导学案在英语教学中的反思

导学案在英语教学中的反思 | 楼主 | 2017-08-12 08:05:05 共有3个回复
  1. 1导学案在英语教学中的反思
  2. 2导学案在英语教学中的应用及反思
  3. 3导学案在高中语文教学中的运用与反思

这也是我们采用学案式教学的最终目的,导学案在英语教学中的应用小课题研究阶段总结,第二基于学生的最近发展区注重问题的设置,第三利用导学案提高课堂活跃性,另一方面一个年级一个班级的学生基础和水平会参差不齐。

导学案在英语教学中的反思2017-08-12 08:02:38 | #1楼回目录

导学案在英语中的教学反思

我在英语教学中经常采用导学案教学,在课堂教学中使用学案式教学模式,学案式教学模式是一种新的学习方式,它打破了以往以课堂为中心,以教材为中心,以教师为中心的教学模式,代之以学生的自主探索、发现问题,解决问题的学习模式,

我觉得它的优点是:

1.帮助学生系统全面地把握知识内容,克服盲目和片面,减少教材阅读和作业中的困难,有利于准确理解,提高学习效率。

2.突出了学生学的主体地位。学案就是学生的笔记本,课堂上有需要补充记录的内容就记录在学案的空白处。这样,学生就有更多的时间对学习内容进行思考,而老师也可以腾出大量的时间进行进一步的拓展练习,大大提高了课堂的利用率。

3、学案式教学促使绝大部分学生参与到学习中,提高了课堂的有效性,使教学质量得到稳步提升。

4、学案式教学把学生的学习延伸到更广阔的空间。

对于一些内容繁琐、不是三言两语就能说清楚的作业,利用学案可以帮助教师更方便、快捷、准确的布置给每位学生,我们都分组或分层次布置任务,形成了一个开放的学习空间,使学生体会到所学知识的实用价值和社会价值。

这一段时间,我们也在不断进行反思,来逐步完善这种教学方式,下面是我的几点思考:

1、学案式教学需要经常印发大量资料,造成资源的浪费,对于规模较大的学校也是一笔不小的开支。所以我们可以根据实际情况更灵活地使用它。

2、要想在学案式教学中取得高效,学生活动时教师的指导就会不及时、不到位,影响教学进度。所以教师要经常对课堂上出现的问题进行反思,对好的做法进行总结和提升,积累宝贵的教学经验,从而提高自己驾驭课堂的能力

3、在展示时,我们要注意倾听学生的想法,忧学生之忧而忧,乐学生之乐而乐。要回归到学生的思维起点,有和学生一样的渴求新知之心,像初学者一样在经历错误中学习。在与学生交流与对话的过程中,你会发现,我们的学生会表现出许多优秀品质和超常智慧,值得我们欣赏和学习!

4、教学耗费的时间较多,加入学生探究后,最突出的问题就是时间问题,由于学生的能力参差不齐,教师不得不又占用课堂时间进行介绍和讲解,因此常出现上课时间较仓促,有时没有了总结的时间,甚至是出现了还未讲完课就已经下课了的情况。

教育家陶行知先生早在1919年就说过这样的话:好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。时代在不断地发展进步,教学改革更要求我们把教会学生学习做为我们最重要的职责。教法多种多样,以后还会有新的发展和进步。不论我们现在或将来采用什么形式的教学方式,都要想办法让学生动起来,从被动接受知识到主动接受知识转化。这也是我们采用学案式教学的最终目的。让我们努力尝试教法的改革、创新,使我们的课堂更加灵活,更有特色,使课堂成为学生乐学的舞台!

导学案在英语教学中的应用及反思2017-08-12 08:03:32 | #2楼回目录

《导学案在英语教学中的应用》小课题研究阶段总结

天津市滨海新区塘沽第六中学郝玲玉

背景:经过一年半的教学经历,对本校学生的学习特点有了较全面的了解:学生的求知欲较强,但学习效果受制于自主学习能力的有限和思维习惯的被动性。这在知识量、知识难度徒然增加的初二表现的更为明显,能力的不足、习惯的制约,学习效率较低,使得大部分学生在英语学科方面积累的问题和困难越来越多,进一步导致了英语学习兴趣普遍下降、学生两极分化更明显,英语平均成绩一再降低。得益于学校“精致导学”的启发,“导学案”在我大半年的困惑与挣扎中浮现于脑海,并得以初步的尝试。

