10的认识教学反思

10的认识教学反思 | 楼主 | 2017-08-11 07:07:15 共有3个回复
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今天教学后觉得比较成功的有以下几点,二以自主合作探索的学习方式提高学生主动参与的程度,二通过各种途径培养学生的数感,三注重数学与生活的密切联系。

10的认识教学反思2017-08-11 07:04:35 | #1楼回目录

10的认识教学反思

一、通过创设情景,激发学生兴趣。

在教学“10的认识时”我用一个有趣的故事调动学生的兴趣:我们学过了哪些数?这些数谁最小?谁最大?9也觉得自己最大,特别骄傲,它对1~8各数字说:“你们谁都没我大,特别是你──0,表示一个物体都没有,真没用11特别爱帮助别人,它在一旁听见了,就很有礼貌地对9说:“如果我和0站在一起,比你还要大呢1。9一听,看看0又看看1,不服气地说:就凭你们俩,办得到吗?同学们,你们说0和1办得到吗?我们一起来看看,1和0站在一起,就组成了几呀?师出示1和0两个数字卡片。10是不是比9大呢?今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。课题板书:《10的认识》。

师:10和以前学的0---9的数字有什么不同?这样创设出学习情境课堂显得生动有趣,学生的积极性大大的调动起来,自然而然的引出课题。

二、通过各种途径培养学生的数感。

教学中,教师向学生提供了丰富的信息资源,如主题图中的鸽子与人物;水果的种类;小动物的数量;计数器上的珠子,直尺、点子图等,让学生通过具体的物体个数或事物,体会到数是数出来的。注重让学生经历认数的过程,而不是简单的读

数、数数、写数,如在计数器上拨数,鼓励学生用不同的方法数出10个物体,帮助学生建立数的概念,发展数感。

三、注重数学与生活的密切联系:

为了让学生感受到数学与日常生活的密切联系,培养学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物,教学中特地安排了生活中的数,小组之间用10来说一句话,,让学生用数来表达和交流,不仅加深了对数概念的理解,对身边处处有数学的体会,也使学生获得了用数学的体验。

四、注意从学生已有的适应经验出发,充分发挥学生的主体意识,培养学生自主探索的学习方式。

这一课注意从学生已有的知识经验和认知基础出发,如学生能口头数10以内的数,已经掌握2至9各数的组成,并能找到规律,有序地记忆数的组成。因此,老师在教学中只是在稍加指点和帮助,大胆放手让学生自己说,自己做,促使学生进一步深入思考,找到10的组成的规律,使知识规律形象的展现在脑海里,从而在把握事物规律的同时,获得研究事物规律的方法。

五、以两人小组对学为主

本节课安排了几次小组合作,如小组之间用10说一句话;同桌合作分一分,写出10的组成;同桌之间检查记忆10的组成,写10之后同桌之间互相评一评等等,促进合作意识。

六、深入挖掘教材,如,10根小棒组成一个十,就是一十,十个一是一个十,一个十是十个一,尺子上10的位置让学生说具体,说明白,同时也穿插了其他数字的练习,如,8的前面是()比10小1的数()()在10的前面,比9大1的数().等等

七、存在的不足

1、在学习10的组成时,对学生估计过低,不能根据学生已有的经验进行设计,教师指导过多,浪费了好多时间,时间上安排不合理。

2、如果再穿插一些游戏性的习题更有利于激发学生的兴趣。

3、重复的练习过多,不能做到少而精。

10的认识教学反思2017-08-11 07:06:19 | #2楼回目录

“10的认识”教学反思

李家沱小学付德容

《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。”现代教育理论主张让学生动手去“做”数学,而不是用耳朵“听”数学。因此,教学要留给学生足够的时间和空间,让每个学生都有参与活动的机会,使学生在动手中学习,在动手中思维,在思维中动手,让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外,一年级的学生年龄孝生活经验少,选择儿童身边最熟悉的事,容易引起学生学习的兴趣,便于理解和接受。因此,“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发”,在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。

10是一个特殊的数,既是计数的结果又是计数单位。自己深专教材,自制课件,作好了充分的教学准备。今天教学后,觉得比较成功的有以下几点:

一、创设有趣的教学情境,激发学生学习的兴趣。

开课就采用数字王国数字间发生的一个小故事,激起学生的好奇心,引发学生思考:1和0想了什么办法让9无话可说呢?这一问,把学生的思维激活了,顺势揭示课题。利用教材的主题图,引导孩子数出鸽子的只数和人的个数,让孩子说出你是怎样数的?从而渗透有序数数的思想。小结得出数数时要按一定的顺序或方位,一个挨着一个数,数出的结果总是一样的,从而抽象出10。利用直尺教学10的顺序,找出和9相邻的数是哪些,激发了学生的学习兴趣。练习时,创设神舟六号飞船的发射现场,让孩子和宇航员一起倒计时10秒,学生热情高涨,将浓厚的学习兴趣一直延长到了下课,充分地调动了学生的积极性。

