4如何写教学反思

4如何写教学反思 | 楼主 | 2017-08-12 05:32:32 共有3个回复
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  3. 3教师如何进行教学反思2016.2.27

因此将其记录下来可以补充今后教学的丰富材料养分,所以我们写教学反思从课后第一时间开始,写反思要注意反思的全程跟进,同时认真进行反思记载主要记录三点,此公式足见教学反思在个人成长中的重要意义。

4如何写教学反思2017-08-12 05:31:40 | #1楼回目录

如何写教学反思

一、什么是教学反思

反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务,改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题,从而进一步充实自己,提高教学水平。

二、为何要写教学反思

1、促进思考向纵深发展的意义。

一般的思考,往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素,或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁臵现象。而写,首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆,具体、细致、形象的描述,形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识,为深入思考奠定了基矗其次,写反思的时候,因为要落笔,就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述,促使思考具有一定的理性化。我们经常遇到这样的现象;同时,对写下来的教学现象、个案进行思考,因为写得翔实,思考也会趋于全面。

2、促进教师教育理论学习的深入。

如果一般的思考,往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来,从而导致思考的肤浅。而写,往往使人产生一种写的深刻一点的需求,在这种需求的驱动下,往往要参阅一些资料、翻看一些书籍,促使教师进一步学习,是自己的思考与倡导的理论结合起来,从而实现对理论认识的提升,从而提高自己的理论水平。

3、促成教师的经验积累和提升。

一般的思考,会随着时间的推移而将往事淡忘。而写,能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来,使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用,教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时,写下来的东西更方便与人交流,会促进教师更好的发展。

三、教学反思的内容

1、写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到光辉顶点。

2、写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,因为学生的性格差异,知识水平和理解能力参差不齐,教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方,所以对它们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为今后再教学上吸取教训,更上一层楼。如知识的讲解,例题的选择,板书的设计,学生的反应等;再比如问题情景的创设有没有给学生思考的空间?学习活动的组织是否有利于学生的自主学习?小组自主学习有没有流于形式?有没有关注学生情感、态度、价值观的发展?学生学习的兴趣是否浓厚等方面,课后都会觉得有不尽如人意之处。对于

教学工作的不足,要反复思考,仔细琢磨,采取措施,及时补救

3、教材的创造性使用。

在新的课程理念下,教科书的首要功能是作为教与学的工具,它不再是完成教学活动的纲领性权威文本。教师不仅是教材的使用者,也是教材的建设者。因此,教师在创造性使用教材的同时,可以“课后反思”中作为专题内容加以记录,为教材的使用提供建设性的意见,使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。

4、精彩的片段和成功之举。

课堂教学中,往往会因为一些偶发的事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。如果出现了课堂教与学的高潮,最好能详细记录下学生的学习活动、学生的精彩问答,作为第一手素材,进行深入的研究和探讨。教学反思还应侧重于自己本节课的成功之处,比如,教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等。

5、学生的独到见解。

在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师

的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分。

6、写“再教设计”

一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

四、写好教学反思的方法

1、从怀疑处反思。

从怀疑处寻求问题,至少产生两个角度以上的思考。如:教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度,还可以延生出怎么“更科学”,怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。

2、从转换立场处反思。

一个教学细节,从教师、学生、家长的角度来看也会不同,细究之,从学生的不同层次来看也是如此。因此,反思中,要有机地寻求转换立场,多角度来“包围”反思主题,才能增强反思的深度与客观性。

3、从转换知识系统、学科领域处反思。

综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此,反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。

4、转换时空处反思。

环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性,一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素,不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。

5、从假设性问题处反思。

注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念,甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设,就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。

6、从联系对比处反思。

对比体现差异,联系体现衔接,通过横向、纵向的联系、对比,我们就可以从中发现许多新的问题。

7、从事物本质处反思。

哲学是所有科学的基础,心理学、教育学是教育科学的基矗要学会做更深层次的反思,就必须掌握哲学原理,学习心理学、教育学知识,才能使“反思”更全面、更科学、更客观,才能提高“反思”的含金量。

五、写教学反思的注意点

1、注意反思的“落脚点”。

教师们多数处于实践研究层面,因此要重视发挥自已的优长,找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思,如课堂教学设计是否过于单一,教学组织是否有序,激励奖惩是否得法,课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”,明确自已“反思”的中短期目标、方向;其次“反思”要有结合实际教育资源意识,如社区环境、学校环境、

办学条件、学生实际等,有了实际的教育资源意识,“反思”才能实事求是,才能因地制宜。

2、注意反思的“系统化”。

一堂课、一个教学细节都是反思的因子,但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节,而是为了更好地改造我们整个的教学理念,教学思维,说到底是提高教育教学的生命活力。因此,要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成,都有其内在的规律特征与传统经验积累,只有进行“系统”的反思、实践,才能提高整体教学能力,才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“实践性”。

