反思成为教师的一种习惯

反思成为教师的一种习惯 | 楼主 | 2017-08-12 08:05:03 共有3个回复
  1. 1反思成为教师的一种习惯
  2. 2让教学反思成为初中数学教师的一种习惯
  3. 3教育随笔:教师要让教学反思成为一种习惯

反思课堂向课堂要质量不是一句口号,因此我们应每日三省吾身学会解剖自己,让教学反思成为初中数学教师的一,这句话反映出教学反思对教师成长的重要性,因材施教鼓励解决问题策略的多样性促进每一个学生充分发展。

反思成为教师的一种习惯2017-08-12 08:03:18 | #1楼回目录

反思成为教师的一种习惯

泸县五中李志洪

“学校啊,当我把我的孩子交给你,你保证给他怎样的教育?今天早晨,我交给你一个欢欣诚实又聪颖的小男孩,多年以后,你将还给我一个怎样的青年?”这是一位母亲,在自家四楼阳台上目送孩子上学之时,向学校、向教师发出了这句天下母亲都会发自内心的问话。我相信从事学校教育工作之人,读到这话均会为之一颤,继而叩问自己:我是否把那个“欢欣诚实又聪颖的小男孩”变成了一个“十八岁,已然老朽”的青年?这种叩问,就是对教育教学的反思。事实上,似乎没有一种教育会是完美的,由是,反思就成了一门必修的功课,且是纵贯教学生涯的功课。为了那个母亲和她的孩子,为了天下所有母亲以及所有的孩子,为师者当把反思铁定为教育教学不可或缺的过程,并让反思成为一种习惯。

为了减负从而让学生更全面的发展,要向课堂要质量;为了把学生培养成有思想的人,教师先要做一个有思想的人。

反思课堂,“向课堂要质量”不是一句口号。课堂教学历来是学校一切教育工作的重中之重。多年来,教育界的理论探讨和实践经验均表明:谁抓住了课堂教学,谁就掌握了新课程教育的主动权;谁抓住了课堂教学,谁就奏响了大面积提高教育质量的凯歌。著名心理学家琼〃皮亚杰说过:“教育的主要目的是培养能创新的、而不是简单的重复前人已做过的事的人,这种人能有所创造、发现和发明。”在新课程教育背景下,教师的授课时间大大缩短,学生的自由支配时间1

多了,若依旧一味单向灌输和搞题海战术,非但学生的素质不得全面发展,就是教学任务恐也难完成。“向课堂要质量”已然成为我们绕不过的坎:如何充分提高单位时间的教学质量?反思课堂是关键!

反思自己,“做一个有思想的教师”不只是梦想。做有思想的教师,尤为重要的是能恒常地反思自己。美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思=成长”;我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式。因此,我们应每日“三省吾身”,学会解剖自己。我们提倡每位教师在教学之后,都应养成冷静反思的习惯,并认真做好教学后记。这对推动课堂教学质量的提高自然有帮助,但更重要的,恒久地坚持,这些教师定然会成为一个又一个能独立思考、能独立判断的人。我们不能苛求每一位教师都是思想家,但每一位教师至少应该是一个独立思考者。

在教学的百花园中,让我们用心去呵护这生长思想的土壤,让阳光满苑,让花朵满枝,让思想的果实缀满枝头。

让反思成为教师的一种习惯。

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让教学反思成为初中数学教师的一种习惯2017-08-12 08:04:14 | #2楼回目录

让教学反思成为初中数学教师的一

种习惯

[导读]对于每一节教材内容教学之前进行反思,能使教学成为一种自觉的实践。

记得一位教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师成长的重要性。教学反思就是对过去的教学设计、教学过程和教学行为进行重新思考。作为教师在教学一节课或经历了一个阶段的教学后,只有不断进行教学反思,才能不断调整教学设计,不断积累经验,从而不断提高自己的思想素质、教学水平和教学效率。

一、课前反思——教学成功的基础

对于每一节教材内容教学之前进行反思,能使教学成为一种自觉的实践。课前认真钻研教材,理解教材的编排意图,根据以往已获得的经验,学生的具体情况,对自己的教案及设计思路进行反思,这样所写的教案能更符合学生的心理特征,更贴近学生的实际情况,使学生感受到学习数学的乐趣,把“以学生为本”这一新的教学理念渗透于教学的过程中。如在“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”、“平行投影”等的授课中,要求学生在网上或在回家的路上或从行驶的车辆上面去收集一些图案和图标、走入商场去了解一些商品如何通过打折销售进行促销、在太阳光下观察实物投影的形状等等,让学生走出课堂去学习,体会数学与生活的密切联系,培养学生的学习兴趣。

