语言不简练,普通话不标准。

2、时间安排不合理,教学效果评测时间紧张,没有起到评测

效果。

3、设计安排的复习题遗漏,导致后面教学链接受到影响。

以上是我这节课的一些感悟,请各位领导和老师批评指正。

乘法的初步认识说课稿、教学设计和教学反思(1)2017-08-12 11:12:57 | #3楼回目录

《乘法的初步认识》的说课稿、教学设计及教学反思

一、说教材:

今天我说课的内容是人教版义务教育课程数学实验教课书二年级上册第四单元第一节内容乘法的初步认识,也就是课本44页到46页的内容。

本节是乘法教学的第一节课,也是学生进一步学习乘法口诀的基矗教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图,暗示出生活中有许多一组一组出现的数量,并且每一组的数量是相同的,拉近了生活与数学的联系。例1以学生的操作活动入手,展示学生用小棒摆出的作品。这样编排从而帮助学生建立乘法的概念,为以后学习多位数乘法打下基矗

二、教学目标

我依据《新课程标准》的要求,从知识、能力、情感态度三个方面制订以下几个教学目标:

1、让学生经历乘法的产生过程,在探索乘法的过程中,学会有条理的思考。初步感知乘法的含义。

2、通过学习认识乘号,能正确读、写乘法算式。

3、让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。

教学重、难点:

我们知道乘法的含义是后面学习乘法口诀和解决实际问题的基础,因此我把知道乘法的含义作为本节课的教学重点。由于学生年龄小,再加上乘法概念比较抽象,我把使学生理解乘法的含义作为本节课的难点。

三、说教法、学法。

根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点,采用灵活多样、新颖有趣的方法进行教学。结合学生年龄及新课改要求,我采用创设情境、引导探究式的方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。

四、学法选用:

结合本节教材和二年级学生的学习特点,我准备让学生采:“小组合作”、“自主探究”的学习方法。

教具:

依据课堂设计的需要我制作了多媒体课件一套,卡片若干。

五、教学程序:

在教学过程中我遵循儿童认知规律,体现新课标精神,按照直观感知—表象认识—概念

形成—拓展运用的规律组织教学。因此我安排了以下三个教学环节:

(一)、创设情境,探究新知。

(二)、巩固练习,开智培能。

(三)、自我总结,深化新知。

新课程标准明确指出:要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。所以在第一环节我打算用20分钟的时间让学生探究乘法产生的过程。学生理解了乘法含义后,安排形式多样,灵活有趣的练习那么第二环节估计要用15分钟。剩下大约5分钟时间让学生自己总结对乘法的认识。下面我详细说一下每一个教学环节。

低年级学生对童话故事非常感兴趣,因此一上课我将创设这样情景:森林里要举行冬季运动会了,开幕式开始了,看,最先出来的是什么方队?接着问:一共有多少只小鹿?答案有两种2个4相加、4个2相加。学生说出一种后教师问还有不同的想法吗?让两种不同的想法展示在大家面前,充分体现了学生的主体地位。接着用同样的方法处理小松鼠方队、小猪方队,算出小松鼠方块队的数目是3个4相加或4个3相加,小猪的数目是3个5相加或5个3相加。通过数一数活动和列加法算式解决问题,从中积累相同数相加的感性认识,为学习乘法作知识迁移。然后让学生观察、比较这些算式有什么特点,并举出这样的例子,比一比看谁说的长,教师抓住学生好胜的心理让学生说得越长越好,假如学生说6+6+6等学生说完后老师马上抛出问题:谁能重复一下,我就找最积极的同学回答,学生可能说着说着停下来,因为他说得太长只记得加6,却不知道几个6相加,可能有的学生会重复,教师可以趁势利导问你是怎样记住的,学生要想记住必须数一数他说了几个6。整个过程中,学生亲身感受到的,并不是老师在传授知识,而是我们自己的需要。当学生对几个几有一个清晰的认识时,下面让学生用算式把几个几相加表示出来,刚开始可以说一些短的如:3个2相加、4个3相加让学生轻松完成,然后说一个长的30个2相加,学生会发现再用加法算式表示太麻烦了,使学生体验到,要列出的加法算式会很长,写起来很麻烦,自然产生“如果有一种简便的写法该多好氨的想法,这样就自然地引出乘法。板书课题:乘法的初步认识。乘法的知识并不是教师硬塞给学生的,而是学生在体验了简化加法,才呈现出来的。教学不是在告诉学生,而是让学生在不断思考、探索和创新中得到新发现、获得新知识,感受成功体验的过程。

学生在上面知道求几个几相加是多少用乘法表示比较方便,如何表示呢?教师讲解2个4相加,可以在2和4的中间写乘号,告诉学生×叫乘号,然后让学生观察乘号像什么,可能学生会说像错号,像汉语拼音里的x。想力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘法。这样让学生把抽象的知识与自己的生活紧密的联系在一起,加深理解。下面老师教学乘法算式的