新课标是一种理念,实践是在理念的指引下进行的,理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为了改造教学实践,在实践中体现价值。

4、注意反思的“发展性”。

经验的积累与知识能力的更新,对于新时期的老师来说,都是非常重要的。因此,反思不仅仅只是对教学实践的反思,还应该有对“反思”的“再反思”,反思后的再学习,学习后的再反思。

总而言之,写课后教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。一有所得,及时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,长期积累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。

如何写好教学反思(4)2017-08-12 05:29:36 | #2楼回目录

如何写好教学反思

古人云“吾日三时。作为教师更要在工作中坚持写教学反思,获得宝贵的经验、教训,并及时发现和解决教学中出现的新问题,促进自己快速地成长。那么,如何写好教学反思呢?

一、明确反思内容:

伴随着一个教学过程的结束,留给教师的感触颇多,教师要捕捉最令自己得意、最使自己感到缺憾的地方来写反思,选取反思内容的着眼点应是:教学过程中达到预先设计的教学目的,引起教学共振效应的做法;课堂教学中出现问题时,教师应变得当的措施;层次清楚,条理分明的板书设计;某些教学思想方法的渗透和应用的过程;教育学、心理学一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新;课堂上教师落实学生主体、知识主线、教师主导的情况;三维教学目标的落实与体现;课堂教学摸索出了哪些规律;组织教学方面有哪些新招;训练是否到位等。对以上成功失败之处进行,进行系统地回顾、梳理,并对其进行深刻地研究和剖析,及时记录下这些得失,考虑到下步教学应该如何改善自己的教学行为,总结经验,指导教学。

二、写教学反思应注意的问题:

1、反思应从第一时间开始。

我们身边常有一些青年教师,他们也曾经上出比较“有味道”的课,也曾在平时的教学实践中有过不少成功的举措。但如果事后你要让他谈上一谈,他们常大感为难。是因为他们的口头或文字表达能力不佳吗?未必如此。主要是他们上完课和做完事没有“笔录”的良好习惯,以至都被“时间”给冲走了。所以,我们写教学反思从课后第一时间开始。

2、写教学反思要尊重客观实际。

对一堂课、一个教学细节,都可以进行反思。但反思并不仅仅是

为了一堂课或一个教学细节,而是通过反思来提高教师教学能力,提升教学理念。“反思”的目的,就是为了改造教学实践,在实践中体现价值。所以,教学反思要写的实实在在,摒弃华而不实的做法。下面是我教学《威尼斯小艇》一课后的教学反思。

教学《威尼斯小艇》一课时,我问学生:“大家愿意坐着威尼斯的小艇去游览水上名城吗?”别的学生都说“愿意”。唯独调皮的姚力伟拉着长音说:“不——愿——意。”学生哄堂大笑,我一怔,一股怒气冲上心头,真想大发雷霆,但我马上意识到发作的后果是什么。于是,我压住心头的怒火,心平气和地问:“力伟,你为什么不愿意去呢?”此时,力伟稍有点不好意思了,笑嘻嘻地说:“我怕掉下去。”我又问同学们:“大家觉得呢?”同学们齐声回答:“掉不下去1我追问一句:“为什么?”很多学生举起手,想回答这个简单的问题,我把话题一转,说:“想给力伟一个机会。”说完,我平静地看着力伟,只见他低下头,目光专注地落到课文中,不多时,他站起来响亮地回答:“老师,我愿意坐威尼斯的小艇了,因为船夫的驾驶技术特别好,即使在很窄的地方也能操纵自如,还能做急转弯,人们坐在里面感觉很舒服,根本就不用担心掉下来。”这时,教室里响起了掌声。幸亏我刚才没发火,否则,不仅看不到力伟的进步,还会影响其他学生的情绪,造成师生间的僵持……由此,我想在课堂上,一旦出现学生的言行与教师背道而驰,教师首先应克制自己的感情,想方设法让学生心悦诚服地接受老师的教导,以积极的状态投入到学习中去。

这篇教学反思记录了我在授课过程中如何将不利因素转化为有利因素的过程,通过反思积累了一条宝贵的教学经验。如此写反思,因为有实践做依托,根本不用煞费苦心地想如何去写教学反思,只需通过对自己教学行为的回顾,从中提取经验。

3、写反思要加强与学生、同事间的交流对话

多数青年教师的教学反思是通过个人来完成的,自然存在几点不足:首先,青年教师个人主要依赖于自我观察、自我监控和自我评价来进行,具有一定的封闭性和局限性。其次,青年教师的教学反思靠个体单独进行,是单纯的内省反思活动,容易囿于自我的思维定势而跳不出来。因此,青年教师在时间和条件允许的情况下,还应该加强与学生、同事间的交流对话,可尝试进行群体性反思、公开化和开放性反思,探索多样化的反思方法。这对每位青年教师是一个督促,可促使教师努力将教学反思做得更好。另一方面,对青年教师也是一件省时高效的事情,每个青年教师都能学习、借鉴和应用同行的心得体会。

