10的认识教学反思

10的认识教学反思 | 楼主 | 2017-08-11 07:07:16 共有3个回复
  1. 110的认识教学反思
  2. 2《10的认识》教学反思
  3. 3《10的认识》教学反思

我们常说备课不仅是备教材还要备学生,学生通过具体的表演进一步加深对的含义的理解,脑袋里想象着小动物们的活动,例如练习七中谈话导入闯关游戏第一关摆一摆,小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。

10的认识教学反思2017-08-11 07:04:36 | #1楼回目录

《10的认识》教学反思

传统的数学教学起点往往从零开始,学生处于被动接受的地位,而开放式教学则可能先告知学生教学内容,事先让学生自己去查阅资料,进行社会调查、实践。把数学学习由课堂向课前开放,不仅能够开阔学生的知识视野,而且能够培养学生自主探求知识的能力、提高学生收集和处理信息的能力。

在教学“10的认识”这一课,我改变常规的教学方式,并没有让学生在教材提供的情境图中进行数数,而是课前先布置学生的生活中去找10,上课时先让他们充分交流找到的

10.学生找到了铅笔、纸巾这样10个包装在一起的东西,有的发现了家里的药也有十个装在一起的;除了这些表示“十个”的10,他们还发现汽车有10路,比赛第十名这些表示“第十”的10。当学生对新知识的基础上了解和准备,新知识的教学也就有了较高的起点,学习过程时处在主动探索之中。课堂上充分展示这些生活中常见的10,学生都渴望能上来展示自己的成果,表现出强烈学习兴趣。

《丰收的果园》的教学反思

兴趣是最好的老师。学生只有对学习的内容产生浓厚的兴趣,才能够积极主动地投入到学习活动中。为此,创设游园的教学情境,可以吸引学生的注意力引发学生强烈的求知欲和好奇心。例如问果园里有什么?学生各说己见,在看和说的过程中是学生收集画面信息的过程信息是提出问题、解决问题的源泉,让学生仔细看、充分说果园里都有什么,能为接下来的发现问题和提出问题奠定良好的基矗再问学生苹果树和梨树有几棵?苹果一共有几筐?梨一共有几筐?在学生解决问题的过程中是学生思考的过程,没有思考就没有真正的学习,在教学中,教师特别注意为学生创造独立思考和合作交流的机会,让每个学生都会用自己内心的体验主动参与学习。这样,既培养学生独立的思考习惯和自主探索的能力,也大大提高了学习效率。同时,在教学中注意培养学生的问题意识,鼓励和引导学生学会观察,学会发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。

《认数6-9》的教学反思

这节课,学生完成认数、读数、写数的任务都很轻松,而且精彩不断。学生生活中的数,学生眼中的数学让我很受启发。与其说是学生教大家认识了数,不如说是学生教我认识了数学——他们眼中的鲜活的数学。即使是一年级的学生,只要能充分发挥他们的作用,激发他们的学习需要同样能积极有效的进行合作,从而使学习过程变得现实有趣、生动活泼。如何让数学学习过程成为学生的需要,这节课给了我几点启示。

首先,要贴近学生,俯下身子来备课。我们常说,备课不仅是备教材,还要备学生。在低年级,思心观察每一个学生,多和学生交流,不失为备学生的有效途径。学生童言无忌,课前短短的交流,胜过教师长时间的“闭

门造车”。如果不是我观察到学生写的数,听到他们“我早就会了”的呼声,这节课我可能仍然当作一节平常的新授课,一教了之,仍然还会因学生不愿听课,学习习惯不佳而恼火。

其次,要了解学生,保持一颗童心。学生们教认数的方法很有趣,他们听儿歌、看日历、讲故事,虽然有些吵闹,但完全展现了他们认识世界的过程。作为老师,转换自己看世界的视角,成为学生中的一员,将有助于我们更好地引导学生,使课堂成为孩子学习的乐园。

最后,想念学生,留给学生空间。;在这节课前,我是犹豫甚至有些担心的,可是,学生的表现给我上了一课,只要准备充分,定位合理,学生完全能够充分发挥自己的潜能。看似不确定的课堂,把空间留给学生,也就把创造力、想像力、自学能力都带到了学生身边。

《认数4》的教学反思

激发学生兴趣,促进学生主动学习的途径是多种多样的,除了构建和谐融洽的师生关系外,更重要的是引导学生掌握学习数学的方法,体会学习过程内在的乐趣。在上面的教学中,我没有机械地沿用教写1—3的教学方式,而是故意漏出破绽,引导学生给老师“挑刺”。这样,学生不仅觉得有趣,有持挑战性而且体会到要写好数就必须认真观察,认真比较。在老师接纳学生意见,不断写好4的同时,学生也不知不觉学会了4的写法。

《认数0》教学反思

“你能想办法表示0吗?”这一问题的设计,给学生提供了充分的活动机会和想像空间。学生纷纷动手操作起来:有的把衣服口袋里的东西都掏出来,说现在口袋里没有东西了,用0表示;有的把文具盒里的文具都倒了出来,把书包里的东西都倒了出来,说里面的个数是0------

