直角的认识教学反思

直角的认识教学反思 | 楼主 | 2017-08-11 07:36:37 共有3个回复
  1. 1直角的认识教学反思
  2. 2认识直角的教学反思
  3. 3直角的认识教学设计及反思(修改版)

二年级数学直角的初步认识教学体会,通过多种活动认识直角准确把握教学要求,培养动手操作能力和创新意识会用三角板判断直角和画直角,指名回答齐答这三个角一样大,师同学们真聪明咱们给它的小标记是这样的像是小椅子的直角符号。

直角的认识教学反思2017-08-11 07:34:46 | #1楼回目录

二年级数学《直角的初步认识》教学体会

这节课是在学生初步认识了角的基础上认识直角的,我将课堂设计为三个部分。

第一部分导入。首先复习第一课时的内容,接着从一组生活中的直角图形入手,揭示直角。这一部分进行得比较顺利,但是有些粗糙,主要是设计的时候没有考虑到学生上节课掌握的情况。第二部分实践感知,探究新知识,我分为三层次:(1)从生活中找直角,感受数学与生活的密切联系。在这部分中通过摸一摸、比一比加深对直角三角板的直角的比较认识,但讲解得不够到位,以至于到最后用直角判断一个角是不是直角有小部分学生找不准直角。主要是设计的时候没有把握这个年龄阶段的小学生的认识规律,应该从易到难循循渐进,做到每个环节都是缜密紧扣的。(2)判断直角,首先学生尝试比较然后我做示范最后做练习第4题,使学生学会用三角板判断直角。因为前面没做好,所以这一部分进行的效果就不是很好,我又得重新带他们找直角这样时间就用的过多了而且练习间过长没掌控好。(3)画直角的这部分时,首先由于时间紧过度的不是很自然,其次我还是先让学生自己尝试自己画然后讲解做示范,在引导上台展示的同学的时候没有照顾到全局,以至于一些学生没跟着我的讲解走。再次对于一些生成性的问题处理的不好,比如在画直角的时候发现了学生画的直角方向是朝下的,我就脑袋机灵一动想把它作为模板告诉学生不管直角的方向是朝向哪的只要满足判断直角的条件就是直角,可是我用的语言并没有达到那么好的效果。

第三部分活动操作巩固应用。由于时间不够就没有进行。

总结:(1)教学设计一定要从学生的认知心理认知规律出发,在了解学生的学习状况下,将教学过程的每一段时间估计好,把各方面情况都考虑好做到“知己知彼”才能将教学进行得更有效果。(2)教学语言。教学语言是一门很深的艺术,而数学教学语言更是是讲究清晰缜密、简明扼要。“好不好”、“是不是”等是非结构的无意义的疑问句都是我们实习生最特有常带的不良口头禅,这都是需要时间去改进的。表扬的语言也是讲究艺术的,不能单调不能泛泛称赞否则就失效。当然最重要的是对不同年龄阶段的学生才去不一样的交流方式,“到哪座山唱哪首歌”对于二年级的学生语言更是要丰富活泼,能童话诗意那就是更高的要求了。(3)课堂组织能力,这是我需要不断实践累积才能掌握的,在这次课中我深切体会一个老师的眼睛看到东西角度必须比任何人的都要深刻敏锐,要眼观八方纵观全局,不能让一个学生从你的眼皮底下漏掉,不能让任何一个学生掉离班级的学习进程。

“人无完人,课无完课”,在第一次教学中得到的所有经验和体会都将成为我人生中的宝贵经验,我相信自己在好好消化好好改进以后,不断参与课堂教学,我的教学会取得进步。

认识直角的教学反思2017-08-11 07:34:34 | #2楼回目录

认识直角的教学反思

本节课主要是使学生认识直角,能用三角尺去判断一个角是不是直角,再是学会画直角。结合生活情境,利用学生已有的生活经验和知识基础,引领学生经历由具体到抽象的认识过程,使学生初步认识直角。同时通过多种活动及动手操作,调动学生多感官的参与,使学生从多角度认识直角,加深学生对直角的认识。