4、写反思要注意反思的全程跟进。

写教学反思不能停留在思维层面,必须关注“反思”之后所引起的“教学改进”,与“教学重建”,也就是我们写反思应该是全程反思,反思必须有教学实践的跟进,我建议教师采用“夹叙夹议”的方法反思,将自己对“教育”的理解以及对一节课某个“教学事件”的反思插入到相关的教学环节之中。教师可以用“当时我想……,现在想起来……”“如果有机会再上这一节课……,我会……”等方式来表述自己对“教学改进”、“教学重建”的思考。在以课堂教学为反思的基础上,最好教师定期全面反思,并认真进行小结,确定阶段性重点问题,并针对这些问题定出改进计划。

总之,写教学反思贵在坚持,长期积累,定有可喜收获。

教师如何进行教学反思2016.2.272017-08-12 05:30:39 | #3楼回目录

教师如何进行教学反思

导语——“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,他就有可能成为名师。”——叶澜。

“如果一个教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考,那么,即使是有20年的教学经验,也是一年工作的20次重复,除非善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进,永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”——(美国)著名心理学家波斯纳。

在教学常规检查中发现,许多老师不会写教学反思或者说写的不规范,有的疲于应付检查,在网上直接下载,没有真正的反思自己的教学工作,有的老师为了完任务,匆匆的写上寥寥数语。许多老师没有认识到写教学反思的重要性和意义,认为这种抄抄写写没有作用,给老师们增加了负担等等。

课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”,每位教师都会有这样的教学体验:教案初成,往往难以发现毛病,下课结束,教学设计的疏漏之处不找自见。在优秀的教师,在成功的教学,也难掩瑕癖。然而正是课堂教学中的遗憾给了我们反思的机会,课堂遗憾成了反思的宝贵资源,所以教师必须对自己的课堂教学进行自我反思。自我反思既是教师专业成长的一个必要环节,是提高教学效益的重要途径,又是教师积累1

教学经验的有效方法。不断进行教学反思,可以获得宝贵的经验、教训,及时发现新问题,激发教师把教学实践提升到新的高度,实现教师的自我超越。进行自我反思,要注意从以下几方面入手。

(一)在教学实践中自我反思教师在每一堂课结束后,要进行认真的自我反思,思考哪些教学设计取得了预期的效果;哪些精彩片段值得仔细咀嚼;哪些突发问题让你措手不及;哪些环节的掌握有待今后改进;甚至是一个词,一个句子的处理效果等等。同时,认真进行反思记载,主要记录三点:

1、总结成功的经验。每堂课总有成功之处,教师要做教学的有心人,坚持把这种成功之处记录下来并长期积累,教学经验自然日益丰富,有助于教师形成自己的教学风格。

2、查找失败的原因。无论课堂的设计如何完美,教学实践多么成功,也不可能十全十美,难免有疏漏之处,甚至出现知识性错误等。课后要静下心来,认真反思,仔细分析,查找根源,寻求对策,以免重犯,使教学日臻完善。

3、记录学生情况。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息,把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来,以利有针对性改进教学。同时,学生在课堂上发表的独到见解,常可拓宽教师的教学思路,及时记录在案,师生互相学习,可以实现教学相长。

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(二)在理论学习中自我反思教师要如饥似渴地学习和研究先进的教育教学理论,并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动,在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。先进的理论往往能让我们感觉到“山穷水尽疑无路”、“柳暗花明又一村”,使我们的教学进入新的境界。没有深厚的理论素养和丰富的知识储存,是不能登堂入室、达到高屋建瓴的教学境界的。苏霍姆林斯基是这样要求他的教师的:“读书,每天不间断地读书”,“不断补充其知识的大海”,他认为:这样,“衬托学校教科书的背景就宽了;课堂教学的效果的提高就更明显。

(三)在相互借鉴中自我反思教师之间,多开展相互听课、评课的观摩活动,不但可以避免闭目塞听、孤芳自赏而成为“井底之蛙”,而且能够使我们站在“巨人的肩膀”上高瞻远瞩。只要有可能,不要放过听课的机会,不要放过一些细节。除了要多争取观摩别人的课堂教学,还要研究特级教师、优秀教师的课堂实录,从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面,客观、公正评价其得失。教师对所听和观摩的每一堂课都要研究、思考、探讨,并用以反思自己的教学,进行扬弃、集优、储存,从而走向创新。为此,每次学习回来,我第一件事就是对自己这次学习进行及时的总结、反思,撰写成文。日后经常翻阅,常有意外收获。

