整式复习课教学反思

整式复习课教学反思 | 楼主 | 2017-08-11 06:02:32 共有3个回复
  1. 1整式复习课教学反思
  2. 2整式及其加减复习课教学反思
  3. 3《整式的加减》单元复习课教学反思

具体如下教学中相对处理好点的地方,如果学生中途走神恐怕就再很难跟上课堂的节奏,在以后的上课中一定得慢慢改正对重点要突出强调增强课堂的韵律,作为一名教师自己在板书的书写及设计上还有待进一步的提高。

整式复习课教学反思2017-08-11 06:01:34 | #1楼回目录

整合知识,提升能力

整式及其加减复习课教学反思

对于整式及其加减的复习课,我主要围绕两点展开讲解:

(1)对整式及其加减整章的内容进行梳理,并以树状图的形式展现给学生,让学生有对本章知识有清晰的认识,使得知识形成体系化。

(2)对整式及其加减整章的易错题进行整理,让学生明白哪些地方自己在操作时需要小心,也是“雷区”,需警戒。

复习课上完后,五中联盟校教师以他们专业的眼光和丰富的教学经验对我的课进行评价,并为我提出了很多建设性的意见。这也敦促我不断地反思,不断地成长,通过这次课,我收获了很多,感悟了很多。从中也发现自己无论是在组织课堂方面,还是在教学难点的突破上,以及在时间分配上,都存在一定的问题。具体如下,教学中相对处理好点的地方:

(1)在教学中,紧紧围绕本章知识点展开教学,让学生对本章知识进行梳理。细化一些重点和难点知识。同时,讲课中注重对知识点适度发散,强化某些知识及注意的问题。

(2)调动了学生的积极性,让他们去思考解答相关问题,让学生自主参与到整个教学活动中去,大胆尝试,找出规律,进行应用。给予了学生充分展示的机会,发挥了学生的主体地位。整个教学过程中师生是合作者;学生以自主探究、合作交流为主要学习方式,创造一种宽松、平等、快乐的课堂教学氛围,课堂和谐融洽。

(3)讲课中,做到了尽可能的提问不同层次的学生,覆盖面要广。课堂中,我尽可能的提问不同层次的学生,让他们去积极思考回到我的问题。整堂课讲完后,大部分学生都已被我提问,覆盖面广。教学中的不足之处:

(1)、课程的设计方面,我力求做到面面俱到,让学生对本章知识点进行系统的梳理。于是,上课中造成了核心知识没有凸显现出来,对于复习课,应该把握核心概念,从学生角度入手设计,题目不追求多但要精练;不要求难但要典型;不要求老师讲多少而追求学生自生发现问题解决问题。

(2)课堂上,过多的注重让学生接触各类题目,缺乏对相关题目规律方法的总结,使得某些学生课后只能处理这一道题而不是一类题。整个课堂题目由点辐射到面的效果不强。

(3)学生的讨论与合作学习还需加强,讨论问题还不够深入,多数时间还是以个别回答为主,主动参与的学生少,个别学生由于基础的问题还是不能全力的投入学习,虽然全部参与了,但仍需注意实效性,让学生从合作学习中有所提高,从与它人的交流中碰撞出思维的火花。

(4)、在对本章的知识回顾时,没有充分考虑到学生的实际情况。回顾的时间段,学生看了一眼就匆匆而过,印象不深刻。本节课,课程在设计时容量大,给每个学生思考的时间段。平均下来,每题也就两三分钟。如果学生中途走神,恐怕就再很难跟上课堂的节奏。如果减少题量,给学生足够的时间思考相信效果会好很多。

(4)有人说过,上课就像在弹一首曲子,教师上课的语言就像一个个音符。如果一直保持一个音调,缺乏节奏感,学生容易疲乏。在以后的上课中,一定得慢慢改正,对重点要突出强调,增强课堂的韵律。通过自己的语言,调动学生上课的积极性。

(5)教学基本功在某些方面有待改进。课堂上,所讲的课语言不精练,某些地方重复的比较多。作为一名教师,自己在板书的书写及设计上还有待进一步的提高。

通过这次课,我深刻的体会到作为一名教师,自己要认真的备好每节课,上好每节课。同时,自己要多阅读,多钻研,真正理解教材的本意,扎扎实实的打好基础,只有这样才能达到良好地效果。作为一名教师自己要应用自己所学,站在一个高的层面去影响学生,让学生学会思考,让其得到长足发展。

