如何写教学反思1

如何写教学反思1 | 楼主 | 2017-08-11 17:33:14 共有3个回复
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  3. 3教师如何写教学反思(1)

境迁而烟消云散令人遗憾不已,因此将其记录下来可以作为以后丰富教学的材料养分,总之写课后反思贵在及时贵在坚持贵在执着地追求,因此教师的教学反思需要适当的引导,因此组织活动结束后教师应及时反。

如何写教学反思12017-08-11 17:32:40 | #1楼回目录

如何写教学反思

一为什么要反思

教师的业务成长是在不断的实践、学习、总结、反思以及再实践的过程中实现的,而这种总结和反思反过来又对自己的教学实践起到积极的指导作用。

阶段性的教学活动完成后,如果能够及时进行回头看的反思,可以使教学经验理论化、教学方法系统化,教学问题直观化,在课堂教学实践后及时反思,使教师直观,具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因及解决问题的办法,再次研究教材和学生,优化教学方法和手段,丰富自己的教学经验;而且是将实践经验系统化,理论化的过程,有利于提高教学水平,使教师认识能上升到一个新的理论高度。

二教学反思的类型

1小节性反思。

通过阶段性的教学活动,一方面总结自己在课堂实践中的经验,并将这种经验进行提炼,形成自己教学理论和教学风格的组成部分;另一方面,及时发现自己在教学中的问题,分析问题出现的原因,思考解决问题的具体方法。

2案例型反思。

结合某一节让你印象最深的课进行反思,这节课或许是你最满意

的,也可能是你觉得有颇多遗憾,也或许是学生在这节课上有不同寻常的表现,对这些地方进行思考,从一个案例能够发现一些有代表性的问题,对自己以后的教学产生具有普遍性的指导意义。

3探索型反思。

个人通过理论学习、教研活动、听课等形式,发现新的教学理论或者教学方法,并有意识地将其应用于教学实践。将应用过程中的体会经验和收获进行分析,使这种新的方法或理论融入自己的教学风格。

三、教学反思写什么

1、记成功之举

将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2、记"败笔"之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为以后再教时应吸取的教训。

3、记教学机智

课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过

境迁而烟消云散,令人遗憾不已。

4、记学生见解

在课堂教学过程中,学生是学习的主体,他们总会有"创新的火花"在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以作为以后丰富教学的材料养分。

5、记再教设计

一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出"再教设计",这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之,写课后反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。一有所得,及时记下,有话则长,无话则短,以记促思,以思促教,长期积累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。三反思中应注意的问题

1、以课改思想为指导。将自己的教学实践同课改思想相对照,从对师生在课堂中的地位、学生能力和素质的培养、教学目标的实现等方面来进行反思,有意识的突破传统教学模式对自己教学实践的束缚,为自己的教学活动确立正确的导向。

2、以教学实践为基矗脱离了教学实践而空谈理论的反思不具备对今后实践的指导意义,教学反思必须要以课堂教学为核心,通过实践、反思、再实践的过程来不断提高教学能力和理论认识。

3、关注学生,关注细节。

教学与反思的过程中要关注学生反应,在反思中依然要体现学生的主体地位,从学生的课堂反应、接受效果中来反思自己教学设计的得失。从细节中发现问题,反思切忌大而全,因为大而全往往陷入大而空。每篇教学反思要从教育教学规律和课改思想的大处着眼,但是更要从教学活动的细节入手,课堂情境的设置、学生活动的表现、作业难易的安排、教学语言的运用都可成为反思的角度。

4、结合理论,深入思考。

反思时,教师要重视理论对分析的价值,教师虽然要结合具体问题进行分析,但是不能单纯凭经验分析问题。反思时,教师要重视理论对制定解决方案的价值,把已有的研究成果作为制定解决方案的重要参考。反思时,教师应当了解,反思在总体上是面向未来的。教师通过反思来不断改进、完善教学过程,使自己今后的教学能够更上一层楼。

如何写教学反思12017-08-11 17:32:16 | #2楼回目录

何写英语教学反思

课堂教学反思,就是我们平常写的课后教学小结,即教师在每上完一节课后,教师以自己的教学活动为思考对象,对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视和分析,检讨得失,权衡利弊,系统总结,以期新一轮教学取得更大进步。课后反思应包括哪些内容?写教学反思有什么要求?下面是我的一些做法。

一、教学反思写什么?

