一年级上册《认识钟表》教学反思

一年级上册《认识钟表》教学反思 | 楼主 | 2017-08-11 01:02:32 共有3个回复
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一年级上册认识钟表教学反思,为第二课时半时的认识埋下了伏笔突破了难点教学,平时应多加强训练及时给予评价鼓励,人教版一年级数学上册认识钟表教案与教学反思,但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。

一年级上册《认识钟表》教学反思2017-08-11 01:02:11 | #1楼回目录

《认识钟表》教学反思

袁玲

《认识钟表》是一年级上册教材的重点和难点。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索,既联系了学生生活实际,又突出了应用意识和实践能力的培养。可学生在实际应用中往往易出现以下问题:2时半说成3时半;一天的时间顺序混乱,说不清早上几时起床,中午几时吃饭。通过实际教学,感触颇深,反思如下:

一、观察能力和质疑能力的培养比较有效,教学紧密联系生活实际:

培养观察能力方面:我在教学时针分针的认识,认识整时刻时,分针、时针各指向哪里时就充分体现了,首先:课件出示钟面让学生观察,看看钟面上都有什么?借助学生在生活中获得有关钟表的经验,放手让学生自己去认识钟面,在这个环节中,我完全让学生通过观察,说说自己的发现,学生能很详细地汇报自己的发现,然后让学生对照自己的钟表再次观察,再总结。在学生对钟面有了一定的了解以后,我开始进行教学——认识整时,这也是本节课的教学重点,通过学生观察、交流,以及练习的比较,让学生掌握“分针指着12,时针指着几就是几时”。在教学板书了全部的时间(其中故意设计了上午7时和晚上7时)后提出问题:你发现有什么问题吗?从而把一天的时间展开,和实际生活紧密联系,构建时间的完整模式,理清了学生的思路,同时也培养了学生的质疑能力。

二、课堂教学气氛活跃,学生动手能力充分体现:

充分抓住了学生年龄特征,整节课以玩、以动手操作为主,使教学难点逐步消化。教学前把钟表模型发给了每一个学生,利用学具,分三步走:先老师拨,让学生仔细观察,并动笔记录;再点名上台拨自己喜欢的时刻,提出问题,发现问题;分小组动手拨学具,巩固应用。在第一步、第二步过程中让学生进一步认知时针、分针的旋转方向,了解什么是顺时针方向。为第二课时半时的认识埋下了伏笔,突破了难点教学。学生就不会把还没到3的时刻认为是3时半。

三、不足之处:

1、因为学生不是经常训练操作实践的活动,所以在小组合作的过程中,学生不是很听老师的指挥。学生的合作意识也比较较差。以优促差的目的也没有达到。以后可以多进行培养,可以同桌进行,也可以分小组合作。

2、学生的语言表达能力较差。平时应多加强训练,及时给予评价鼓励。鼓励学生用准确的数学语言表达自己的看法。

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一年级上册《认识钟表》教学反思

11月份张蓉

《认识钟表》是一年级上册教材的重点和难点。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索,既联系了学生生活实际,又突出了应用意识和实践能力的培养。可让学生在实际应用中往往出现以下问题:2时半说成3时半;一天的时间顺序混乱,说不清早上几时起床,中午几时吃饭。通过实际教学,感触颇深,反思如下:

一、观察能力和质疑能力的培养比较有效,教学紧密联系生活实际:培养观察能力方面:我在教学时针分针的认识,认识整时刻时,分针、时针各指向哪里时就充分体现了,首先:课件出示钟面让学生观察,看看钟面上都有什么?借助学生在生活中获得有关钟表的经验,放手让学生自己去认识钟面,在这个环节中,我完全让学生通过观察,说说自己的发现,学生能很详细地汇报自己的发现,然后让学生对照自己的钟表再次观察,再总结。在学生对钟面有了一定的了解以后,我开始进行教学——认识整时,这也是本节课的教学重点,通过学生观察、交流,以及练习的比较,让学生掌握“分针指着12,时针指着几就是几时”。在教学板书了全部的时间(其中故意设计了上午7时和晚上7时)后提出问题:你发现有什么问题吗?从而把一天的时间展开,和实际生活紧密联系,构建时间的完整模式,理清了学生的思路,同时也培养了学生的质疑能力。