一、实施“导学案”的理论依据、目的及意义

美国心理学家奥苏伯尔“导学案”,对其“有意义学习理论”的框架下,深入研究了教材的意义性及其学习条件的问题,并提出了“先行组织者”的概念。他提出,学生的学习过程不应是一个被动的过程,而是一个新旧知识相互作用的过程,在原有知识结构的基础上,具有对新知识的顺应和同化的思维特点,所以学生能自主探究、自主学习。“导学案”是教师在对教材、学情的深入研究的基础上,精心编制的指导学生自主学习、自主探究和自主创新的材料依据,它主要包括每单元的学习目标、学习重点难点、疑难信息点引、学习探索过程的学法指导、学能尝试测试、自我矫正反馈等环节。通过导学案,教师把教学目标设计成学习方案交给学生,转化为学生的学习目标,学生依照学案自学自研,教师导学释疑。“导学案”极力倡导主体(学生)先行,并体现教师的主导性,以“导学、诱思”为基点,运用各种教学手段调动学生的主动性,以培养学生自主学习、探究学习能力。与传统的教学方式相比较,其突出优点是发挥学生的主体作用,突出学生的自学行为,注重学法指导,强化良好思维习惯的养成和学习能力培养,有利于打造有效课堂,符合我现教学生的需要。

二、“导学案”实施的过程及收获

“导学案”包括三个环节:预习检测环节,自主探究环节、质疑归纳环节、巩固产出环节。学案提前发给学生,让学生自学为主,合作为辅完成学案,老师

进行必要的指导。英语导学案已经初步取得部分学生的认同,认为导学案对英语学习有帮助,体会得到导学案是很好的学习和复习的资料,有利于养成良好的学习习惯、提高学习效率、培养自主学习能力。针对我对自己所编制导学案的反思、学生的利用情况反馈及前辈们所给的建议,我认识到在“导学案”时,必须要围绕一个中心,即怎样让学生学会、掌握学习目标,以及如何提高学生的学习能力,具体地要在以下方面提高导学案的质量。

第一,以单元为单位,明确学生的学习目标。

每一导学案涉及每一单元,每一单元都要有明确的学习目标,要让学生有计划的完成学习任务,最大限度地提高课堂教学效益。

第二,基于学生的最近发展区,注重问题的设置。

从学生的现有知识体系出发,将知识点转变为可探究的问题点,通过对知识点的设疑从而激发学生主动思考,逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳的能力。设计的问题应做到:①问题要具有启发性。②问题要有实用性;③问题要有层次性;④问题要有可探究性。第三,利用“导学案”提高课堂活跃性。

导学案的环节设置上应尽量为每个学生创造参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,增强人人参与的意识,让学生在参与中学习。要相信学生,敢于放手发动学生,给学生创设自主互助学习的机会,而在一次次的尝试下,其学习潜能将会得到更有效的挖掘。

第四,将有助于提高学生学习能力的方法和策略贯穿于导学案的设置中。导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既要有学习内容的指导与要求,又有学习方法的指导和要求。如学生在自主学习时,教师要明确具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分,用多长时间,达到什么要求,自学完成后教师将采取什么形式进行检查等;小组合作如何学习,在小组合作学习中应掌握和熟识那些基本知识等,从而有效的提高小组合作的效率。在具体知识点的设置上,可以通过举例的方法,让学生自己归纳总结,比如,给出use—useful;care—careful;help—helpful一些列的词语后,让学生写出succe的形容词形式(successful)。

第五,注重导学案的层次性。

一方面,在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、

阶梯性的认知方案,学案要有梯度,能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。另一方面,一个年级、一个班级的学生,基础和水平会参差不齐。导学案设计要从学生、班级实际出发,针对不同层次的教育对象,确立不同的教学目标,设置不同的教学内容,采取不同的教学策略,满足不同层次学生的需求,使优秀生从导学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学困生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,从而提高学生学习的自信心,最大限度地提高学习效率。

三、反思及今后的改进方向

虽然我实施导学案的时间不足一个学期,但在这短暂的时间内我发现了很多问题,主要有以下几方面的反思。

1.导学案的编写处于起始阶段,处于简单的模仿阶段,形式单一,对内容的“量”和“度”方面还处于摸索的阶段,如何将教师的“导”与学生的“学”最合理有效的结合,尚是需要探索的问题。

2.学生的自主性不够。有一些学生学习不够主动,导学案没有认真完成,这需要一个长期的引导和训练。

3.班额过大,对学生的辅导不够到位。这就要求利用好学习小组,引导学生进行互助合作,引导成绩好的同学帮助学习弱的同学。

4.后进生在规定时间内不能完成,更不用说消化吸收了。有些学生东丢一张,西扔一张,到复习时,甚至有的新课结束后,刚发的导学案就已经找不到了,导致复习失去依据。所以要恰到好处地用好,不做无用功,再忙再累也要及时检查,并记录在案。每节下课时收回,有时内容没完成,下次完成时收回,这样不给“懒”学生留有偷懒的空间。

5.导学案的评讲是一个问题。导学案尽量在课堂上完成,如果在下一节花很多时间来讲解导学案,可能会使课堂很乏味,削弱了学生对英语的兴趣,特别是初中生。

“导学案”的使用,无疑是有助于培养学生的学习能力,提高其英语成绩,但鉴于自己教学经验的不足,对导学案认识的不全面,尚有很多问题亟待解决,

导学案在高中语文教学中的运用与反思2017-08-12 08:03:01 | #3楼回目录

将“高效”进行到底

——导学案在高中语文教学中的运用与反思

自上学期以来我校“高效”的教学改革活动正进行着,我们高二语文备课组也乘着这股东风大力推进课堂教学改革,目前“导学案”教学的优势已逐渐体现。课前学生预习效率高了,课上老师讲得少了,学生讲得多了,课后学生更落实了。通过这半个学期的教学实践,我也积累了一些经验教训,现总结如下:

一、导学案的设计与改良;

语文导学案由我们集体研讨,分工合作,资源共享。最初的设计只是遵照别校固有的模式,将每篇课文按课时分成课前预习,课堂探究,当堂训练,课堂小结和课后练习五大块。但是,在实际上课的过程中我们发现,语文是灵活性很强的一门学科,每本教材由不同体裁的文章组成如本期必修3就有:小说、诗歌、科普文与文言文。而每单元课文又分为讲读课文与自读课文。因此,课型的灵活性就决定了教学的灵活性,导学案的设计就必须体现这一点,否则,学生不仅会逐渐厌烦这千篇一律的学案,而且也达不到相应的学习效果。于是,我们语文组经过商议决定在同样保证以学生为主体的前提下对导学案进行小小的改良。

首先,对现代文单元的第一篇精读课文的导学案设计,我们注重多补充、多分析、多拓展。对于自读课文的导学案尽量简化,能自行完成的甚至干脆就不在课堂上讲。这不仅有利于学生掌握现代文阅读

的方法,还节约了我们的教学时间。

其次,文言文是语文教学的难点和重点,被学生称之为第二外语,而每一篇课文都很重要,且大都要求背诵。导学案的设计必须针对水考和高考注重文言基础知识的积累和文言阅读能力的提高。因此,文言文的分析易少而精。我们将当堂练习和课后练习集中简化,改成符合我校学生实际掌握情况的检测卡,每课一测。老师只需收检测卡不用收所有导学案。这样即能及时督促学生落实,又便于老师检查,还能避免学生相互抄袭。

最后,为了使导学案更美观,更体现语文学科的特点,在导学案的页脚插入了相应课文作者的经典名言,如:在《过秦论》导学案中插入贾谊的“前事不忘后事之师”;在《师说》导学案中插入韩愈的“业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随”等。

二、导学案的课堂运用和学生活动的开展;

“导学案导学”是学生自主学习的重要方式,但自主学习不等于教师完全放手,更不等于放任自流。尤其是目前我们的学生学习缺乏自觉性,基础差。学生这种主体地位要在教师的有效引导下才能实现。在语文教学中我们教师一定会做以下工作:1.把学习目标交代清楚,甚至用课件展示目标;2.进行全班巡视,检查学生的学案,发现学生学习中的困难、疑惑和带有共性的问题,及时指导和进行二次备课;

3.与学生平等对话,成为课堂的组织者和参与者;4.对学生学习中的困难、疑惑和带有共性的问题,如果学生自己解决不了,教师必须讲,而且要讲明、讲透,以突破重点难点。

在学生互动方面,很多学生在学案导学的课堂上,热衷于互动交流,讨论、非常热烈,学习气氛也十分活跃,可是却往往忽视独立思考和进行自主训练。

因此在教学中必须强化学生独立自研、自做的能力和习惯的培养。我们可以采取以下措施:1.把自学、自做与交流讨论严格区分开来,先让学生自学自查后,再进行讨论交流。2.强化多人次的板书展示,反馈学生思维与结果的准确性,用板书促进学生认真独立的自研自做的习惯能力的培养。3.对学案要收回认真查阅,从中发现学生学习中的问题,加以个别或整体的纠错辅导。训练独立学习的规范性,提升效率,实实在在地落实“学案导学”。

三、学生学习评价机制逐步完善。

目前,我们大多采用的是学习小组捆绑式评价机制,其实这种评价机制在我所教的班级已经越来越显现其弊端,即各小组内总会有一两个“南郭先生”,积极回答问题的同学总还是平时学习较认真的那几个。“四个臭皮匠”或是“六个臭皮匠”能否合成一个“诸葛亮”,还是个问题。在我们语文组有几名老师为了解决这个问题给每个小组成员编订学号,由小组长列成表格,对每个成员回答问题次数,背诵默写课文情况详细记载。我觉得这是切实可行的好办法。

总体说来,学案教学可操作性强,学生有准备、有侧重地听课,提高了听课的质量和听课的效率。学生能积极参与教学活动,有利于学生创造性才能的施展。当然,任何事物都如一把双刃剑,在发挥其优势的同时也存在于一定的弊端,而学案与语文学科的融合也一定程

度上存在一些仍需改进之处,如:

1、学生只顾完成导学案,常常会忽略课本,不在课本上做任何记录,甚至出现个别学生完全抛弃文本的情况。

2、学生过度沉浸于讨论,答题加分,而对学案中一些关键性指示语句一扫而过,不能集中精神耐心倾听教师的点拨和指引,造成学习任务不明确,不能有效地展开与他人的合作、交流。

希望在来年,我们能继续探索、实践这种“高效”方式,以期取得更好的教学成绩。

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