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只有这样坚持不懈,我们的教师才能真正成为反思型教师,才能在新课程的道路上越转越快。

教学反思其目的是要求在教学活动中不断反思自己、不断提高自己,教师的反思将对提高日常教学的质量有着重要影响。教学反思是指教师借助一定的研究方法,不断探究与解决自身在教学过程中的得失,将“学会教学”与“学会学习”有机结合起来,努力提升教学实践的科学性,使自己成为学者型教师的过程。

教学反思贯穿于整个教学过程中。从时间维度来看教学反思包括教学前反思、教学中反思和教学后反思。教学前反思是一种超前反思,即在课前的教学设计过程中,反思教学设计的合理性,反思教学设计是否切合学生的实际;反思教学过程是否达到了最优化等问题。教学中和教学后反思是一种反应性反思,即在课堂中或课后根据学生在课堂上的表现反思教学过程的合理性。在新课改下,教师要注重教学反思,及时调整教学方法、实施途径和课堂结构,达到优化课堂教学的目的。

新课程下教师应该反思什么?

有人为教师反思提出了这样一个公式:

已有的知识和经验﹢实践﹢反思﹦教师成长。此公式足见教学反思在个人成长中的重要意义。布鲁巴赫从时间维度上把教学反思分为三类:一是对实践后反思,二是实践中反

思,

三是实践前反思。教师的教学反思应该贯穿于教学活动的始终,具体来说,主要包括以下几方面:

(一)、及时总结、记录自己的教学成功之处。

任何一堂课都有其成功的地方,也可能存在某些缺憾。作为教师,不论是教学观念、教学方法和教学手段的独到之处、创新之处、精彩之处及时记录下来,作为以后从事教学的宝贵素材或案例,不断加以充实和改进,就可以使以后的教学更轻松,更趋于完善。同时,它也为教师深入开展工作提供了很有参考价值的第一手资料。

(二)、从瞬间的灵感中给人以感悟。

日常教学过程中,教师在瞬间迸发出的教学灵感,抑或是学生思维方式的独到的见解、想做法,都是难能可贵的。身为教师,在及时给予学生以正确鼓励的同时,将其记录下来,使自己的教学更有新意。

(三)、从教与学的错误或败笔中汲取教训。

从教师的角度看,不论一堂课有多么精彩,多么成功,疏漏与缺憾在所难免,在教学中通过同科老师以及学生的评议、自身的总结中反思为何会出现这样的问题?是由于当时自己紧张所致,语言表达失误还是实验操作失误?是自己这方面知识欠缺或操作技能不过关?是由于自己在教学设计中本身出了问题,而自己当初并没有意识到?是自己的教学

观念滞后,末能很好地体现新课程的精神?还是教学方法、手段落后?从学生的学习情况看,更是对教学状况的很好的折射,及时与学生对话、沟通、反馈学生的学习情况对于调整和改进教学十分必要。在课堂上,从学生茫然、无助的表情中反思自己教学方式上可能存在的问题,及时调控教学行为。从学生的作业或试卷是书写不规范或有误,有的可能是根本不会,有的可能是一时疏忽,那么就有必要进一步追问:是什么导致他的“失误”?是对这些要点含义理解不深?还是这些同学对自己的思维过程、动作行为实时监控能力差,即元认知水平低?认真剖析学生出现这些问题的原因,不论从知识掌握方面或是思维方式的优化方面进行认真细致的反思,都是对自己教学工作的一种很好的促进。

(四)、及时对教学行为进行记录与反思,对课堂教学进行重新设计。

作为教师,每上一堂课都应该反问自己:今天这节课上得如何?哪些地方较为成功?哪些方面处理的不够好?成功的原因是什么,不成功又是什么原因引起的?对自己的教学行为及时写课后记、教学随笔,进行课后备课,通过对自己教学中的案例的分析,为自己进一步重新设计教学活动提供了重要线索,从而做到扬长避短,精益求精,实现自我提高与自我超越。

(五)、通过日常教学活动提高反思能力。

通过说课、听课、评课等日常教学活动,与别的老师相互沟通,相互交流,发现自己或别人在教学设计中的优缺点,取长补短。别人的缺点也许有很重要的启发作用,它同样也是一种重要的教学资源。

从写作内容上看,大致可以从以下五个方面选择话题来写“教学反思”:

1.写成功之处。如教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理有意使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,把他们详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,也可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2.写不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统地回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为今后再教学时的参照物。

3.写教学机智。课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。

4.写学生创新。在课堂教学过程中,学生是学习的主人,学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教师的教学水平。

5.写“再教设计”。一节课下来,静心沉思:本节课摸索出了哪些教学规律;教法上有何创新;知识点上有什么新发现;组织教学方面有何新招术;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当、训练是否到位。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总而言之,写教学反思,贵在及时、贵在坚持。一有所得,及时记下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教。长期积累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

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