《乌鸦喝水》教学反思

《乌鸦喝水》教学反思 | 楼主 | 2017-08-12 09:32:54 共有3个回复
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  3. 3乌鸦喝水教学反思

在教学中我们几位一年级语文教师是这样做的,通过合作实验学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的,本课有一个教学目标让学生在遇到困难时能积极想办法克服困难,孩子们一旦掌握了这些方法自己学习生字就不那么困难了。

《乌鸦喝水》教学反思2017-08-12 09:31:47 | #1楼回目录

乌鸦喝水教学反思

在学习《乌鸦喝水》中,有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单,但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此,我在教学中就让学生做一回小科学家,让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投,看着水渐渐升高,让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验,能让学生从此爱上科学、迷上科学,走向科学研究之路。在教学中,我们几位一年级语文教师是这样做的:

一、培养学生亲身实践的能力。

在学生自主、合作、探究学习中,让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的,为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了1兴奋之情溢于言表。通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。

二、在思考中发展学生的思维。

本课有一个教学目标,让学生在遇到困难时,能积极想办法克服困难。课末,我就以“如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?”这样一个问题为讨论点,渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料,有用吸管的,有用棍子把瓶口打烂的,还有在瓶子上啄一小洞的……多棒的点子啊!不知不觉中,学生的思维在不断发展。

总之,教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者,更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台,在这个舞台上孩子们扮演了各种角色,让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧!

乌鸦喝水教学反思2017-08-12 09:30:11 | #2楼回目录

《乌鸦喝水》教学反思

我上课的内容是人教版义务教育课程语文一年级下册《19乌鸦喝水》的第一课时。这节课的教学目标是:1、认识乌、鸦、喝、渴、瓶、石、办、法、渐9个生字;会写石、办、法三个字;2、正确朗读课文;3、运用“办法”“渐渐”说话。

识字对于一年级来说是最重要的教学,识字数量多,难度大,“授人以鱼”不如“授人以渔”,要使学生学得快,就要采用孩子们喜欢的方式,让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法,培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法,自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时,我特别注意发挥学生的主体地位,充分调动了学生的积极性,让学生们都参与到学习活动中来。学生通过观看乌鸦的外形,形象地记忆“乌鸦”,再由“乌”“鸟”两个字的对比以及对“乌”的扩词加深学生理解记忆,调动学生的学习的兴趣。

教学生字,很重要的一点是要教给学生识字方法。在识字过程中,让学生拼读石和法,强调这两个易读错的字,引起学生对读音的重视;通过识记偏旁,对比学习喝和渴字,加深学生对字形和字义的理解运用;利用组词、儿歌、猜谜、实验等方法帮助孩子们理解识记瓶、办法、石、渐,赋予生字以“生命”的意义,让学生充分掌握字的音、形、义。在孩子们充分理解的基础上再进行运用就不在困难了。所以孩子们说出了许多精彩的句子。

我这节课有一些优点,但同样也存在着一些不足:1.上课的时间没有没有均衡的分配,导致在最后一环节学生练习写生字时的时间

不够。2.语言运用的时候留给学生思考的时间不够,因此效果有点不明显。

希望各位老师多提宝贵意见。谢谢!

乌鸦喝水教学反思2017-08-12 09:32:27 | #3楼回目录

《乌鸦喝水》教学反思

我上课的内容是人教版义务教育课程语文一年级下册《乌鸦喝水》的第一课时。这节课的教学程序是:1、读准字音;2、记住字形;3、结合课文理解字义;4、练习写字。意在激发学生的良好的学习情感,使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与乌鸦打招呼,拉近了孩子与乌鸦的距离,仿佛这故事就发生在自己身边,同时也使孩子学习有礼貌、热情地与人打招呼。

学生通过观看乌鸦的外形,形象地记忆“乌鸦”,既激发了学生的识字兴趣,也训练了学生的语言表达。再由“乌”“鸟”两个象形字的对比以及教师就这两字造字法的讲解,调动学生的学习的兴趣。

本环节通过教师给学生讲故事、做演示这一设计,既能引发学生学习的兴趣,又能降低理解的难度。安排学生尝试自由借助拼音认读,可以让学生把预习过的生字多读几遍,加深记忆。在此过程中体现了学生自主识字,读课文识字,使认读生字有了语境的依托。

教学生识字,很重要的一点是要教给学生识字方法,“授人以鱼”不如“授人以渔”。在识字过程中,让学生感悟、对话、猜谜,赋予生字以“生命”的意义,可谓识字与学文并重,一举两得。我这节课有很多优点,但同样也存在着一些不足:

1.上课的时间没有没有均衡的分配,导致在最后一环节学生练习写生字时的时间不够。

2.做对话游戏的时候留给学生思考的时间不够,因此效果有点不明显。

不过还好,各位老师的及时提醒和中肯建议让我能及早认识到这些,我会尽快改正这些不足,以期下次取得更大的进步。

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