读写法。2个4相加等于8,所以2×4=8,也可以写成乘法算4×2=8。让学生试着读出乘法算式,到此第一环节结束,下面进入第二环节的教学:巩固练习,开智培能。

叶圣陶先生曾说:“当老师像是帮助小孩走路,扶他一把,要随时准备放手”。学生对乘法算式有初步的认识后,可以让学生尝试把黑板上的加法算式改成乘法算式。最后进行反馈矫正。为了及时巩固所学知识我安排了三个层次的练习。首先处理了练习九的第二题,课前我制作了卡片,并适当丰富内容。采用“开火车”形式练习,尽可能给每个学生展示的机会。使学生在游戏中掌握乘法算式的读法。接着处理46页的做一做和练习九的第一题。要求学生根据画面写出加法算式和乘法算式,并在小组内交流自己的想法,再次体会乘法的意义和巩固乘法算式的写法和读法。

本节教材在学习乘法的意义时,也创设了一个热闹欢快的游乐园的情景图,小火车每节车厢坐3人,过山车每排坐2人,摩天轮每个吊厢坐4人等。根据以前的教学经验加上我对教材的分析,我认为这幅图不能让学生经历乘法产生的过程,而是暗示生活中有许多用乘法计算的问题。本着用教材,而不是教教材的理念,我把这幅主题图安排在这里作为第三个层次的练习,让学生通过观察提出数学问题,并让学生在这些问题中自主选择,用今天学习的乘法知识解决问题,如果学生不能直接用乘法解决,教师可以引导学生把加法改成乘法。这样让学生感觉生活中有很多可以用乘法解决的问题,真正把数学回归于生活。

为了加深学生对乘法理解,我将设计了第三环节的教学:及时总结,深化新知。孩子们我们认识了乘法,你是怎样理解的?教师不要急于把自己的观点灌输给学生,而让学生用自己的语言表达出他对乘法的认识,也许语言不是那么准确,表达不是太确切,只要孩子能正确说出他对乘法的理解,教师都要给予肯定。我的教学过程已全步结束,下面说一下板书设计。

六、板书设计

简洁而又提纲领的板书不仅是本节教学内容的精缩,而且也会使学生对本节课学习内容一目了然,因此,在板书设计上我颇费了一番心思。我把课题写在主板书的最上面,它告诉了孩子们本节课的中心内容,下面是连加算式跟乘法算式对照,不仅美观,而且有层次的呈现了知识产生的过程。这样的板书简洁、清楚、明了。

七、“诱思探究教学论”在本节中的具体体现:

本节课,我运用“诱思探究教学论”和新课程理念设计教学,在教学过程中,始终坚持以学生为主体去组织教学。课一开始,我创设森林运动会开幕式的情景,引起学生兴趣,使学生主动参与到探究乘法产生的过程中,亲身经历乘法产生的过程。并让学生观察游乐园的图片,感受数学与日常生活的联系,同时双基得到落实,能力得到发展。通过学习学生不

仅获得成功的愉悦、探索的快乐,又感受到数学的妙趣、知识的价值。

《乘法的初步认识》教学设计

教学内容:人教版第45页乘法的初步认识

教学目标:

1、认知目标:结合具体情境,初步体会乘法的意义,使学生认识相同加数的加法可以用乘法计算,认识乘号,会读、写乘法算式。

2、能力目标:初步培养学生抽象概括能力,初步学会从数学的角度提出问题、解决问题。

3、情感目标:通过《乘法的初步认识》的学习,使学生感受到数学和生活的密切联系。

教学准备:学生:小棒

教师:课件

教学流程:

一、创设情境,导入新课。

谈话引入:大家去过游乐园吗?今天老师就带你们去游乐园看一看,请看大屏幕。(多媒体展示教材p44主题图)

看游乐园多热闹呀,认真仔细观察,你看到了什么?

你能根据看到的情景提出数学问题吗?

生:坐摩天轮的一共有多少人?坐过山车的一共多少人?

师:算式该怎么写?根据学生回答板书:

4+4+4+4+4=20(人)5个4

2+2+2+2+2+2=12(人)6个2

师:为什么要这样算?(引导学生说出5个4、6个2)教师板书5个4、6个2

师:你是个有心的孩子,老师非常喜欢你。其他同学你们还知道什么?