教育是一项富有创造性的工作,育人又是一个长期的过程。对于每天的教学,课程的不可重复性决定了我们要认真对待每节课,认真过好每一天,在反思中进步,在进步中成长。

整式及其加减复习课教学反思2017-08-11 06:01:32 | #2楼回目录

整式及其加减复习课教学反思

2016年11月6日,我有幸参加了高新区教研室组织的对新教师岗位培训课堂教学指导活动。我所教学的内容为北师大版七年级上册数学第三章整式及其加减的复习课。上完课后得到了杨柳青老师和左强老师的指导。

对于整式及其加减的复习课,我主要围绕两点展开讲解:

(1)对整式及其加减整章的内容进行梳理,并以树状图的形式展现给学生,让学生有对本章知识有清晰的认识,使得知识形成体系化。

(2)对整式及其加减整章的易错题进行整理,让学生明白哪些地方自己在操作时需要小心,也是“雷区”,需警戒。

复习课上完后,杨柳青老师和左强老师以他们专业的眼光和丰富的教学经验对我的课进行评价,并为我提出了很多建设性的意见。这也敦促我不断地反思,不断地成长,为尽快创造最适宜学生的教育添砖加瓦。

通过这次课,我收获了很多,感悟了很多。从中也发现自己无论是在组织课堂方面,还是在教学难点的突破上,以及在时间分配上,都存在一定的问题。具体如下,

教学中相对处理好点的地方:

(1)课堂教学中紧紧围绕本章知识点展开教学,且能注意适度的发散。

在教学中,紧紧围绕本章知识点展开教学,让学生对本章知识进行梳理。细化一些重点和难点知识。同时,讲课中注重对知识点适度发散,强化某些知识及注意的问题。

(2)讲课中,基本调动了学生的积极性,让他们去思考解答相关问题,发挥了学生的主体地位。

课堂中,基本上做到了与学生的互动。当然,教学中,教师与学生的眼神交流亦非常重要。课堂教学中,老师对学生要保持一种期待的眼神,充分信任他们,感染他们,影响他们。

(3)讲课中,做到了尽可能的提问不同层次的学生,覆盖面要广。

课堂中,我尽可能的提问不同层次的学生,让他们去积极思考回到我的问题。整堂课讲完后,大部分学生都已被我提问,覆盖面广。

教学中的不足之处:

(1)在课程的设计上存在一定的问题,没有突出重难点。

课程的设计方面,我力求做到面面俱到,让学生对本章知识点进行系统的梳理。于是,上课中造成了核心知识没有凸显现出来,处处重点,处处非重点。学生不易把握,可能导致学生最后糊涂,重点还是不清楚。

对于复习课,应该把握核心概念,从学生角度入手设计,题目不追求多但要精练;不要求难但要典型;不要求老师讲多少而追求学生自生发现问题解决问题。

(2)复习课缺乏对学生的引导及相关规律的总结。

课堂上,过多的注重让学生接触各类题目,缺乏对相关题目规律方法的总结,使得某些学生课后只能处理这一道题而不是一类题。整个课堂题目由点辐射到面的效果不强。

(3)教学中,没有顾及到尽可能多的学生,没做到让每个学生都能听明白,跟上课堂的节奏。

在对本章的知识回顾时,没有充分考虑到学生的实际情况。回顾的时间段,学生看了一眼就匆匆而过,印象不深刻。

本节课,课程在设计时容量大,给每个学生思考的时间段。平均下来,每题也就两三分钟。如果学生中途走神,恐怕就再很难跟上课堂的节奏。如果减少题量,给学生足够的时间思考相信效果会好很多。

(4)课堂教学中,没有很好掌控课堂节奏及声音的轻重缓急或抑扬顿挫,使部分学生产

生最后产生疲倦感。

有人说过,上课就像在弹一首曲子,教师上课的语言就像一个个音符。如果一直保持一个音调,缺乏节奏感,学生容易疲乏。在以后的上课中,一定得慢慢改正,对重点要突出强调,增强课堂的韵律。通过自己的语言,调动学生上课的积极性。

