求一个数是另一个数的几倍的教学反思

求一个数是另一个数的几倍的教学反思 | 楼主 | 2017-08-11 23:07:58 共有3个回复
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求一个数是另一个数的几倍教学反思,求一个数是另一个数的几倍的教学反思,然后再让学生联系实际问题进一步理解倍的含义。

求一个数是另一个数的几倍的教学反思2017-08-11 23:07:33 | #1楼回目录

求一个数是另一个数的几倍教学反思

教学论认为,学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时,其聪明才智才能得以发挥出来,任何学习都是一种主动建构的过程。有这样一句话:“听见了,忘记了;看见了,记住了;体验了,理解了。”由此可见,让学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。

这节课的学习是在学生学习了“一个数的几倍是多少”,学生有一定的知识基矗本节课以学生实际操作和自主探究为主线,通过说一说、摆一摆、画一画和独立设计等环节,让学生亲身经历将“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的全过程。通过问题的解决,学生一方面学会运用所学的概念,进行简单的分析、推理,另一方面体会身边许多事物之间的数量关系,感受数学知识的应用价值。在教学中,这几方面很是突出:

1、容量较大,但条理较清楚

本节课要完成两个例题和部分练习题的教学,课堂容量很大,我在教学设计上力求做到条理清楚。

首先从除法口算的复习出发,通过游戏、动手操作,从学生已有的知识储备出发,为学习求“一个数是另一个数的几倍”的问题做好知识上的铺垫,使学生初步感知“谁是谁的几倍”。然后再通过游戏的深入引入例题的教学,让在学生摆一摆、说一说的活动中全程参与到把“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程。两个例题结束后通过一组同步练习做到了巩固新知,最后通过一组开放题的学习,拓展学生思维,达到提高学生思维的目的。

2、动手操作,时间充分

课堂中我比较重视学生的实际操作,从复习引入开始就让学生通过摆一摆、说一说等活动充分激活知识储备,在例题讲解中让学生每个人都动手摆一摆,说一说,将学生的手、脑、口充分调动起来,把操作与概念的理解有机结合起来。不仅如此,在练习题的设计上同样选择了画一画、说一说的内容,让学生先动脑想一想,再亲手画一画,在操作的基础上使知识得以深化。

3、拓展练习,梯度明显

本节课教师设计的练习,从开始复习导入就遵循了由浅入深,扶放结合的原则。先是听算,复习了“用7、8、9的乘法口诀求商”,又利用27÷9说出除法的含义,初识“谁是谁的几倍”。在例题学习的同时设计了同类型的练习。例题练习结束后,首先设计了一组3道基础题,由学生在组内自由选择其一完成,然后小组交流,既达到了每个人都巩固练习的目的,又在相对较少的时间内使每组学生接触了较多的题目。拓展练习的设计,先是一道本课内容的深化练习,要求学生根据给定的信息解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题。然后是一道开放题,通过放手让学生给原片涂两种颜色,找出它们之间的数量关系,提出不同的数学问题,达到发展能力的目的,使学生在循序渐进中巩固了新知,提高了能力。

数学课程标准中指出:有意义的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在这节课的设计中,我以学生的动手操作为主线,辅以学生自主学习、小组合作交流,让学生主动地参

与到将“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的全过程,切实理解,从而掌握新知

求一个数是另一个数的几倍的教学反思2017-08-11 23:06:44 | #2楼回目录

求一个数是另一个数的几倍的教学反思

本节课我让学生利用小棒摆飞机。数一数用了几根小棒摆出一架飞机?要求这些小棒的根数是老师的几倍,其实就是求15里面有几个5,所以用除法计算,让学生掌握知识点的形成过程,让学生不但知其然,更知其所以然。利用多媒体课件形象生动的特点,不但可以使教学过程更富有吸引力,而且可以把难以理解的问题或事物清晰地呈现在学生面前。

然后再让学生联系实际问题进一步理解“倍”的含义。在这个课题上,“求一个数是另一个数的几倍”学生比较难理解,而且“倍”的概念学生有时候是很模糊的,我们可以把这句话转化成已经学习过的知识,再说明算式的意思,这样学生就比较容易理解。用7、8、9的乘法口诀求商教学反思

用7、8、9的乘法口诀求商的教学,是建立在学生已经学习了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口诀的基础之上而开展的,对于班级中中等以上的学生单纯的一道除法算式已经不足于引起他们的课堂学习兴趣,本课的教学,我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境,让学生通过对已有的数学条件进行分析理解,从而提出数学问题,并尝试用已有知识去解决。在理解的过程我又注重让学生进行数学思维的口头表达,用“把什么平均分成几份,求每份是多少?”“把什么平均分,每份是几,可以分成几份?”这样的句式去理解除法的意义,学生容易理解与掌握。

在课的开始,本人采用了原始的口算卡来复习与检测学生的学习基础,结果还是比较令人满意的,也正是有了这一基础,才能得以提升。

借助直观展示过程启迪思维----求一个数是另一个数的几倍教学反思2017-08-11 23:07:12 | #3楼回目录

借助直观、展示过程、启迪思维

——“求一个数是另一个数的几倍”教学反思

育红小学范爱华

本课主要教学倍的认识以及“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一,建立倍的概念,有助于学生进一步理解乘法和除法的含义,拓宽应用乘、除法运算解决实际问题的范围。倍知识的生长点是几个几相加,而几个几相加是学生的原有认知,建立“倍”的概念就是在几个几与倍之间搭建起联系。本着结构大气、教者轻松、学者愉快的教学原则,追求扎实、朴素、高效的教学效果,教学本课时主要做到了:

(1)尊重学生的认知起点,并根据学生的认知起点随机引导。这主要体现在“倍”概念的引进以及“求一个数是另一个数的几倍”用除法计算这两个教学环节上。有效的数学学习是建立在学生客观的数学现实的基础之上的。因此,教学时教师应顺应学生的原有认知进行相应的引导,同时在这一点上教师还应注意“教师的教不要被学生的会所牵动”,因为个别孩子的思维毕竟不能替代所有孩子的思维,所以还应注意对所有的孩子进行正规的引导。小学教案课件教学

(2)通过观察、操作、游戏等活动,多渠道促进学生内化对“倍”概念的理解。数学概念的理解是建立在学生自身的体验、感悟基础之上的。教学中首先让学生欣赏图片说一句话“谁是谁的几倍”,接着让学生根据“倍”的知识灵活、开放地摆小棒,最后应用“倍”的知识师生互动进行拍手游戏,多种多样的体验活动,使学生牢固建立起“倍”与“几个几”之间的联系,内化对“倍”概念的理解。

(3)注重引导学生紧扣四则运算的意义规范表述算理。“求一个数是另一个数的几倍”的实质就是看一个数里面包含有几个另一个数。我在教学四则运算的一步计算实际问题时,一贯坚持引导学生围绕四则运算的意义用三句话规范表述其中的算理,即:要求(问题),就是求(算理),所以要用方法计算。这样使得学生的思维简洁到位,遇到实际问题时又具有明确的思考方向。

(4)注重引导学生把课堂上学到的知识向生活中拓展延伸。有效的数学教学应着力培养学生的数学意识,让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。教学中先以参观动物园,在动物园中寻找“倍”的问题为“引子”,进而进一步引导学生拓展延伸,用倍的眼光去观察生活现象,寻找更多的“倍”的问题,使得学生学以致用,增强数学应用意识,解决生活实际问题。本课教学的不足之处主要是面对学生课堂上的生成,尚不够灵活应对,板书速度慢,对学生动手操作生成资源利用少,这也正是自己在今后的教学中需要努力提升的方向。

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