一、教学设计清晰明了

我们学校力行推动高效课堂的教学以来,教师们在很大程度上得到了质的提高。教学过程也是以高效课堂为目标而设计。教学过程分六个大部分:1、复习旧知,导入目标;2、揭示课题,呈现目标;3、探究目标;4、检测目标;5、拓展目标;6、课堂小结。

二、让学生学中学,玩中学,活中学。

本节课设计的环节中以学生学为主,教师只是起辅导作用。整个环节设计了许多让学生小组合作中进行学习,动手操作中巩固知识。通过多种活动认识直角,准确把握教学要求。

三、教学中不足之处:

1、具体教学探究目标1中“认识直角”中,没有让学生从深层处理解直角,对于直角的认识没有讲透,导致在后面的几个环节中比较困难。没有从抽象图形中转化成直观的教学。

2、教师本身的教学引领不够,在课堂生成中不灵活。对于操作活动过程中的方法指导上有所欠缺。在教学活动的过程和方法

中,没有紧扣角的构成——一个顶点、两条边来进行。

3、小组合作过程中,没有讲清活动目标及要求,导致学生在活动过程中比较盲目,不知如何下手。在教学过程中将活动的目标定位于操作本身,没有引领学生对活动的过程进行反思,通过不停的交流、研讨,去帮助学生理解操作活动的内涵。比如:在用三角尺判断直角,以及用三角尺画直角的操作活动中,要让学生思考:为什么可以这样量(画)直角?使学生体会到:“直角的大小是固定不变的”。

4、在教学时间上没有把捏好。

直角的认识教学设计及反思(修改版)2017-08-11 07:35:01 | #3楼回目录

《直角的初步认识》教学设计

贺兰县回民小学欧娇

教学内容:人教版实验教材数学教科书二年级上册第40页教学目标:

1、初步认识直角和直角符号,感知直角在生活的存在。

2、培养动手操作能力和创新意识,会用三角板判断直角和画直角。

3、培养学生动手操作能力,使学生体会到数学来源于实践的思想。

教学重点:通过观察,实际操作认识直角。

教学难点:用三角板判断和画直角。

教学准备:三角板、圆纸、多媒体课件。

教学过程:

一、复习旧知,猜测导入,激起情趣。

师:上一节同学们初步认识了角,角有什么特点?

指名回答,齐答一个角有一个顶点,两条边?。

师:记得怎样画角吗?请你们各自在练习本上画一个角。并指出角的顶点和边给同桌的同学看。

师:今天我们一起来学习一种特殊的角,它在哪里呢?看五星红旗的一角,椅子的一角,双杠上的角,它们有什么特点呢?

指名回答,齐答这三个角一样大。

像这样特殊的角咱们把它叫做——直角。

板书课题:直角的初步认识

学生齐读课题。

二、新知导学,观察操作,逐步认识。

(一)认识直角及直角符号

师:既然直角是角,那它的各部分名称你们知道吗?生:有一个顶点和两条边。

师:咱们怎样来区分它和其他的角呢?你能给出一个好主意吗,标上记号吧。

生:画一朵小花。

生:画一把小椅子。

生:画上五角星。

师:同学们真聪明,咱们给它的小标记是这样的像是小椅子的直角符号。

师:说说你在什么地方见过直角呢?

(二)认识三角板上的直角。

教师出示教具三角板,同时让学生拿出自带的三角板。师:三角板上的直角在哪?找一找有几个直角?

看一看,摸一摸这个直角。

指出三角板上直角的顶点和两条边给老师看。

师:以上我们通过观察实物图形初步认识了直角。

(三)教学用三角板检验直角。

师:要知道一个角是不是直角,用什么来检验呢?

生:可以用三角板来量。

生:可以用长方形的一角来比一比。

教师演示讲解怎样用三角板检验直角。着重演示怎样用三角板检验变式直角。

数学书上有角吗?是什么角?用三角板验证直角。

(四)折直角

师:请同学们拿一张纸,先上下对折(师演示),再怎样折可以得到直角呢?

谁上来折给大家看?哪里是它的顶点和边?

打开折纸,看一看折痕,数一数有几个直角?