游乐园里快乐多,智慧也多,就让我们一起跟“小精灵”去亲自感受一下吧。

[设计意图:创设学生喜欢的游乐园的生活情景,从而引发学生的学习兴趣。同时也让学生明白数学来源生活。]

二、动手操作,探究新知。

1、初步感知乘法。

师:你们看小朋友摆了什么图形?各摆多少个?每个图形用了几跟小棒?(出示例1主题图)

同小组内互相说一说,学生汇报。(有了前面的经验马上会说)

生:左边小男孩摆了4把小伞,每把有5根小棒,右边女孩摆了3个五角星,每个用了10根小棒

你们真能干,观察得真仔细。

你们也会像他们一样摆一组漂亮的图案吗?

注意:每个图形用的小棒同样多哟!

(从而激发学生动手操作、主动探究新知的欲望,使学生对数学产生亲切感)师:你们摆一组图形,算一算一共用了多少根小棒?说出相应的算式。生:几个△就是几个3相加,几棵树就是几个4相加。

学生说加法算式,根据回答板书:

3+3+3+3+3+3=18(根)

10+10+10=30(根)

5+5+5+5=20(根)

师:观察比较:这些加法算式有什么特点?

生:几个加数都相同。

(通过学生操作和教师适当指导,让美术作品和数学有机的整合起来,有利于培养学生动手操作和观察概括能力。)

2、形成表象。

师:你也能举出这样的例子吗?比一比,看谁说的长。

(为了实现目标,抓住学生好胜心理,说得越长越好。)

生1:2+2+2(3个2相加)3+3+3+3(4个3相加)

生2:6+6+6+6+6

师:你重复一下

生:我说得太长,忘了说几个6相加。

师:看来要想记住几个6相加,必须数一数说了几个6。老师,这里有20个2相加呢?你能说出加法算式吗?

生:2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2

师:用加法法算式表示太麻烦了。你有简捷的算法吗?(学生小组交流。师小结)

(激发学生积极主动地思考怎样表示更简便呢?通过巧设书写障碍,使学生在写和读相同加数同时相加的算式的活动中,亲身感受到大量相同加数用加法算式表述确实很麻烦,调动学生进一步探究更为简便的表示方法。)

3、抽象概括乘法。

师:像这样2+2+2+2+2加法还可以用一种新的运算方法——乘法表示。板书:乘法的初步认识

如6个3相加,可以在相同加数3和相同加数个数6中间写上乘号3×6,“×”叫乘号,读作“乘”。(齐读两遍)

师:乘号像什么?

生:像错号,

生:像拼音“×”

生:“+”变斜就是乘号(师及时肯定)

师:数学家也这样写,乘法是加法改写的,所以“+”一歪就变乘号。(这样让学生把抽象知识与自己的生活紧密联系在一起,加深记忆和理解)

4、教学乘法的读写。

师:像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示3×6=18读作3乘6等于18或6×3=18读作6乘3等于18。

黑板上另外两道加法算式你能改写成乘法算式吗?相信你一定会。

学生独立写乘法算式,写后读两遍。

[设计意图:由于每个个体在思维方式和水平上存在差异,所采用的方法有所不同,因此在教学中让学生真正“做”的活动中诠释乘法意义,过程简单明了,操作指向明确,可以说,学生大脑中一定能感知乘法意义,同时也建立乘法与加法的联系。]

三、拓展练习

1、师:再回到游乐园,你能提出什么问题,并能列出乘法算式。

2、给小动物找朋友(读算式、说意义。)

4+4+44个8相加

8+8+8+83个4相加

3、独立完成P47“做一做”,练习九第3题。(做后说一说)

4、在我们生活中你见过哪些用乘法计算的问题?试着给同学们说一说。

5、布置家庭作业:

回家后,观察一下家中的物品,看哪些用乘法解决,把你看到的、想到的对爸爸妈妈好好说一说。

[设计意图:这样设计是为了充分体现新课程的理念,人人学有用的数学,不同的人用不同的方法理解数学。]

板书设计:

乘法的初步认识

3+3+3+3+3+3=18

3×6=18读作3乘6等于18

6×3=18读作6乘3等于18

反思:

(1)以往的教学,我把“乘法的初步认识”教学目标定位在对“乘法意义”抽象结语的概括与理解上。把乘法定义作为教学重点,事实上,学生能把抽象的结语背得滚挂烂熟,但对乘法意义的理解却十分肤浅,本次教学,我紧紧围绕“相同加数”和“相同加数个数”这个中心,创设不同情境,让学生在具体的情境中理解乘法的意义,同时加强数学与生活的联系,引导学生用数学眼光去观察现实生活,敏锐发现其中蕴含的乘法。整个教学,为学生构建了参与的平台。

(2)注重数学学习自主性

我把主动权交给学生,让学生通过主动观察、探索,讨论与交流有效的学习方式,在看、找、想、说、练的数学活动中,亲历了“做数学”的过程,让学生在“尝试解决中学,在合作探究中悟”,充分体现了课标中学习的自主性。

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