二、以自主、合作、探索的学习方式,提高学生主动参与的程度。教学10的组成是本课的难点,我恰当恰时地渗透10个一根小棒就是一捆,即一个10根,然后将10根小棒分成2堆,将自己的分法和同桌说一说,然后汇报不同的分法。教师有序地进行板书,有序地整理10的组成,出示课件,让孩子一起读一读,然后引导孩子说出怎样来记住10的组成。孩子进行了推想,对口令以及利用儿歌来帮助记忆。本课通过孩子数一数、说一说、想一想、比一比、摆一摆,1

让学生多种感官参与活动,通过自己的体验来获取新知,亲身经历知识的形成过程,感受到学习数学的快乐。

三、恰当体现数学与生活的联系,有效地渗透了人文教育。利用教材的主题图,引导孩子在数出鸽子的只数和人的个数时,我尊重孩子的数法,有的一个一个地数,有的两个两个地数,有的从左往右数,有的从右往左数,有的先数出小朋友的9个,再加上一个老师就是10个人,尊重学生的选择,。渗透了有序数数的思想。当学生初步感知了数字10后,我设计了让学生说出生活中用10来表示的东西,或者用10来说一句话。孩子回答精彩:有说10个手指,10个脚趾,10张桌子,10把椅子,10个人,10个动物,10个玩具,电梯上只要按10,就能到达10楼等,这样就非常关注孩子的生活经验,有效地培养了孩子的数感。利用神舟六号飞船发射的场景,孩子和宇航员一起倒计时10、9、8、7点火、发射,孩子激情飞扬,这样就拉近了数学与生活的距离,让孩子的思维得到尽情的发展,个性得到充分的张扬,从而让孩子体会到“生活中处处有数学”,感受到数学的作用与价值。同时,也对学生进行了人文教育。教师引导孩子我们要向宇航员学习,现在应该怎么办?孩子们有的说要认真做作业,有的说要认真学习,有的说我以后也要上飞船孩子们通过亲身的体验,说出了好多稚嫩的话,有效地对孩子进行了热爱科学的人文教育,为祖国的航天事业感到多么的自豪。

不足之处:

(1)课堂中比相邻两数8和9的大小时,新授时忘了,自己只能将这一环节处理成了练习。

⑵教师的自身素质还需要加强,对与学生在课堂中生成的问题、信息要及时的把握,调整课堂的教学。

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10的认识教学反思2017-08-11 07:06:30 | #3楼回目录

10的认识教学反思

从本节课的数学实践来看,学生学得轻松愉快,积极主动,教学效果较好。

一、通过创设情景,激发学生兴趣。

在教学“10的认识时”我用一个有趣的故事调动学生的兴趣:有一天,0--9几个数字娃娃做起了排队游戏。9最大当上了队长,就骄傲起来,看不起别的数字娃娃。他神气的对0说:“你呀,表示一个物体没有和我比起来真是太小了。”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪,小朋友你能不能帮0想个办法呢?这样创设出学习情境课堂显得生动有趣,学生的积极性大大的调动起来。

二、通过各种途径培养学生的数感。

教学中,教师向学生提供了丰富的信息资源,如主题图中的鸽子与人物;教室里的小朋友;学具盒中的小花;计数器上的珠子,点子图、直尺等,让学生通过具体的物体个数或事物,体会到数是数出来的。注重让学生经历认数的过程,而不是简单的读数、数数、写数,如在计数器上拨数,通过对直尺的观察感知数的顺序,用不同的方法数出10朵小花等环节都在帮助学生建立数的概念,发展数感。

三、注重数学与生活的密切联系:

为了让学生感受到数学与日常生活的密切联系,培养学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物,教学中特地安排了生活中的数,并用10来说一句话,火箭发射前的倒计时,马路口红绿灯的倒

计时,这几个环节,让学生用数来表达和交流,不仅加深了对数概念的理解,对身边处处有数学的体会,也使学生获得了用数学的体验。

四、注意从学生已有的适应经验出发,充分发挥学生的主体意识,培养学生自主探索的学习方式。

建构主义认为,学习不是简单的信息积累,更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。这一课注意从学生已有的知识经验和认知基础出发,如学生能口头数10以内的数,已经掌握2至9各数的组成,并能找到规律,有序地记忆数的组成。因此,老师在教学中只是在稍加指点和帮助,大胆放手让学生自己说,自己做,让学生自主建构知识。

五、注重培养学生的有序思维:

在教学数的组成时,促使学生进一步深入思考,找到10的组成的规律,使知识规律形象的展现在脑海里,从而在把握事物规律的同时,获得研究事物规律的方法。

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