分类与整教学反思1

分类与整教学反思1 | 楼主 | 2017-08-12 00:02:41 共有3个回复
  1. 1分类与整教学反思1
  2. 2一年级下册《分类与整理》教学反思
  3. 3分类与整理教学反思

一年级下册分类与整理教学反思,这节课较好地体现了这些理念,展示数学较深层次特有的美丽及生命力,在实际生活中分类思想有着广泛的应用,一开始就呈现一个乱糟糟的房间。

分类与整教学反思12017-08-12 00:01:47 | #1楼回目录

分类与整理(一)教后反思

在本节课的教学中,我根据教学内容的特点和学生的实际情况,安排了让学生装扮成气球的教学活动,引导学生积极参与。使学生在轻松的学习活动中,加深了对分类的认识,重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。而且在给气球学生分类的过程中,学生不仅获得了知识,更为重要的是获得了学习数学的兴趣。

在本节课的教学实践中,既产生了我所意想不到的惊喜,也留下了值得我进一步思考的问题:游戏中如何灵活、有机地处理好课堂中的“动”与“静”?

如果再上一次,我会多加入一些比赛形式的题目,如:分类整理自己的书包、学具盒等。

《分类与整理一》的反思

通过本节课的学习,学生经历和感受了数据的收集、整理和分析的过程;体验到统计结果在不同标准下的多样性,并会用简单的方法收集整理数据。学生初步认识了条形统计图和简单的统计表;并能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。通过活动,培养了学生合作、交流意识,体会到了数学与生活的密切联系。

一年级下册《分类与整理》教学反思2017-08-12 00:00:46 | #2楼回目录

一年级下册《分类与整理》教学反思

《分类、整理》这节课教学结束后,感觉有成功亦有失败,反思本节课的教学,我认为以下几个方面做得比较好:

1、面向全体学生组织教学活动,注意张扬学生的个性。数学学习与其他的学习一样,都是一种个体化行为。由于每个人生活经验的不同,认识水平的差异,即使是面对同一个问题,也会有不同的看法,而教育目的不是统一思想,统一要求,而是不同的人获得不同的发展。这节课较好地体现了这些理念。

2、以自主、合作、探究的学生方式,提高学生主动参与学习的程度。课堂中没有教师生硬的讲解与演示,而是让学生在组内讨论交流,在动手操作中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人,而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。

虽然自我感觉较成功,但经反复思考还是觉得有许多地方做的不够好,所以我觉得应从以下几个方面进行改进:

1、要注重教材的二次开发。为了加强对分类的体验,应对原有教材进行二次开发,通过修改,让学生真真正正感受到数学就是生活,数学就在身边。学生能看得到、摸的到、想得到。展示数学较深层次特有的美丽及生命力。

2、要体现数学的价值。如:让学生在课堂实践活动环节中找“人”的分类标准,可以让学生说所怎样分,这是他们可以按男女来分,这时我抓住机会问他:你在生活中什么时候见到过按男女来分的呢?有些学生可能会说:“上厕所时就是按男女来分的”。这样就形象的体现了数学对于生活的重要性,体现了数学价值。

3、要始终关注学生的感受,注意良好习惯的培养。课外对分类的应用,要注重调动学生原有的知识经验,注重学生的感受,并注意学生良好习惯的培养。如课一开始,教师应把玩具、学习用品、服装等东西凌乱地堆放在教室里,让学生亲自体验杂乱无章的生活,自然而然产生收拾东西的欲望。有了欲望,教师并没忙于让学生动手,而是让学生思考:5个小组如何分工才合理?当学生讨论得出应把东西分成5大类,然后各组整理一类。教师可以让学生商量:你们组想整理哪一类?结果有4个小组想整理玩具,于是教师又趁机教育学生应互相谦让,从而使其中三个小组自愿整理服装、水果、鞋子,作为教师,关注学生的感受,不能把自己的意愿强加给学生。又如:在引导学生把杂物分成五类物品时,我还可以问学生:如果大家一起上来,会怎样?让学生想象这样做的危险和混乱,自

然产生了讲秩序的想法,体验秩序能使生活有条理,渗透做事要讲秩序的思想,无形中也初步培养了学生有条理做事的好习惯。

总之,本节课我以“学生的发展为本”精心设计。在这样的教学设计中,学生不光学到了知识,其动手能力、交流合作技巧也得到了发展,不过经验还是不足,今后要多向老教师请教学习。

分类与整理教学反思2017-08-12 00:01:55 | #3楼回目录

《分类与整理(一)》教学反思

城关一小王艳梅

《分类与整理》是人教版一年级下册第三单元的内容。分类思想是一种基本的数学思想。分类能力的发展对于将来理解、掌握系统化的知识,形成科学的思维方式也有很大的帮助。在实际生活中,分类思想有着广泛的应用。对于一年级的小学生,直观形象思维占主导地位,在学习分类时我认为实践教学对学生的学习很有帮助。上了分类这堂课后,静下心,细细回顾课堂上的点点滴滴,感触颇深。

1、教学活动要围绕学生的生活实际展开,学生兴趣会比较浓厚,大多数学生能积极参与到学习中来,对分类知识有了初步的认识,并且能合理的灵活运用。

2、在教学活动中,注意张扬学生的个性。数学学习与其他的学习一样,都是一种个体化行为。由于每个人生活经验的不同,认识水平的差异,即使是面对同一个问题,也会有不同的看法。而教育目的不是统一思想,统一要求,而是不同的人获得不同的发展。一开始就呈现一个乱糟糟的房间。通过创设帮小明整理房间,学生心情放飞开来,无形中融入到学习中来。接着让学生来分一分。使学生在自主的基础上互动,给予学生充分思考、交流的机会,使学生之间不仅能展示自己的想法、见解,还能通过交流,互相启发,互相纠正,使认识渐趋完善、深化。

3、转变教学方式、促进主动发展。现代教学论认为,知识不能简单地由教师或其他的人“传授”给学生,而只能由每个学生依据自

己已有的知识和经验主动地加以“建构”。因此,在教学活动中,学生是学习的主体,教师必须转变角色,变知识的传授者为教学活动的组织者、参与者。教师要站在培养具有创新精神和实践能力的人才观的高度,创设“独立思考、自主发现”的问题情景,引导学生在操作、讨论交流中学会发现,学会创新。

在教学中,教师以“自主、探索”为本节课的重要学习方式。为学生提供一些数学图形进行分类,让学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能,数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验,促进学生主动发展,激发智慧潜能、调动学习兴趣。

4、精心选择素材,体现数学味。为了加强对分类的体验,教师对教材进行了二次开发,通过修改,学生真正感受到数学就是生活,数学就在身边。重视学生的经验和体验,在学生已有的知识和经验上,紧密结合学生的生活实际设计学习素材,使教学内容位于学生的“最近发展区”。课上教师在实物的基础上,又精心选择生活中常见的数学图形,让学生进行探索分类,使学习素材由实物向数学模型转变,由具体向抽象转变。从而使学习活动具有一定的挑战性。学生不仅在知识上得到迅速的成长,而且真正体会到战胜困难取得进步的欢悦。

5、始终关注学生的感受,注意良好习惯的培养。无论是课上对“分类”重要性的渗透,课中对“分类”方法的学习,还是课外对分类的应用,都注重调动学生原有的知识经验,注重学生的感受,同时又要注意学生良好习惯的培养。

6、在整个过程中,还有处理不当的地方,如当学生在反馈按物

体的大小分类时,因为那些水果蔬菜没有具体的大小区别,因此就含糊的过去了。今后在课堂的应对评价方面还要加强。

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