师:你们想的和做的都很精彩。现在请小朋友好好想一想,你们还在哪里见到0?生1:我的尺子上有0。生2:我的家电话号码里有0。生3:我家的电风扇上有0。生4:温度计上有0,有时温度是0度。生5:计算器上有0。生6:我家门牌号上有0。学生通过具体的表演,进一步加深对0的含义的理解。通过引导学生寻找生活中的0,引导学生从生活中发现数学,沟通了数学与生活的联系,使学生体会到“数学就在我们的身边”。

《练习七》教学反思

一上练习课,如何引导学生有兴趣的上好是一个打问题,六七岁的孩子,刚走进学校开始学习文化知识,还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课,根据教材的内容,自编一段故事,从讲故事开头,创设一种情景,再进行一组富有启发性的提问,来导入新课。只要一说到讲故事,学

生个个竖着耳朵听讲。例如练习七中谈话导入:闯关游戏,第一关,摆一摆。第二关,算一算。第三关,拉一拉。智慧迷宫终于打开了等话语。故事讲完了,孩子们还沉浸在故事里,动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难,解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。

《10的认识》教学反思2017-08-11 07:06:52 | #2楼回目录

小学数学一册《10的认识》的教学反思(10月份)

钟梅玉

我所教授的《10的认识》这节课,是人教版小学数学第一册第59页、60页的内容。10是一个特殊的数,由于我们采用的计数法是十进制计数法,满十要向前一位进1,因此10的组成十分重要,也是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基矗课前我做了充分的准备,包括教具、课件和整节课的设计等等,课后,我再回过头来思考,我发现了其中的亮点,与大家共同分享。

一、创设问题情境,激发学习兴趣。

这节课我力图通过愉快的情景启发学生初步来认识10。在上课时的导入部分,我选用了小朋友喜欢的数字排排坐课件引人入胜,让学生帮0和1想出办法对付横行霸道的9,学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数,数和数之间是有联系的,是可以组合的。在这样的问题情境里,学生产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

二、利用凑十歌,巧记10的分与合。

在教学10的分解和组成这部分内容中,我注意创设有意义的活动情境,给学生提供自主探究、合作交流的机会。允许学生用自己不同的方法去学习,使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展,体现了因材施教的过程。大胆启用凑十歌:小朋友,拍拍手,大家来唱凑十歌,9凑1,8凑2,7凑3来6凑4,两五相凑就满十。小朋友读儿歌,朗朗上口,几个来回后,就个个能记住10的分解与组成。

一个老师就是要在教学上敢于突破和创新,我应该大胆放手让学生去操作、去探索,今后我也会继续努力地朝这个方向去做。

《10的认识》教学反思2017-08-11 07:05:04 | #3楼回目录

《10的认识》教学反思

张晓燕

一、本节课我从学生熟悉的生活情景出发,应用了生动有趣、直观形象的熟悉活动。在一开始,利用故事引入,调动学生的积极性:1和0用什么能够帮妈妈摆到更多的玉米呢?于是1和0组成了一个新的数,很自然的引出了今天要学习的新数“10”的认识。

二、在正确认识了10之后,我设计了找找主题图中的10,动手数出10个学具,再找找生活中的10。这个环节给学生展开丰富的联想,可以从生活中找出许许多多跟10有关的事情,让学生经历了由物抽象到数的过程,感受到数与生活的联系,体会到数学就在身边,就在我们生活中。

三、在教学10的组成时,我采用了动手摆一摆,动口说一说,师生共同整理的方法进行教学。因为学生在学习2到9的认识时,已经对数的分解有一定的方法了,所以,让他们自己去探索和学习,发散了学生的思维。同时这也是对初入学的小学生学习能力的一次培养。在汇报完答案之后,又让学生说说看到什么,就能想到什么,找出各个分解式之间的联系,培养了学生的归纳概括能力。

四、创设生活中的游戏,吸引学生参与,巩固新知。

民主和谐的气氛加上丰富多彩的学习活动组织形式,可以激发学生学习的兴趣,营造学生良好的学习情感,使学生积极主动、全身心投入学习。爱玩爱动是孩子的天性。日常生活中的游戏各种各样,可以创造性的把游戏移植到数学教学中,使学生在数学游戏中长知识、长智慧。在练习的环节我设计了有关10的组成的歌谣,师生共同拍手唱一唱跳一跳。从实际的教学情况来看,学生在不知不觉的游戏中对10的组成进行了练习,让学生学得有趣、学得轻松、学得主动、学得深刻。

课后我及时做了反思有很多要改进的地方:

课堂合作学习是促进学生主动学习的最有效的方法之一,有效的合作,有利于调动全体学生投入探索,有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流,有利于思维的撞击和智慧火花的迸发,尤其有利于学生创造性思维和创造能力的培养。本课学生课堂上的合作较少,我想,在以后的教学过程中,应注意明确合作的目的,给予充足的合作学习的时间,重视小组合作学习,积极引导和鼓励学生

参与学习过程,促进学生的主动学习,激发学生的主体意识,培养学生的创新精神.

总之,我觉得每一次的数学教研课,自己都会有不同的收获,对我来说是一次锻炼也是一次提高,在今后的数学教学中,我还要多动脑,多思考,设计更适合孩子数学发展的数学课。

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