1、写教学的成功所在

将教学过程中已经达到的教学目标、引起教学共振效应的一些做法;课堂教学中临时应变得当的措施;教具运用的成功之处;学生课堂展示的积极性;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;先进的教学理念,由理论到实践的感触;教学方法上的改革与创新等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断的改进、完善、推陈出新。

2、写教学不足之处

课堂教学中有所得也必有所失,学生的性格各异,知识水平和理解能力参差不齐,教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方,如教法的运用、知识

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讲解、板书的设计、学生的反应等,课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足,要反复思考,仔细琢磨,采取措施,及时补救。

3、写教学灵感的闪现

课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,达到画龙点睛的效果。这些智慧的火花常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。

4、写学生自主探究与创新

在课堂教学过程中,学生是学习的主体,他们总会闪烁出“创新的火花”,教师应充分肯定学生在课堂上提出的一些富有启发性的问题、独到的见解以及一些奇思妙想。这样不仅可以使学生的好思路、好想法得以推广,而且对他们也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,可以将其记录下来,作为以后教学的丰富素材。

5、写再教设计

一节课下来,要精心沉思:基础知识是否讲清,基本技能训练是否落实,哪些教学内容和教学方法能引起学生的兴趣,教学中有哪些失误,原因是什么,教师的启发是否得当,训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的修改和补充,同时考虑一下再教这一部分内容时应该如何做,写出“二度设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

例如在平行班的教学中,我经常有这样的感受,上第二遍的时候总比上第一遍来的顺畅,原因是吸取了第一遍的成功之处,并对不足之处进行了修改,优化了课堂教学,提高了教学质量。

二、教学反思的书写形式

课后反思的书写形式不是一成不变的,教师可根据实际情况选择适当的形式。主要有以下几种:

1、札记式

这是教师最常用的一种形式。就是用随笔的形式记下教学中的点滴体会,记录新的发现,有感而发,是教师总结教学经验的可贵素材。

2、图表式

就是用统计图表的形式将学生的学习情况和教师的教学效果直观地表示出来,如学生做某道题的正确率和错误率。这样可以积累数据材料,以便日后分析研究。

3、评价式

就是根据新课程标准的课堂教学评价方案,对教学工作进行全面的评价。这是一种自我评价的极好的方式,便于教师扬长避短,不断提高。

4、疑问式

就是在教学中发现疑问,解决疑问,反映学生的学习情况,引以借鉴。

5、探索式

就是跳出局限,积累深化,综合分析,探索新法。

三、写教学反思的要求

1、贵在及时,贵在坚持。

2、有话则长,无话则短。

3、以写促思,以思促教。

4、长期积累,必有集腋成裘,取沙成塔的收获。

“学而不思则罔,思而不学则殆。”这句话用在我们的教学工作中有深刻的借鉴意义。有的教师执教多年,却长进不快;有的教师虽然刚涉足教坛,却能后来居上。究其原因,主要在于教者是否善于思考、探索和总结。正如著名教授叶澜曾经说过的一句话:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”可见,写课后反思不失为一种促进教师改进教学策略,不断提升自己教学水平,提高教学质量的好方法。反思是教师成长的必然之路。让我们时时省,课课思,让反思成为一种习惯

教师如何写教学反思(1)2017-08-11 17:32:42 | #3楼回目录

教师如何写教学反思

为激发教师的研究意识,培养教师的反思能力,在教研活动中,我们倡导教师写教学反思。因为教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长,改善教师教学行为,能促进教师能力发展,是提升教师专业素养的有力手段和有效途径。但在实践中,有的教师得益非浅,而有的教师无所适从。反思常浮于表面,也有点八股味道。因此,教师的教学反思需要适当的引导。

教育网上有一篇介绍“教师如何写教学反思”的文章,摘录其中的要旨,供大家一起学习、参考。

一、实话实说——写得、失

一节课下来,教学的状况教师在不同程度上是心知肚明的,教学效果抑或超乎所想,抑或不尽人意。组织教学活动可因教师一个有趣的开头而使课堂气氛空前活跃;可因教师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增;可因一种新的教法而获得意想不到的效果;或者因为讲得多坐得多而使学生索然无味;也会因为一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路。再者,“因”与“果”是相互作用的,不管得失成败,教师皆应实话实说,将其记录在案,以期在往后的工作中考虑更周到,操作更自如,不走弯路,少走弯路。如学生提出的问题,教师一时难以回答,教师课后应记录下来,日后查找资料,再补充解答。

