整百整千数加减法教学反思1

整百整千数加减法教学反思1 | 楼主 | 2017-08-12 00:02:41 共有3个回复
  1. 1整百整千数加减法教学反思1
  2. 2整百、整千数加减法的教学反思000
  3. 3《整百、整千数的加减法》教学设计及反思

整百整千数的加减法教学设计及反思,教学中要鼓励学生运用已有的知识方法和经验去计算,同学们提出了这么有价值的问题,怎样计算等于多少呢生独立计算同桌交流算法反。

整百整千数加减法教学反思12017-08-12 00:00:52 | #1楼回目录

整百整千数加减法教学反思

沐溪学校:罗玉兰

本节课的教学是学生在20以内加减法和认识了万以内数的组成、读法、写法的基础上,学习如何计算整百整千数加减法。整节课我没有局限于让孩子知道如何算数,而是通过”作好准备、应用所学知识、帮助他人、游览祖国风光、游戏’等,让学生们运用已有的生活经验和知识,经历自主探索整百整千数的多样化口算方法,并在实际应用中选择适合自己的口算方法以及“发现问题”、“提出问题”、“解决问题”这一完整的过程,在学习探究的过程中关注了个人探究与小组合作的成果,既注重了算法多样化,又提出了算法优化的思考。力求让不同的孩子在数学学习上有不同的收获。

1、备课时,认真研究吃透教材,备好学生,教学过程中,大胆放手,注重将数学与学生联系起来,将所学知识应用到生活中去,去经历、体验、感悟,培养学生的数学能力,教师给学生提供人人参与的机会,使每位同学都有所获,体验到数学学习的乐趣,发展了学生的能力。

2、在课堂教学中采用了多媒体课件、多种教学方法和手段,充分调动了学生学习的积极性和创造性,培养了学生良好的学习兴趣、习惯和思维能力。

3、注重呈现形式贴近生活。孩子们提出了帮助“爷爷、聪聪等人和游览美丽的桂林山水等,我给予了学生充分的时间与空间,使学生经历了学习的过程,充分展示和交流多种算法,让学生在计算中体验最优化方法的选择,我没有急于评价哪种方法的优与劣,而是通过练习,

到最优。有利于学生主动地进行观察、实验、猜测,在开放性的教学活动中,学生提出了许多有价值的数学问题,激发了学习兴趣和创新精神,创设出了一个轻松,愉悦和谐的学习氛围。使学生真正成为学习的主人,并及时给予表扬与鼓励,使学生体验到学习时的快乐和成功的喜悦。

5、设计形式多样,由易到难,针对性强,还设计了拓展题,让学生运用今天所学的知识,发挥每个学生的聪明才智,做到课结束趣尤存。

6、教学过程中,还注重了对学生的思想教育,突出了助人为乐、热爱祖国的思想教育。

不足:

1、教师语言不精练。

2、操作课件时,出现了有两次失误:点击快了。

整百、整千数加减法的教学反思0002017-08-12 00:00:59 | #2楼回目录

《整百、整千数加减法》教学反思

整百、整千数的加减法是人教版小学数学二年级(下)册第五单元“万以内数的认识”最后一课时,是学生在认识万以内数的基础上进行简单整百整千数加减法口算,并在已学习的整十加减法基础上过度到整百加减法,再过度到整千加减法。在此基础上,鼓励学生运用数的组成进行整百整千数加减法,在计算过程中自觉优化算法。

本节课主要优点有:

1、本节课从总体上把握了教学目标,运用类比和推理的方法让学生在整十加减法的基础上学会整百、整千数加减法,知识点把握教好,充分把握了课本的重点。

2、用学生感兴趣的猜数字游戏很好的揭示了本节课的学习目标,激发学生学习兴趣。

3、在课堂中,老师能够充分扮演好组织者、引导者的角色,在老师引导下学生说出的口算方法,老师给予鼓励。

本节课也存在着以下几个缺点:

1、老师对学生的多样性评价语言不够,不能用评价语言来激发

学生的学习兴趣。

2、课标的难点把握不够,没能追问口算整百、整千加减法的其他方法,一味要求学生按照老师的方法,容易给学生造成定势思维,全课缺乏方法多样性及优化的教学引导。

总而言之,在教学过程中,我会针对自己的不足进行改正,充分发挥学生在课堂上的主体地位,老师的主导地位。特别的不要让学生形成定势思维,要给他们更大的思维空间,这样才能更好的让学生的思维得到锻炼和提高。

《整百、整千数的加减法》教学设计及反思2017-08-12 00:02:23 | #3楼回目录

《整百、整千数的加减法》教学设计及反思

西岛小学曾德耿2016、5、21

【学情简介】学生已有的20以内加减法、百以内的加减法等运算知识有利于学生迁移到整百整千数的加减法运算中来。但学生对整百整千数的加减法的算理并不太清楚,而且算法单一,同时,由于小学生注意力容易分散,思维不够严密,所以要抓住学生特点,积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式,激发学生兴趣,有效的培养学生能力,促进学生个性的发展。

