长度与时间的测量教学反思

长度与时间的测量教学反思 | 楼主 | 2017-08-11 19:38:42 共有3个回复
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  3. 3长度和时间的测量教学反思

长度与时间的测量教学反思张以科级物理学,单位换算是容易被忽略的其实要想讲透学生也真正弄明白很不容易,接着马上练习并请学生板书当场找出可能存在的问题,前三会基本上都没有什么问题难就难在后两会。

长度与时间的测量教学反思2017-08-11 19:38:06 | #1楼回目录

《长度与时间的测量》教学反思张以科2016级物理学090801010075

长度与时间测量是最基本的测量,根据双案导学教学模式的要求,依托教材和课标,本节课我主要采取学生自主学习合作探究交流,结合教师精讲讲解的方法进行教学,通过实际教学收到了很好的成效。对于长度、时间的基本单位,通过学生独立阅读教材并结合身边物体的长度了解掌握长度和时间单位的基本概念,对1mm、1cm、1min、1s等形式理性和感性认识使学生能估测身边物体的长度,掌握估测的基本方法。对于长度与时间测量的工具使用采取学生参与活动,教学内容融入到活动中,让学生利用刻度尺和停表对身边物体如书本、座椅、脉搏进行实际测量,使学生一些不正确的操作暴露出来并针对出现的问题进行及时的纠正,通过学生实际的动手,掌握刻度尺和停表的使用方法及注意事项,效果明显。对于误差与错误的区别部分,针对学生测量过程中的问题分析哪些是误差哪些是错误,总结误差和错误产生原因和区别,了解减小误差的方法(求平均值)。对于长度特殊测量的内容,如硬币的直径,邮票的厚度等不便于直接测量的长度,首先教给学生等量代替的思想,鼓励学生积极动脑,大胆尝试,使学生基本掌握棉线法,辅助法,累积法等基本测量方法,本部分知识得到了很好的掌握。

本节课表面上看没有多少东西,实际上内容较多,分两个课时应该是可以的。本节课涉及到三个活动,有两个重点:一是长度单位换算;二是刻度尺的使用。

单位换算是容易被忽略的,其实要想讲透,学生也真正弄明白很不容易。另外它是进行复合单位换算的基础,也是今后一系列单位换算的基矗基于此考虑,我用了一节课的时间讲了长度单位的换算。过程是循序渐进,首先从单位台阶入手,要求用科学计数法逐步找到其中规律,然后过度到稍微复杂些的换算。方法是从学生的已有知识入手并用乘法写下来,指出单位换算的原则是等量代换,用特殊记号如颜色的区别让学生慢慢理解其换算过程。接着马上练习,并请学生板书,当场找出可能存在的问题。

从课后作业看,个别学生依然存在些问题,如单位漏写、错写等。另外,在时间单位的换算上,只要略提一下即可,但是“一秒等于多少小时”这样的问题还是会给学生带来些麻烦。

《长度和时间的测量》教学反思)2017-08-11 19:38:06 | #2楼回目录

《长度和时间的测量》教学反思

课堂教学时间段,长度测量中:

一、关于估读到分度值的下一位,课本没有出现任何有关的介绍,我在黑板上画了两幅图,一幅是末端卡在两个刻度之

间的,一幅是末端正处于刻度上的。

二、关于单位,我画了一个进率阶梯图,一目了然地让学生明确各单位的关系,节约自学时间。

三、关于刻度尺的用法,我利用学生自学的时间,直接在黑板上写出了“五个要”,后来讲评中强调了在小学使用刻度尺

时没有注意的两个“要”。

根据测试反馈的情形看:

“估读到分度值的下一位”还是很多同学没有注意,还是习惯性的读数,这个现象是以往历届没有出现的,我也很吃惊。长度、面积、体积的大小比较问题,全班只有一位同学全对,还是个中等生,我更加吃惊。这是小学数学就要过关的!

可见差距大呀,要擂擂。

误差数据的处理,不讲的题做的都是错的。理化学科上也确实存在这个难题,考察的点多、很细、蛮偏,要说的话也没有什么难度,一说穿就漏水,但不说就极难。要是有个资料把这些都做成例题,学生一看便会举一反三,那多么好,40

分钟,宝贵呀!

长度和时间的测量教学反思2017-08-11 19:37:15 | #3楼回目录

《长度和时间的测量》教学反思

《长度和时间的测量》是第一章机械运动的第一节内容,主要是让同学们了解长度和时间的单位、单位之间的关系,会正确使用刻度尺测量长度,会正确使用停表测量时间。

本节的难点是刻度尺的使用方法。我们将使用刻度尺时要注意的问题总结为“五会”:会癣会放、会看、会读、会记。前“三会”基本上都没有什么问题,难就难在后“两会”。所以,我在上新课时是这样处理的。

因为学生在以往的学习过程中都有过测量长度的经验,所以我先让学生动手去测量自己物理书的长度和宽度,让他们汇报自己的测量结果。其实在测量过程中他们都有发现问题,但是他们没有去在意,而是按照已有的经验说出了结果,比如:28.5。将它写在黑板或书上,称之为记录数据。28.5呈现在大家眼前,没有人觉得有问题,那么28.5到底表示的是什么呢?同学们异口同声地说:长度0错”这个结果让他们思考,哪里出错了呢?“我说它就是一个数字,不表示长度1这时就有同学发现没有带单位。以此为契机介绍:我们在记录数据的时候不仅要有数值还必须带上单位。

关于“会读”,就是看刻度尺读数。这里涉及到估读,要估读到分度值的下一位,课本没有出现相关介绍。我在黑板上画了一幅图:末端卡在两个刻度之间。问:你们在测量的过程中有没有遇到这种情况?你们是怎么处理的?(估读)另外:如果末端正处于刻度上如何

体现估读到分度值的下一位?(用“0”补位)

但从作业上看,“估读到分度值的下一位”还是有部分同学没有注意,还是习惯性的读数。单位也总是有那么几个同学忘写。

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