数的认识教学反思

数的认识教学反思 | 楼主 | 2017-08-12 01:02:45 共有3个回复
  1. 1数的认识教学反思
  2. 2负数的认识教学反思
  3. 3负数的认识教学反思

求每段占全长的几分之几就是把平均分成段取其中的一段,缓笳页龉媛桑芙岢霰冉狭礁龈菏拇笮,人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册。

数的认识教学反思2017-08-12 01:02:23 | #1楼回目录

数的认识教学反思

赵张村小学王金随

数的认识在学生学习数学时都已接触到,但六年级要对各种数进行分类和区分,在人教实验版教材中并没有对数的认识进行系统的分类,在学生复习时有一定的难度。我在进行复习时,对数的意义、数的读、写法及大小比较、数的性质、因数、倍数、质数、合数分四个课时进行复习。

在复习数的意义时,学生对数已有一定的认识,但对自然数、整数、计数单位和数位、分率和量的问题容易混淆。教学时让学生知道自然数是整数的一部分,计数单位和数位学生易理解。复习时,分率和量的问题作为重点,如:把3米长的绳子平均分成5段,每段占全长的()。我在复习时,让学生先弄清题意,再选择方法。此题是对分数的意义这一知识点的考察。求每段占全长的几分之几,就是把“1”平均分成5段,取其中的一段。本题要区分开“率”和“量”的问题,求率是把“3米”看作单位“1”;求量是指“3米”平均分成5份。本题是求率。对此题进行分析以后,再进行规律总结。求每段占全长的几分之几,用“1”除以段数;求每段长多少,用“1”的具体长度除以段数。

在复习数的读、写法及大小比较时,重点复习数的改写和小数、

分数、百分数的互化。特别是小数、分数、百分数的互化。如:把

10.333,0.34,33.3%按从小到大的顺序排列。此题是对小数、分数、

1百分数的互化及数的大小比较等知识点的考察查。先把3和33.3%化

成小数,再按照小数大小比较的方法进行比较,并把其中的较大数依

1次放在左侧,中间用“﹥”连接。本题中把3化成小数时是无限小数,

在书写小数点后面3的个数要比0.33和33.3%中的3个数多,否则容易混淆。在比较小数、分数、百分数的大小时,通常是把分数和百分数化成小数,把各小数的相同数位上下对齐进行比较,最后的排序结

9()果一定要排列原数。()=20=0.25=21:()=()%,

这是一道基础题,考查的是小数、分数、百分数的互化及分数的基础知识。先从已知数0.25入手,将每个数都化成分数,再根据分数的基本性质求解。

总之,复习学生已学知识,像是“炒现饭”枯燥无味,怎么样在复习期间激发学生兴趣,这是我们必须正确面对的问题。

负数的认识教学反思2017-08-12 01:00:05 | #2楼回目录

《负数》的教学反思

负数的教学,它是小学阶段新增的内容,它把小学阶段数的教学从自然数、小数、分数范围扩大到了有理数范围。学习的面就广了,学生考虑问题就要全面、周到。在教学第一节课认识负数时,因为内容简单易懂,学生学得比较轻松,愉快,很快知道正数和负数是表示两个相反的量,0既不是正数也不是负数。而第二课时比较大小时,是先以大树为起点,一个人往东走,一个人往西走,如何在一条直线上表示出他们运动后的情况,引出数轴,使学生知道在数轴上,从左到右的循序就是从大到小的顺序,所有的负数都在0的左边,即负数都比0小,所有的正数都在0的右边,即正数都比0大。对于正数的比较,因为是旧知识,所以不在话下。而对于负数的大小比较,能凭借着数轴进行比较,脱离数轴时,尤其是像—1/3与—1/4这样的分数比较大小,很容易出错。因此先让学生凭借数轴来比较负数的大小,然后找出规律,总结出比较两个负数的大小,可以先比较与其对应的两个正数的大小,对应的正数大的那个负数反而校第三课时练习课,值得思考的是要不要进行拓展呢?如潜水艇甲所在高度为海拔为—50米,潜水艇乙所在的高度比甲高出20米,则潜水艇乙所在的高度是多少米?这要用到正负数的加减法。要不要进行教学呢?学生会接受吗?我想了想,还是教一教吧?让有能力的同学去掌握。没能力的凭借数轴来掌握

负数的认识教学反思2017-08-12 01:01:14 | #3楼回目录

人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册

《负数的认识》

——教学反思

执教者:重庆市万盛经开区中盛小学张维丽

本堂课是小学数概念教学的重要一课,它是今后学生进入第三阶段学习有理数的意义以及计算的一个起步,意义十分重大。解读文本时,我将理解正负数产生、正负数的意义,用正负数表示生活中相反意义的量作为教学重点,将深刻理解0为正负数的分界线的重要性作为教学难点。按照卓越课堂师生共同体的构建要求,我以生活中学生熟悉的素材为材料,让学生充分经历数学化、符号化的过程,通过导学案和问题引领,采用自主探究学习正负数读写及基本意义,动手操作联系实际理解0的内涵,合作交流体会标准的变化性等多样化的学习方式层层推进,让学生在经历知识获取的过程中体验数学学习的思想与方法,让学生在陷阱的跳进跳出中感悟数学探索的魅力。

开课时,我以课前找相反量的热身游戏为引子,为学生提供乘客上下车、学生转进转出、妈妈股票收入的赚与亏等3份生活中的学习材料,让学生用简明的方式表示出来,使他们经历从文字语言到数学语言表示的简明过程。这里从生活实例中引入正、负数,使学生体验用正负数来表示生活中相反意义的量的必要性,深刻感受数学符号的简洁、方便、科学。再结合负数产生的历史让学生进一步认识“+”号和“-”号的意义和来之不易并导入课题。

当学生对正负数有了初步的印记时,我利用导学题让学生自主探索,使学生在自学和交流中获得正负数的读写法等基本的知识体系,培养孩子的自学能力。同时通过两个有层次的小练习,让学生明白相反意义的量该如何表示或该表示什么,来扎根“相反意义的量用正负数表示”的印记;并通过“如果那么的形式让学生描述生活中的实例,来丰富学生对正负数的认识。

为突破0的认识这一难点,通过一道看似简单的判断题目将学生带入0的思考,在充分让学生辩驳后,通过对温度计这一熟悉的素材的观察和温度的标记等实际操作,让学生明晰0是正负数的分界线及正负数与0之间的相互关系。

为进一步深化难点,我以教材上“做一做”第一题为基础题,初步判断分界线“0”在哪里?然后小组合作探究生活中的-2的含义,让学生明确0作为分界标准在正负数中的重要性,特别是小明身高-2厘米这一例子,让学生明晰标准的变化性。

课堂的最后,我利用正负数奇妙性的特点,引导学生查阅网络知识,书写感想,让学生广开学习思路。

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