二、及时反廓—写师、生

教学过程是师生对话、互动的过程。教师的情绪,教师的举手投足,教师对学生、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用直接作用于学生,影响课堂气氛和活动质量。相反,学生的注意情况、参与程度、疲劳状态、个性特征和经验差异等也反作用于教师。此二者同时存在,相互作用,彼此牵连,影响着教学的效果。因此,组织活动结束后教师应及时反馈,将师生双向的表现与活动的质量作辨证的分析,以帮助教师在日后备课、上课时能对“师”与“生”的情况作更全面的把握。如公开课效果不好,教师往往会说“这些学生没配合好”,这里面就要反思教师你,你了解学生以及他对于学习相关内容的经验和最近发展区吗?活动中你是一相情愿还是能顾及学生独特的想法与感受呢?你的提问语言能够让学生明了你的要求和意思吗?教师要学会从自己身上找原因、求对策。

三、综合分析——写教、学

教学反思应该是说课的外延,它与说课互补,形成一个完整的“说课——备课——上课——写教学反思”的基本程序。一节课过去了,教师要从教与学两个方面来综合分析。本内容学生的兴趣和接受程度如何?教法应用如何?学生的主动性有没有得到发挥?提问的效度怎样?理答和追问的方式、学生的学习方式有效吗?环境和材料的互动效果怎样?学生的学习出现困难吗?学生学到了什么?有没有达成预期的目标。一个主题延续了一段时间,做完后教师同样要综合分析:通过这几个活动,能不能完成主题总目标预设的要求?开展的具体活动哪些比较符合学生的兴趣和经验,效果反应好;哪些内容学生缺乏兴趣、远离生活经验,效果不够理想?主题展开中是如何在预设中进行有机生成的?教师如何对学生进行跟踪观察,激励学生自主探索、多元表达?再者,也可进一步反思,在主题背景下如何兼顾领域平衡教师应对实际的教学情况进行比较分析,找出问题的关键,把影响教与学的因素综合出来,记录在教学反思中,日积月累,不断丰富自己的教学经验。

四、找准要点——写特点

多年的教学经验告诉我们,上一节好课不容易,一节课要面面俱到更不可能。一节课能有个特色,有个闪光点,能有一种值得借鉴的好做法,就得承认其成功。如有的教师特别注意活动中动态资源的生成和利用;也有的教师对合作学习或小组活动有独到的做法在

教学反思中就可以把这些闪光点扼要地记上,写下该活动的特点,以便于日后有重点有选择地采用教法,设计教学程序,做到一课一特色,课课有特色。久而久之,有利于形成一个教师个性化的教学特色。

五、捕捉灵感——写遐想

常有这样的感觉:上课时原本没有涉及的内容,因实际需要或随机生成,出现意想不到的效果,给活动带来勃勃生机。课堂上的一些开放性提问能打开学生想象的门窗,展现智慧的火花。一些童稚趣语、幽默问答,探究性的发现、竞赛性的游戏、展示性的表现或随机生成的问题能够拓展学生思维的空间,帮助学生迁移经验,进一步丰富学习内容。有时,活动中节外生枝的小插曲也应记下来,以吸取教训。

六、深度反思——写建议

在组织完每个教学活动后,教师要静下心来,思考一下这堂课的得与失,学习材料的提供、活动环境的支持、组织的方式方法,教学重点的把握、难点的分析,是否有新的生长点或者遗留点,根据自己的教学体会和学生反馈出的信息,写写“修改建议”,可以对教材内容进行质疑或提出修改意见,也可以重点考虑某个环节应该怎样处理才更有效,一步步明确问题,寻找对策,使自我反思达到一定的深度。

总而言之,反思是强调教师从自己的经历中学习,鼓励教师敢于挑自己的“刺”,是跟自己“过不去”,是主动澄清和质疑自己长期以来赖以生存的教学观念和教学信念;反思是一种探究过程,“实践的反思把经验与理论的或哲学的探究结合起来了”,而这种探究是没有终结的,反思者坚信:教学只有更好,没有最好。写教学反思,可以承前启后,扬长避短,挖掘教师个性智慧。我们习惯于向书本学习,向他人学习。有时不妨珍视一下自己,在自己的经历中提取有价值的东西。写一点教学反思,与心灵对话,做个主体的人,自己的经历是教师获得专业发展的一种珍贵的教育资源,学会从自己的经历中学习,只要长期坚持,必定能逐渐把我们的教学水平提升到一个新的境界。

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