(5)教学基本功在某些方面有待改进。

课堂上,所讲的课语言不精练,某些地方重复的比较多。作为一名教师,自己在板书的书写及设计上还有待进一步的提高。

通过这次课,我深刻的体会到作为一名新教师,自己要认真的备好每节课,上好每节课。同时,自己要多阅读,多钻研,真正理解教材的本意,扎扎实实的打好基础,只有这样才能达到良好地效果。作为一名教师自己要应用自己所学,站在一个高的层面去影响学生,让学生学会思考,让其得到长足发展。

教育是一项富有创造性的工作,育人又是一个长期的过程。对于每天的教学,课程的不可重复性决定了我们要认真对待每节课,认真过好每一天,在反思中进步,在进步中成长。

《整式的加减》单元复习课教学反思2017-08-11 06:01:08 | #3楼回目录

《整式的加减》单元复习课教学反思

《整式的加减》单元复习课教学反思

2016年1月12日,中国教师报李炳亭主任对我校课堂教学改革进行指导。我有幸上了一节单元复习课,我所教学的内容为冀教版七年级上册数学第四章整式加减的复习课。上完课后得到了李炳亭主任的亲自指导。

对于整式及其加减的复习课,我主要从导学案的设计和课堂教学两方面进行一下反思:

一、通过知识建构图对本章的主要概念和法则相关知识进行回顾、梳理,使学生整体系统地感悟知识,形成良好的认知结构,重新构建完善的“知识链”;本章主要内容:单项式与多项式的相关概念,同类项、合并同类项、整式加减;

二、通过“经典练习习题回顾”以练习的形式,对本章的每一个知识点进行巩固提高,综合检查学生掌握知识的情况,加深学生对知识的理解,弥补知识和技能上的缺陷,提高掌握知识的水平和运用知识的能力。在掌握双基的基础上,通过“教师选题”进行提高拓展训练,通过训练让学生掌握整式、单项式、多项式的相关知识;能熟练地进行合并同类项;掌握去括号法则,熟练进行整式的加减运算;重点放在整式的加减运算;

回顾这节课的大致过程,上课开始通过学生齐读本节课的学习目标,教师解读学习目标使学生整体把握本节课的学习重难点。接下来以互助组为单位对本节课的学习内容进行讨论交流,组内解决导学案上自己不能解决的问题。然后把本节课的三个学习主题分配给六个学习小组,每两个学习小组准备一个学习主题,最后通过两个小组间的PK确定展示小组。课堂展示流程如下:

(1)三个小组代表向全班汇报和展示“第三章整式的加减”知识结构图和教师选题;学生的讲解中有了明显的思维提升,说明学生的思维可以在不断地指导和锻炼中提升。再次说明小组合作的方法是比较有效的做法。

(2)各小组展示完成后由学生评价各小组的展示情况,并及时对个小组展示情况进行补充和质疑。

(3)结合在学生自研自探的过程中教师进行的批改和搜集的易错点、混淆和不懂地方,及各小组展示情况教师进行适当的点拨补充。

在整个学习过程中,学生体验了如何由具体到抽象再到具体。整个教学过程中师生是朋友,是合作者;学生以自主探究、合作交流为主要学习方式,创造了一种宽松、平等、快乐的课堂教学氛围。

课后李炳亭主任主要从以下几方面对我进行了指导:

一、学习目标的设计要做到知识问题化,要更具体。

二、导学案的设计可以更多的留白,要做到知识问题化、问题层次化、知识智识化。

三、课堂教学教师要更多关注学生习惯的养成,关注学生活动的每一个细节。

四、整理随堂笔记时提醒学生总结难点易错点,应用规律、创造新知识。

通过这次课,我深刻的体会到作为一名课改教师,自己要多阅读,多钻研,多反思,无论是设计导学案还是上课都要多研究学生的学情,把握住教师主要在“引导”学生才是学习的“关键”。只有这样才能达到良好地效果。另外,作为一名教师自己要率先垂范,站在一个高的层面去影响学生,让学生学会思考,让其得到长足发展。

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