教学反思《乌鸦喝水》

教学反思《乌鸦喝水》 | 楼主 | 2017-08-12 09:32:52 共有3个回复
  1. 1教学反思《乌鸦喝水》
  2. 2乌鸦喝水教学小反思
  3. 3《乌鸦喝水》教学反思王向莉

通过合作实验学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的,在字词学习环节让学生自主结合拼音认读生字,一般是从孩子们的思维角度去分析课文讲述道理让他们能学以致用,学生语文素养的培养需要落实到每节课中甚至每个教学环节之中。

教学反思《乌鸦喝水》2017-08-12 09:32:03 | #1楼回目录

19.《乌鸦喝水》教学反思

我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,不使用传统教学中教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,4人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,让学生自主发现水位的变化,在变化中离家“渐渐”的意思。通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。年级学,调动学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中自主学习。在乌鸦喝水的过程中让学生自己发挥想象力“怎样才能喝着水”。让学生讲《第二次乌鸦喝水》的故事,引导学生表述自己的想法。

在字词学习环节,让学生自主结合拼音认读生字。通过小老师认读、同桌互读、开火车读等活动巩固字词的认读。将字词放入课文段落中再次认读。让学生自主学习生字词语,纠正字音。

乌鸦喝水教学小反思2017-08-12 09:30:00 | #2楼回目录

乌鸦喝水教学小反思(杨芳)

下午第一节是语文课,春光明媚,春困依然。下午的语文课总是不怎么好上,孩子们有的睡意绵绵,有的思绪飞扬,有的东张西望。每次下午上课,我就得在心里做很多准备,想很多法子吸引他们的注意力,有时效果不错,不过大部分时间收效甚微。今天学习19课《乌鸦喝水》,为了唤起涣散的课堂,课前我就找了个瓶子,装了半瓶水,特意跑去操场捡了很多小石头,准备上课的时候演示乌鸦怎样喝水的经过。

上课铃响了,孩子们看见我的手里拿了两样平时都不会带进课堂的东西,注意力一下子集中到我的手中。课堂还是按照我们的程序进行,他们很认真,很期待接下来要发生什么。第一课时我一般主要是扫除文章障碍,先是带孩子们把课文读通顺,扫除生子障碍,把要注意的轻声、儿化、后鼻韵母(这些都是他们寻常最爱犯的小错误)标出来,带读强化,还有就是带着感情朗读。然后就是讲解课文大意。一般是从孩子们的思维角度去分析课文,讲述道理,让他们能学以致用。

扫除了本课的基本障碍,我们开始理解课文了。为了让孩子们能更好地借助文字理解课文,也为了集中他们的注意力。我拿出来了课前准备的水瓶和石头。我先把水位线画好,然后借助文中的描述把石子一颗一颗慢慢地放进去,孩子们看着石子一颗颗放进去,看着水位逐渐升高,当所有的石子都放进瓶中,我再标好水位线时,看到上升的水位,孩子们觉得非常神奇,非常兴奋,像是发现了一个特大的奇迹!!!我也沉侵在他们的喜悦之中!

我想不管书中描述得多么形象具体也没有我直接的失误展示让孩子们理解得直接,快速,印象深刻。其实这节课我并没有做额外多的事,只是比平常勤快了一点点,但收到的效果是很好的,这些从孩子们充满满惊奇和喜悦的脸上我可以感觉到!我们每天都要上几堂课,还得批改很多作业,不可能每堂课都当做公开课来上,但是,如果你偶尔花点小心思,你会发现有不一样的收获!

《乌鸦喝水》教学反思王向莉2017-08-12 09:32:08 | #3楼回目录

《乌鸦喝水》教学反思

府谷一小王向莉

朗读训练、词句训练和写字训练是低年级阅读教学的重点。我在这一课,很好地突出了低年级教学重点,比较圆满地完成了教学任务,较好地体现了新课标的一些要求,主要体现在以下几个方面:

1、突出语文的实践性。课标指出“语文是实践性很强的课程,应注意培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”教学中引导学生参与学习的全过程,动口、动脑、动手,读、写,在语文实践中培养学生良好的语感和多种能力,如:朗读能力、识字能力、思维能力等。

2、注意学习方式的变革。课标指出要“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式。本课教学中,石落水涨这一现象学生是通过动手实验来获取信息的,但教师并不仅限于通过试验获取感性认识,而是引导学生追根问底:瓶里的水升高有什么特点呢?在完成学习任务的过程中,学生既有自主思考的,也有合作进行的实验与交流,既培养了学生的观察思考能力,又培养了学生的探究意识,并且注重体现语文课的特点,在实践中理解词语,感悟语言。这些教学环节的设计都融入了新的教学理念,可谓匠心独运。

3、将提高学生的语文素养落到实处。万丈高楼平地起,

学生语文素养的培养需要落实到每节课中,甚至每个教学环节之中。整节课中,张灵老师引导学生朗读感悟,培养语感;实验探究,发展思维;背诵运用,丰富积累。培养了学生识字写字能力、阅读能力、口语交际能力,促进了学生语文素养的全面提高。

本节课我努力体现新课标的教学理念,转变教学观念,从以人为本的社会观和以学生为主体的教育观出发,树立新的以学生为主体的学习“主体观”,激发学生自主学习的兴趣,把学习的主动权交给学生自己。依据新课程标准要求和教材重点,结合小学低段语文阅读“探究式学习”研究内容和学生的年龄特点,力求采用自主、合作、探究的学习方式,引导学生参与学习的全过程,动口、动脑、动手,读、写,在语文实践中培养学生良好的语感和多种能力。

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