谁愿意数出来并指给同学们看?

(投影演示)

(五)教学用三角板画直角。

师:最后我们还要通过画直角来加深认识直角。

教师示范讲解画直角:

学生在课本的方格纸上从给出的点起画直角。

(设计意图:引导学生画出不同方向的直角,有利于培养学生的实践能力和创新意识。)

三、巩固练习

1.让学生充分列举自己所知道的物品中的直角,还要让一部分学生来判断是否正确。

2.学生在方格纸上画直角。教师巡视,提醒学生画直角需注意的要点。

3.让学生自己在带来的纸盒上找直角,看谁能找得又快又全。(正方体和长方体的盒子上各有24个直角。)这道题也可以作为一个数学游戏,分组进行比赛。

四、小结

教师:我们学习的直角是一种特殊的角。它在我们日常生活中用处很多,在几何知识中也占很重要的地位。

五、思考实践作业

1.把一个长方形去掉一个角,还剩下几个角?

2.动手折角,巩固所学我们来进行比赛,用一张纸折出一个直角,比一比哪个小组的方法多?

板书设计:

直角的初步认识

(边)

(顶点)(边)

《直角的初步认识》教学反思

贺兰县回民小学欧娇《直角的初步认识》这节课是学生在初步认识角以后学习的,由于前面判断角、画角、创造角的基础,对本节课直角的认识起了很好的铺垫作用。本节课的知识点是让学生初步认识直角、会用三角板判断直角和画直角。

与前面认识角一样,本节课注重学生的实践活动,留给学生足够的时间和空间参与,在动手中探索创新,通过体验来认识直角。此外,让学生自我思考,全班质疑,如在用圆片创造直角时,有学生凭感觉去折直角,教师就可以这样引导学生:“这样折的直角你能肯定是直角吗?”引导学生自己去思考,进而引导学生自己去思考,进而寻找更好的方法。最后一直得出把圆片折出一条线,再沿着这条折痕对折的方法来创造直角。通过课堂的实践后有以下的思考:

一、教学常规。在课堂上教师首先要注重学生听课习惯的养成,良好的听课习惯是学生获取知识的前提。因此,上课时要关注学生的眼神,不仅在讲授时要关注,在与个别学生交流时,教师的眼神同时也要关注其他的学生。上课还要注意观察学生的行为举止,是否按老师的要求在操作学习用具,同时做到言行一致,比如在判断直角时,就要边操作边说,角的顶点和直角的顶点重合,角的一边和直角的一边重合,再看另一边也重合了,才是直角。只有会说会操做,才能真正的掌握直角的判断方法,这样也为画直角打下基矗

二、语言。教师的语言是一门很大的艺术,在上课时,教师的语言要有轻有重,要有变化,要有表扬、激励的话语,鼓励学生学习,

从而提高学习的兴趣。此外要关注学生的现状,如学生的心理活动,学生的情感,学生和学生、学生和老师的协作性和参与性等。只有注重自己的教学语言才能真正吸引学生,让课堂有张有弛,老师与学生在轻松愉快的气氛中教学与学习。

三、板书。好的板书起到画龙点睛的作用,这节课在教学让同学们找三角板中的直角时,我没有及时的在黑板上画出三角板中的直角,若画出便可以更加直观的看出直角三角板中只有一个直角的形象性。同时在引导学生们找出长方体或是正方体中又多少个直角的时候,也是缺少了标出一个直角的标记。

四、动手操作课可贵之一是要注意猜想和验证。当我们学习了用直角三角板来验证直角之后就要及时的,用之来验证一下课堂之学生用纸片所折的角是否是直角。这样可以起到前后呼应的效果。

五、好的练习题。尤其是最后一道思考题,问及长方体和正方体中有多少直角的时候,学生们不约而同会用相同加数连加的方法,这正好为下一单元《乘法的初步认识》打下前奏。加强练习。上课时,不一定全部的学生都掌握了我们今天学的内容,即使掌握好的学生也存在着遗忘,特别是这些几何单元,学生的遗忘性更大,因此,加强练习,与巩固就十分重要,温固而知新,这是真理。

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