在教学前注意生活题材,创设的问题情境贴近学生的实际,让学生人人参与,如:探究“如何测量旗杆”时,有的学生想到用记标志的方法量升旗拉绳,从而得到旗杆高度,有的想到用立小棍及阴影和旗杆及阴影的比例关系求解,有的想到把升旗绳拉成斜线后构成直角三角形求解等。教学中与学生探索各种方法的优点及局限性,并选用其中的一种方法承接到本节课的教学目标中来。问题从开放到归纳,从易到难,从生活到教材,由教师引领到学生自己探索思考,充分感受到生活中数学的趣味和意义,体现出学生学习的自主性和积极性,问题情景的设置符合学生的生活实际,学生思维不经意中展开,让学生感受到了数学学习的趣味。

二、课中反思——有效调整自己的教学思路

在教学中进行反思,即及时、自动地在行动过程中反思,这种反思能使教学高质高效地进行。尽管课前对教案作了精心的设计,仍会存在有些课前没有考虑到的因素,课堂教学中仍会有突发事件产生。如对反比例函数y=1/x,当x10时,在每个象限内,y随着x的增大而减校”进行讲解。结果发现当讲完这道题目时,很多同学很迷茫,我赶紧调整思路,采用特殊值代入法,同学顿时茅塞顿开。同时也对反比例函数的性质有了真正的理解。

因材施教,鼓励解决问题策略的多样性,促进每一个学生充分发展。因此,在教学时,经常注重一题多解、一题多变,鼓励学生用多种方法来研究问题和解决问题。。

培养学生的发现探索精神,拓展学生的思维,若学生在教学过程中出现了不正确思路,教

师不应回避,而应大胆鼓励学生继续下去,引导学生进行探索,让学生在探索过程中学会思考与修正。教师在课堂教学过程中要时刻关注学生的学习过程,使学生能够结合实际高效率地运用知识,培养解决问题的能力,更好地提高了教学质量和教学效果,使课堂教学达到最佳。

三、课后反思——诊视自己的教学得失

从“得”的方面,重点反思这堂课的特色是什么。例如:教学目标是否达成;学生学习方式是否真正得到转变;教师是否真正成为组织者、引导者、合作者;教学评价是否促进了学生的全面发展;教学情境的创设是否有利于学生发现问题、提出问题,引发探究欲望;是否营造了一个师生平等对话、人人自主参与合作学习的氛围等等。从“失”的方面,也要从上述的几个方面去审视,去查找问题,查找哪一个环节设计不合理,哪一个问题设计不科学,哪一个活动组织、指导不得力,合作不到位,等等;还要思考如何避免再出现类似的问题,如何改进教学设计与教学行为,如何应对课堂教学中的突发问题,如何精心设计、精心组织、精心上好每一节课,不断提升自己的教学能力等等。

总之,作为教师,一节课结束或一天的教学任务完成后,应该静下心来细细想想:这节课总体设计是否恰当,教学环节是否合理,讲授内容是否清晰,教学手段的运用是否充分,重点、难点是否突出;今天有哪些行为是正确的,哪些做得还不够好,哪些地方需要调整、改进;学生的积极性是否调动起来了,学生学得是否愉快,教得是否愉快,还有什么困惑等。把这些想清楚,作一总结,然后记录下来,这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。

教育随笔:教师要让教学反思成为一种习惯2017-08-12 08:03:26 | #3楼回目录

教育随笔:教师要让教学反思成为一种习惯

教育随笔:教师要让教学反思成为一种习惯教学反思指的教师是对自己阶段性的教学行为进行及时的回顾性分析和思考。就时间范围而言,反思可以是对一节课的课后反思,也可以是阶段性的教学反思,甚至可以是对学生学后、练后和考后进行反思。反思的目的就是为了及时总结和分析,既要发现值得肯定的肯定的地方,更重要是为了寻找不足及其成因,以便及时寻求对策去加以改进和完善。就反思范围来看,可以从教与学这两个层面来进行反思:一教师教得如何?可从教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观)这三个维度来进行反思:(1)是否突出了知识与技能的基础性,主干知识是否得到了落实?(2)过程与方法是否灵活多样?活动的目的是什么?活动的时间是否恰当?活动的效果如何?学生参与面有多大?(3)学生的情感态度是否得到了激发?价值观是否得到了培养?二学生学得如何?

(1)学生对学习内容感兴趣吗?(2)学生学得快乐吗?(3)学法得到体现了吗?(4)学生有足够的活动时间和空间参与课堂的各项活动吗?(5)一节课下来学生有哪些收益?(6)随堂检测的效果如何?(7)哪些问题还没有解决?通过以上两个层面的反思,及时肯定成效,发现不足,分析成因,寻求对策,及时改进。当你处于反思状态的时候,其实就是处于一种研究的状态。当你处于研究状态时,思维便开始启动,观念便开始刷新,智慧便开始升华,新的举措便开始出台。当教学反思成为一种习惯时,进步便得以保证。从这个意义上来说,反思就是觉醒,反思就是进步,反思就是提升,反思就是发展。

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