公顷、平方千米教学反思

公顷、平方千米教学反思 | 楼主 | 2017-08-12 00:02:42 共有3个回复
  1. 1公顷、平方千米教学反思
  2. 2《公顷、平方千米》教学反思
  3. 3公顷和平方千米教学反思[1]

公顷平方千米练习课教学反思,究学习的经历从而了解到了公顷和平方千米的实际大校,公顷和平方千米的认识教学反思。

公顷、平方千米教学反思2017-08-12 00:00:28 | #1楼回目录

公顷、平方千米练习课教学反思

我所上的“公顷和平方千米”是本册的重点教学内容,本节课在已经认识了公顷和平方千米的基础上进行,首先复习面积单位,熟悉大单位公顷和平方千米的实际大小,紧接着就是本课的重点单位的换算和面积单位的选择练习,我是先让学生进行自主完成练习题,在指名汇报,然后全班进行订正。

由于学生年龄小,生活空间相对狭小,见识少,在体会“1公顷”“1平方千米”的实际大小上比较困难。所以在教学中存在部分学生不能感知“1公顷”“1平方千米”的实际大小,以至于填写面积单位出现错误。“公顷、平方千米”的单位换算由于数目一般都比较大,所以在不仔细的情况下往往就出错了,在教学中我主要教会学生先掌握一个单位之间的换算,由一个的换算在联系其它几个或者几十几百的换算。比如:4公顷=40000平方米,可以提示1公顷=10000平方米,4公顷就是4个10000平方米,即4公顷=40000平方米。80000平方米=8公顷,提示10000平方米=1公顷,而80000平方米里面有8个10000平方米,得出80000平方米=8公顷等。

总之本节课上的很不好,不足的地方还很多,在时间的安排上,导入的内容安排上都存在很多问题,无关的导入部分应该删去,在进行“公顷、平方千米”的实际大小认识时,可以借组具体的物体大小面积比较,或者在现实生活中找出具体的大小,引导体会。比如8个人手拉手一排站开,这时大约是10米,同样在站三排围成一个正方形,通过计算围起来的面积是100平方米,这个时候感知100平方米

的大小,在引出100个这样大的面积就是1公顷。也恳请各位老师给出宝贵的批评和建议。

《公顷、平方千米》教学反思2017-08-11 23:59:53 | #2楼回目录

《公顷、平方千米》教学反思

本节课的内容原来在旧教科书中是在五年级教学的,由于市制单位已经废除,土地面积大大简化,只有平方米、公顷、平方千米单位间的进率比较有规律,因而进行了提前教学。而本节课是在学生掌握了一些长方形、正方形的面积计算方法以及有关间的换算的基础上进行教学的。在教学中,教师根据《新课程标准》中新理念的要求,在教师的“教”和学生的“学”这两方面有了较大的改变。通过让学生动手操作、师生合作、学生合作、勇于创新等探究活动,让学生获得探

究学习的经历,从而了解到了1公顷和1平方千米的实际大校

一、情境中感受数学知识。

培养学生的意识是小学教学的一个重要环节,是激活学生思维活动的重要手段,在教学时教师根据教材、学生的知识背景,适时创设问题情境,把数学学习建立在学生的主观愿望基础上,激发学生的主动参与,探究1公顷、1平方千米的实际大校

二、活动中探索与感受数学知识。

学习活动中,学生愿意自己去经历、去实践,学生或许会相信教师告诉他的,但他更愿意去相信自己所看到的,亲身经历的,这就是一种“体验”。在教学中,注重优化课堂教学过程与方法,通过让学生在操场上亲自站一站、看一看、估一估、测一测、围一围、想一想等活动,实际感受、体验1公顷、1平方千米的实际大校

三、鼓励学生独立思考,引导学生自主探究、合作交流,让学生做学习的主人。在合作学习中,教师自始至终都是“配角”,起到引导的作用,学生才是主角,是学习的主体。通过师生之间、学生之间、与组之间的相互启发,相互评价,取得真正的结论,完成知识的构建。教学中,教师要时刻注意尊重学生,多巡视、走下讲台和学生一起活动,一起讨论,鼓励学生大胆地阐述自己的观点,努力创设一个民主、平等、和谐的课堂气氛。

二零一四年十月二十八日刘学忠

公顷和平方千米教学反思[1]2017-08-12 00:00:59 | #3楼回目录

《公顷和平方千米的认识》教学反思

公顷和平方千米是较大的面积单位,主要是用来测量土地面积,在生活当中不常使用,所以学生比较生疏。但我还是打算试一试,本学期就开这节课,几周前我就开始琢磨这课该如何上,怎么才能让孩子的脑中建立起正确的概念和表象,这是一个单元难点,该如何突破呢?左思右想,我还是认为应该让学生亲自去体验一下,由表象再到抽象,在学生的头脑中才能真正建立这一概念,才能准确地去应用。

上课开始,我让学生复习1平方厘米、1平方分米、1平方米这几个面积单位,(这几个单位在学生的头脑中已有了表象)从这几个面积单位再导入到让学生自己设计更大的面积单位,学生纷纷设计出边长是10米、100米、1000米的正方形面积单位,进而认识到了边长是100米的正方形面积是1公顷;边长是1000米的正方形面积是1平方千米;1平方千米=100公顷。这只是初步建立模糊的表象,算是取得小小的成功,以旧知引入新知再配上设计新的面积单位这个环节着实很吸引学生的注意迸发学生的思维。

紧接着,我设计了两个环节让学生更深刻的感受公顷和平方千米。对于学生而言,熟悉的是教室、篮球尝大操场的面积,这些是学生深刻体会到的,每天都能见到的,以这些为基准,来感悟1公顷,分别大约是208个教室的面积、24个篮球场的面积、5个大操场的面积,在这个过程中也顺带培养了学生的估算,一举两得。“平方千米”实在是太大了,我就从网络上找到了接近1平方千米大的北京故宫,

通过观看航拍故宫视频,视觉冲击进而建立了“平方千米”的表象。

最后设计了“快乐的二选一”环节,让学生在从今天学习的两个面积单位中二选一来填,这样不仅巩固了本课时的学习内容,也让学生放松心情,在游戏中学习成长。

总体来说,对于《公顷和平方千米的认识》这节课的设计和上课的效果,我是很满意的。看似简单的设计,其实中间包含了老师的良苦用心,深入浅出的学习,厚积薄发的教学设计,这一切的一切都体现了新课标精神,以生为本,引导学生,让孩子们乐于学习数学,感受学习数学的乐趣,让本应抽象乏味的概念课变成了生动活泼的探讨课,我觉得本课我上得很成功。

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