【教学目标】

(1)能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算

(2)通过自己探索计算方法,解决生活中的实际问题,培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

(3)体验数学与生活的密切联系,形成良好的思维习惯。

(4)在交流与评价中培养学生的自信心。

【教学重点】掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法

【教学难点】掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法,并能灵活选择口算方法。教学中要鼓励学生运用已有的知识、方法和经验去计算。

【教学方法】

数学课程标准指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。因此,本节课我主要采用以动手、动口、动脑相结合,寓情境于活动的教学方法。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、激趣导入。

1、猜一猜,老师手中的数是几。

1200360065080

让学生在老师的提示下,猜出上面各数。

2、观察上面这些数的特点,说说数的组成。

师:利用数的组成规律,我们可以口算整百、整千数的加减法。(出示课题:整百、整千数的加减法)

二、自主尝试,探究算法。

1、创设情境.教学例11

近年来,在党和政府的关怀下,农村有了巨大的变化,农民的生活水平有了大幅度的提高。对了,刚才老师在街上遇到你们村的王大爷,他笑着对我说,去年收成好,挣了不少钱.这不,他昨天上街买了一台电视机1000元,一台电冰箱

2000元(板书:电视机1000元,电冰箱2000元)

2、小朋友看到这两个数学信息,能提出什么数学问题呢?预设:

(1)、电视机和电冰箱一共要多少元?

(2)、电视机比电冰箱便宜多少元?

(3)、电冰箱比电视机贵多少元?

同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗?

学生尝试解决第一问题。

1000+2000=

怎样计算1000+2000等于多少呢?生独立计算,同桌交流算法,反馈(几种可能性如下:)

生:1个千加2个千是3个千,3个千是3000.

生:从1+2=3想出1000+2000=3000.

生:从100+200=300想出1000+2000=3000.

3、适当点拨方法优化,(同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,有的同学用数的组成规律的方法,还有的同学更聪明,由1+2=3想出了1000+2000=3000.这么多方法.你欢哪种方法?)

4、另外两个问题你能解决吗?

(1)、选择一题列式计算。

(2)、交流算法。说说你是怎样想的,

三、教学例12

1、组织活动编题口算活动

出示50、80、130这一组数,2人一组,分别想一个加法算式和一个减法算式,将算式写在自己的练习本上。

2、出示:80+50=130-50=

学生交流算法。(几种可能性):

生1:8个十加5个十13个十是130.

生2:由8+5=13想到80+50=130

生3:先算8+5=13,再将后面的0补上,就是130.

130-50=80.

生1:13个十减去5个十是8个十.8个十是80.

生2:由13-5=8想到130-50=80.

他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀?

师:你们太了不起了,想出了这么多方法来解决这些问题,现在请同学们看课本.把

它们补充完整,如果有问题可以提出来。

3、打开书本,P81下面小精灵聪聪还有两个题目想考考你,赶快来展示你的本领吧!

900+600=1500-600=

同桌互相说说计算方法。

4、师生共同小结:计算整百、整千数的加减法,可以用不同的方法,你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。

三、巩固练习

1、口算下列各题。(卡片形式)

800+400=3000+6000=70+50=

1200-500=9000-5000=1500+1000=

2、做一做,2。

3、捉鼠竞赛。P83,1。

4、提高题(机动)碰碰球。

只要两个数相加或相减等于500,这两个球就碰起来了。(先算一算再用线连起来)

30060010015045080050

四、总结。这节课你学到了什么本领?

【教学反思】

所以在本节课中,我在教学内容的安排以及激发学生的学习兴趣这两方面做了很多尝试,在教学过程中能重视培养学生独立探讨问题的能力以及运用多种策略解决问题的能力,主要体现:创设生活情境,使数学知识生活化。让学生在具体的情境中理解和掌握新知识,教学内容紧密联系学生的生活实际,真正作到了数学知识生活化,比如创设买电器的情景,然后根据电器价格提出数学问题,并加以解决,顺利地引出新课,使学生感受到数学就在身边。在练习的环节中,练习的设计突出趣味性、生活性和层次性。在竞赛中学生学习兴趣高,思维积极活跃,在不断地挑战和评价中运用、掌握新知识。亲历探索过程,感受数学乐趣。

另外,我和学生在总结整百整千数的加减法的计算法则时,有的学生说可以用几百加几百或几千加几千的方法,有的学生说可以去掉后面的零再将剩下的数相加减。在课上我是把它们看成是两种方法的,但上完课以后我想,去掉几个零在本质上也是几百加几百或几千加几千的方法,去掉两个零剩下的数就是几百,去掉3个零剩下的数就是几千。数学教学关键是让学生明白为什么这样做,用去掉零的方法计算只是一种计算方法,而为什么要这样做学生却不明白,如果把去掉零的方法归结到几个百加几个百或几个千加几个千的方法学生就会体会这样做的原因了,用起这种方法来也会更加明白。

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