二年级数学上册锐角和钝角3教学反思冀教版

二年级数学上册锐角和钝角3教学反思冀教版 | 楼主 | 2017-08-11 07:36:38 共有3个回复
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冀教版二年级数学上册教学反思锐角和钝角,重点突出难点把握得比较好让学生在产生矛盾解决矛盾中轻松突破,冀教版二年级数学上册教学反思锐角和钝角,学生通过比角找角动手去量角感受角的大。

二年级数学上册锐角和钝角3教学反思冀教版2017-08-11 07:35:20 | #1楼回目录

(冀教版)二年级数学上册教学反思锐角和钝角3

教学反思

优点:

1.运用多媒体技术,让锐角和钝角的概念形象化,具体化,学生容易接受并形成表象。

2.重点突出,难点把握得比较好,让学生在产生矛盾、解决矛盾中轻松突破。

3.注重课堂细节,如在给角分类时,给角标上序号,既节约了学生分类的时间,又方便讲解。

4.对于锐角和钝角的概念把握得比较好,在课堂教学中,没有给钝角下定义,只强调钝角比直角大。

缺点和改进:

1.在展示学生折的角时,让学生拿着自己折的角在前面讲,后面的同学看不清楚,汇报的效果没有达成,应该把学生在作品放在实物投影上讲解或者贴在黑板上。

2.个别提问不够科学需要改正,把握数学教学的科学性。如在课堂中,为了让学生说出今天学得角中钝角最大,又引出以后我们还会学到比钝角更大的角,我提问:“什么角最大?”虽然学生的回答完成了我的教学预设,但是这样的提问缺乏科学性。可以改为“有比钝角更大的角吗?”更加贴切。

3.练习的功能还比较单一,每个练习的实际都只有达成一个或两个目标,缺少题型的综合。练习的设计需要斟酌,尽量让练习的功能扩大化。比如在给学生欣赏角组成的人物运动简笔画时,我可以让学生通过找角、数角等活动,以达到练习功能的最大化。

4.教学的随机应变能力还有待提高。当学生的反应与我的预设相差比较大时,我经常顾此失彼,关注学生就忘了教学的下个环节。关注我的教学设计环节时,学生的反应就很难给予适当的反溃这需要在今后的教学中不断的磨练才能成长。

教学是一门艺术,需要我们不断的欣赏和锤炼,我做简要的反思只为了取得小小的进步。

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二年级数学上册锐角和钝角2教学反思冀教版2017-08-11 07:34:07 | #2楼回目录

(冀教版)二年级数学上册教学反思锐角和钝角2

教学反思

×月××日那天,我在阶梯室上了一堂《锐角和钝角》的研究课,整节课我将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生在感知的基础上加以抽象概括,采取了找一找、分一分、做一做、画一画、、拼一拼、说一说等多种活动方式,让学生在大量的实践活动中掌握知识,形成能力。教后反思如下:

一、情境设置,引起学生学习兴趣。

课始,从和学生的谈话中,引入游乐场的主题图,先让孩子们仔细观察主题图,在主题图中寻找阴藏的数学知识,调动学生学习的积极性,使学生在观察比较中抽象出角,同时也为探索新知作好了准备。

二、挖掘教材中的生活资源,让数学生活化。

教学中,创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣的生活情境——角的家,让学生在角的家族里找出直角的哥哥和直角的弟弟在哪里。比如,新课开始,我设计了让学生找出游乐场中也就是我们熟悉的生活情境中的角,把学生的个人认识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源,尊重‘儿童文化’,发掘童心童趣的课程价值,从观察实物到抽象出角,帮助学生在厚实的感性经验的支撑下,初步建立起角的表象。

三、在活动中探索,在交流中发展。

为了让学生做数学,本节课通过找角、做角、画角、拼角等活泼有趣的操作活动,充分调动学生多种感官参与学习活动,用手中的材料创造角,让学生从无到有,体验角的产生,发挥学生的创造性。利用各种感官去感受角,学生在做中学、玩中学,兴趣盎然。在学生找角的活动中,教师

及时鼓励学生,引导学生,使学生的数学思维得到了最开阔的发展,当学生找出的不是钝角时,教师没有一概否定,而是通过探究发现不是钝角的理由。让学生在动手操作、讨论交流中澄清一些困惑,在探索中发展了数学思考和交流的能力。学生通过比角、找角、动手去量角,感受角的大小,这样学生不仅巩固了对角的认识更使学生感受到“角”就在我的身边,数学就在我们的身边,这也激发了学生的学习兴趣]。最后让学生以打电话的形式告诉自己的家人。有一种亲切感。

课后感悟:鼓励人人动脑想、开口说,互相提示与补充。让学生在交流中发展。(这一方面,在今后的教学中,要进一步引起重视。)

二年级数学上册锐角和钝角4教学反思冀教版2017-08-11 07:36:08 | #3楼回目录

(冀教版)二年级数学上册教学反思锐角和钝角4

教学反思

在本课的教学设计上,我力求做到让学生结合生活实际在具体的情景中学习数学,学生通过在“找锐角和钝角——做角——画角——演角——设计美丽的图案”等多层次学习活动中,培养学生观察、操作、创新和想象能力。以下是我的两点体会:

一、让学生在富有童趣的生活情境中自主建立锐角和钝角的表象

低年级的小朋友学习概念一般都要经过直观感知──形成表象──抽象特征──内化成概念这一过程。锐角和钝角的教学属于概念教学。在第一环节的教学中,我就结合生活实际出示游乐园的情境,游乐园就藏着很多角,你能把它找出来吗?引起学生的学习兴趣,从而使学生知道数学来源于我们的生活。

二、让学生在有趣的活动中巩固和应用锐角和钝角的概念

活动化、个性化是课程发展的重要趋势。为了让学生在活动中“做”数学,我就让学生在,游乐园里找到的角进行分类,引导学生去独立探究,留给学生独立思考的空间,然后学生在分一分、说一说的活动中感受到成功的喜悦,自然而然地引出本节课的教学内容──锐角和钝角。学生在操作过程中亲身体验什么样的角是锐角,什么样的角是钝角。让学生通过找角、折角、比角、动手去量角,感受角的大校整个环节充分让学生动手操作、自主学习,体现了新课程的精神。利用电脑的动态演示使学生再一次更加形象直观地对知识进一步强化。再通过摸一摸,想一想为什么叫它锐角和钝角.让学生从表象到理解选样的角是锐角和钝角.整节课让学生“找游乐园的角”,“把角分类”“找物体表面上的锐角和钝角”、“找教室中的锐角和钝角”、“用巧巧手折角和摆角”、“用身体的某些部位比画角”和“画一个锐角和钝角”等活泼有趣的活动,充分调动学生多种感官1

参与学习活动,让学生在做中学,玩中学,体验到探索的乐趣和成功的喜悦,充分调动了学生学习的主动性。最后让学生应用锐角、直角和钝角以及所学过的图形设计一副美丽的图案,学生思维活跃,有的画导弹,有的画汽车和房子,有的画坦克,有的画人们在做运动,在跳舞等等。既加深了对这三种角的认识,又还原于生活,让学生个性化地展示自己的学习成果,同时培养学生的空间想象能力和创造力,还渗透了数学美,培养了学生合作的精神和实践能力。

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