四年级数学上册垂线2教学反思冀教版

四年级数学上册垂线2教学反思冀教版 | 楼主 | 2017-08-11 07:36:33 共有3个回复
  1. 1四年级数学上册垂线2教学反思冀教版
  2. 2四年级数学上册垂线4教学反思冀教版
  3. 3四年级数学上册垂线3教学反思冀教版

冀教版四年级数学上册教学反思垂线,英国著名哲学家罗素说数学不但拥有真理而且拥有至高的美,冀教版四年级数学上册教学反思垂线,冀教版四年级数学上册教学反思垂线,例如可以说长线和短线是互相垂直的。

四年级数学上册垂线2教学反思冀教版2017-08-11 07:35:38 | #1楼回目录

(冀教版)四年级数学上册教学反思垂线2

教学反思

本节课所致力要表达的,即是对“有序”与“和谐”的课堂教学追求。“有序”反映在课的目标指向明确,即抽取学生生活周边的实例,激活学生已有知识基础,学习“垂直”这一首次接触的位置关系;教学设计主线清晰,即先“近距离”生活导入,显现熟知概念“互相”,再“近距离”经验展开,突破核心概念“互相垂直”,其次“净用”教具操作,深化内涵理解,然后“进入”网状架构,强化认知水准,最后“竞赛式”学习延伸,提升数学学习品味;教学调控灵活到位,即教学语言精炼简洁,对学生问题前期理答必要充分,对学生问题后续追问及时恰当。整节课所呈现的师生教学事件均是干净利落的,没有生拉硬扯的“附属物”,这就保证了课堂的教学进程“有序”,学生思维“有序”。建构学习理论指出:“在对学习材料的解释和运用时,应重视教师与学生之间的协商,这并不等于说教师只给学生指出应该看到什么,更重要的在于其蕴含真正交流的过程,教师要考虑学生所作的解释。这种社会互动、数学解释和解答的讨论对学习非常重要。”课堂教学中的师生交流是否真实?是否流畅?是否基于教学实践?是否富于人文气息?都可以窥见课堂教学是否真正“和谐”。而本节课的“和谐”不仅体现在教学环节设计所兼顾的数学性与生活性,体现在师生互动(生生互动)的及时性与生成性,体现在教者对学生知识前测的准确性与全面性,体现在学生对“垂直”概念的理解与操作运用的融合性,体现在学生经历本课学习过程所积累的经验与思维品质的提升的同步性,更真切地体现在师生沟通的有效性与趣味性。英国著名哲学家罗素说:“数学,不但拥有真理,而且拥有至高的美。”如此,是否可以这样理解?课堂教学中的“有序”映衬了真理的存在,“和谐”才能成全至高的美的展现。

四年级数学上册垂线4教学反思冀教版2017-08-11 07:33:35 | #2楼回目录

(冀教版)四年级数学上册教学反思垂线4

教学反思

1.引入新课时,教师从学生的实际出发,关注学生的生活经念和知识基础,从复习有关垂直知识入手,唤起学生的回忆,为新知识的探究学习做了较好的准备。以此来激发学生的参与兴趣,感受由垂线组成图形的规矩之美,从而产生亲近数学的情感。

2.新知探究部分,充分发挥学生的主体性,体现以人为本。先让学生画一条直线,经过直线上一点画一条垂线,学生们画出了不同方位直线的不同侧的垂线,初步体会了用作图工具三角尺画出的垂线比较规范;然后教师演示过直线上一点画已知直线的垂线的方法并同步介绍作图步骤。然后放手让学生画过直线外一点画已知直线的垂线。大家通过动口交流动手操作合作学习,积极主动地投入到垂线画法的探究过程中去,利于了培养学生操作技能的形成和实践能力的培养。既发挥了学生的学习主动性,又体现了教师的指导作用,提高了学生学习的有效性。

3.课上还有许多不足之处:

(1)时间把握的不够好,造成后面的练习题没有足够的时间给学生做一做。

(2)学生在自主探究画法时教师对个别“差生”的关注、指导的作用发挥的欠缺。

今后要继续加强备课、预知好学情,注重教法学法的研究与应用,促进教学的实效性的提高。

四年级数学上册垂线3教学反思冀教版2017-08-11 07:34:59 | #3楼回目录

(冀教版)四年级数学上册教学反思垂线3

教学反思

一、理解教材,明晰思路

我教学的此次课自己最满意的是:思维逻辑性较强的,步步扎牢为下一环节的教学做好基础,这样学生能够很好的理解和认知。比如,通过看72页三副图,教师用两条相交的直线板书在黑板上教学“交点”;随后就三副图数出两条直线相交的角以及交点,也就是73页的三副图;教师重点点拨第三副图,教学“互相垂直”“垂线”“垂足”。就这一环节的教学,我自己认为衔接是非常紧密地、有条理的。

“距离”教学,对学生来说是比较困难的一部分知识,所以我在设计时先让学生猜测一下哪条线段最短,学生一定会说“线段AC”,教师追问:“为什么?”重点引导说出“因为线段AC是直线的垂线。”这样有助于理解距离的概念,理解垂直线段的长度就是距离。因为这是教学的难点。

二、预设与生成

1.垂直虽然是新知识,但是也比较好理解,唯一令我感到为难的是,学生能否用语言恰当的表达出来呢。在做练习一的时候,要想准确地说出答案,就要求学生组织好语言。例如可以说“长线和短线是互相垂直的。”而就更不好表达了,要边指边说。但通过教学的实践,发现韩城小学的学生是非常有训练的,比自己预想的效果要好得多,语言表达的也比较到位。

2.我预设教学“距离”的时候,可能会出现理解不清,尤其是对“垂直线段的长度”有难度。但是,意想不到的是通过做练习第二题学生都能理解的到位。留在头脑里的印象还很深刻。

三、今后方向

我觉得自己在今后的数学教学中必须要明确方向。首先,课堂语言必须要做到简练、明确,不拖泥带水,使学生在准确理解语言的基础上去探究、寻求问题的答案;其次,教学思路是关键,这是一堂课好坏的关键所在。我必须备好课,体现出明确的思维、思路,为学生的理解做好铺垫,使学生水到渠成的有所收获,自然的接受新知;再次,上好课的同时,也要备好学生,这样才能融为一体,使孩子们的才智得以施展,充分的调动学生的积极性,体现学生是课堂的主人,是真正的主角,充分体现新课程标准下数学课堂。

回复帖子
标题:
内容:
相关话题