乌鸦喝水的教学反思

乌鸦喝水的教学反思 | 楼主 | 2017-08-12 09:32:50 共有3个回复
  1. 1乌鸦喝水的教学反思
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  3. 3滕翠翠《乌鸦喝水》教学设计、反思

认识喝渴等个生字能正确美观地书写办法两个字,板书题目并讲解乌与鸟的不同,乌鸦喝水是人教版小学语文一年级下册的一篇课文,下面我来谈谈自己的一点想法,这句话看似简单但要学生悟出其中的道理却很不容易。

乌鸦喝水的教学反思2017-08-12 09:30:17 | #1楼回目录

《乌鸦喝水》教学反思

《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂,很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时,教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此,在教学中,我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做实验,把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中,体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。

识字对于一年级来说是最重要的教学,识字数量多,难度大,要使学生学得快,我想尽一切办法,采用孩子们喜欢的方式,让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法,培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法,自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时,我特别注意发挥学生的主体地位,充分调动了学生的积极性,让学生们都参与到学习活动中来。学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,4人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生边实验边不禁说:“升了,升了,真的渐渐升高了,跟课文讲的一样。”实验兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。

当然,在这一节课的教学中,我还存在许多不足之处:1、指导朗读不到位;2、由于时间安排不合理,导致指导学生书写生字没法进行,此乃一大失误,听、说、读、写没能落实到位。在本节课中,自己虽然渗透了一些新的课程观念,但还不够放手,今后还需要不断学习,好好提高自己的教学能力。

今年的最新文章乌鸦喝水教学反思2017-08-12 09:30:18 | #2楼回目录

《乌鸦喝水》教学反思

《乌鸦喝水》这节课特别注意发挥学生的主体地位,充分调动了学生的积极性,让学生们都参与到教学活动中来,不难看出,这节课真正的主人是学生。

在老师的巧妙引导下,学生们在表演、讨论乃至争论的过程中,获取了知识。知识的获取并不是老师硬塞给学生的,教师把思考的权利和时间就大胆地交给了学生。老师的一句“你能帮助乌鸦想想办法吗?”让学生通过合理想象,激发创新意识,发表独立见解,促进了双向互动。从学生的相互辩论中不难看出学生在情境中,热烈的情绪,好奇的心理,探究的精神交织在一起,使他们主动地投入到认知活动中。

亲身经历的探究为主的学生活动是学生学习科学的主要途径。老师让学生仿乌鸦的办法做实验,验证了乌鸦做法的正确性,培养了学生亲身实践的能力。本资料来自互联网共享文档

好资料来自互联网,一起创造,共同分享。

滕翠翠《乌鸦喝水》教学设计、反思2017-08-12 09:32:03 | #3楼回目录

19《乌鸦喝水》

红河镇中心小学滕翠翠

教学目标:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、认识喝、渴等9个生字,能正确、美观地书写“办、法两个字”。

3、理解课文内容,懂得在困难面前要动脑筋想办法。

重难点:正确、流利、有感情地朗读课文,懂得在困难面前要动脑筋想办法。

教学过程:

一、导入

猜谜语导入新课(身穿黑袍子,长个丑样子。懂得爱妈妈,是个好孩子。)板书题目并讲解“乌”与“鸟”的不同

二、初读课文,圈读生字“我会认”

1、以小组为单位朗读课文,圈出“我会认”并大声拼读。

2、检查生字,采用开火车读、小组读、分两组以竞赛的形式

拼读等多种方式检查。

3、出示单个字让学生组词。老师出示PPT。

三、学习课文第一段

1、请同学朗读第一段。引导学生有感情地朗读课文。

2、老师提问“乌鸦遇到了什么困难”。学生回答。(多鼓励)

3、通过肢体的模仿让学生明白词语“着急”的意思。

四、学习课文第三段

1、请同学朗读第三段。(指名读第三段)

2、老师提问“乌鸦想出了什么办法喝到了瓶里的水?”

3、通过具体的实验让学生明白“渐渐升高”的意思

五、会用渐渐造句

1、鼓励学生积极联想。

2、老师进行总结。

六、学写生字“办、法”

1、学生观察字帖。(哪一笔易写错,该如何占格)

2、老师范写学生空写

3、学生临写(先描红在临写)

4、比对过程(同桌互相交换)

5、老师评价

七、拓展延伸

小乌鸦这么聪明,你们喜欢这只小乌鸦吗?我们在生活中也应该像小乌鸦一样遇到困难不能退缩要多动脑筋想办法,不怕困难,战胜困难。

《乌鸦喝水》教学反思

《乌鸦喝水》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇经典、有趣的童话故事,通俗易懂,以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵、智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难。。通过本课的

教学也让我有了更多的收获和思考。下面我来谈谈自己的一点想法:

一、结合实物,激发学生的思维

低年级学生的思维还是以形象思维为主,直观的实物能够很好的帮助他们理解。在教学中我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单,但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此,我在教学中就让学生做一回小科学家,让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投,看着水渐渐升高,让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验,能让学生从此爱上科学、迷上科学,走向科学研究之路。

二、在学“乌鸦是怎么喝着水的”时候,我提出了一个问题:“乌鸦要喝着水,你能有什么好办法,请大家帮乌鸦想想办法,想到的请举手。”两分钟后,学生们纷纷举起了小手,“用吸管吸,打破瓶子等”“用乌鸦尖硬的嘴巴,把瓶子啄破,水流出来就能喝到了。”“把一个碗放在瓶子旁,乌鸦用爪一踢,水流进碗里,就能喝到碗里的水了。”“把瓶子踢倒,乌鸦就能喝到水了。”……

三、在实际教学过程中还是有很多不足。现将自己的感受和课后与其他老师的交流总结如下:

1、在对“乌”与“鸟”的讲解时浪费时间较多,导致后面有些赶。

2、对学生的激励语言比较贫乏而苍白,如果更加生动,更加有针

对性一点,相信课堂互动会更好。

3、课堂上缺少对学生主动性的激发。在实际教学过程中,不能刻板的照搬教案,要有灵活性。

总之,通过这次交流,使我懂得教师不仅是课堂教学的实施者、组织者、主导者,更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台,在这个舞台上孩子们扮演了各种角色,让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧!

红河镇中心小学滕翠翠

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