二、课堂教学气氛活跃,学生动手能力充分体现:充分抓住了

学生年龄特征,整节课以玩、以动手操作为主,使教学难点逐步消化。教学前把钟表模型发给了每一个学生,利用学具,分三步走:先老师拨,让学生仔细观察,并动笔记录;再点名上台拨自己喜欢的时刻,提出问题,发现问题;分小组动手拨学具,巩固应用。在第一步、第二步过程中让学生进一步认知时针、分针的旋转方向,了解什么是顺时针方向。为第二课时半时的认识埋下了伏笔,突破了难点教学。学生就不会把还没到3的时刻认为是3时半。

三、不足之处:

1、因为学生不是经常训练操作实践的活动,所以在小组合作的过程中,学生不是很听老师的指挥。学生的合作意识也比较较差。以优促差的目的也没有达到。以后可以多进行培养,可以同桌进行,也可以分小组合作。

2、学生的语言表达能力较差。平时应多加强训练,及时给予评价鼓励。鼓励学生用准确的数学语言表达自己的看法。

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人教版一年级数学上册《认识钟表》教案与教学反思

教材分析

认识钟表这个单元内容主要讲解的是使学生结合生活经验学会看整时和半时。培养学生

[此文转于斐斐课件园 http://baogao.oh100.com ]初步建立时间观念,从小养成珍惜时间的良好习惯。在教学时,先让学生认识钟面上长针和短针,分辨出长针是分针短针时针,并通过观察操作交流,在钟面上拨一拨,读一读,比一比的形式找出规律,总结方法:分针指向12时时,针指向几就是几时。分针指向6,时针刚好走过几就是几时半。在学生认识几时半或半时以后,让学生联系生活,设计各种练习,巩固知识。如让学生给钟面补画分针或时针,制作一张简单的作息时间表,调查父母的工作,休息时间等。在练习巩固上,教师要通过钟面指针的走动变化加强辨析强调看半时的方法。在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中要渗透品德教育,培养学生[此文转于斐斐课件园 http://baogao.oh100.com ]遵守时间的习惯。

学情分析

《认识钟表》是小学数学一年级上册的内容,我们教学的对象是上学才几个月的一年级学生。这是学生第一次正式、系统地接触有关时间的知识,主要目的是结合学生的生活经验,让学生学会看钟表,学会认读钟面上整时和半时的时刻,教育学生要珍惜时间。但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。由于生活经验的积累,他们已经具备了相当多的关于钟表及时间的感性认识。《标准》中强调“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。学生的生活经验是小学数学教学的重要资源,我们应该有效利用。小学生的思维方式以形象思维为主,依据这一特点,在教学认识钟表的构建过程中应创设生动形象的生活情境,让学生通过比一比、指一指、摸一摸、转一转、说一说、等实践活动,主动参与新知识的探究全过程,充分开展观察、操作、探索与合作交流,相互帮助,促进知识的内化,发展创新精神与实践能力。

教学目标

1、使学生初步认识钟面,知道钟面上得时针合分针,并认识钟面上的整时和接近整时的时刻

2、使学生在观察、操作、概括和交流的过程中,发展数学思考能力,建立初步的时间观念,初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。

教学重点和难点

1.重点:掌握看整时的方法。

2.难点:会用两种表示法表示整时。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)

(一)问题导入

1、(在这一部分,教师通过层层深入的问题,一步一步地引导学生认整时,既明确了钟表的作用,又了解了学

生的知识基础,还为后面的认识埋下伏笔,激发学生的表现欲望。)问题分别是:“你们每人桌上有一个我们生活中的小伙伴,是谁呀?”

“钟表是用来做什么的呀?”

“你们认识时间吗?”指名学生回答。

以问题引入,直接明了。用设问引起悬念,激发学生的表现欲。课前,我们对学生这一部分知识的掌握进行

了调查,发现大部分学生认识整时,一部分学生认识半时。通过动手拨这个环节的设计,可以给学生一个展示

自己的机会,使学生自然地应用已有的知识经验。当然,也有个别学生不认识时刻,所以拨不出来,但他们也

会对知识感兴趣,认真地看其他人拨。

2、结合学生经验,让学生拨出认识的时刻。

让学生动手拨一个自己认识的时刻,并提出:不会拨的小朋友可以看看别的小朋友是怎么拨的。

3、投影展示。

请拨出不同时刻的学生拿着自己的钟表到

投影上展示。(让每个学生把自己拨的是什么时刻告诉大家。)

可能出现三种情况:

a.拨出整时。b.拨出半时。c.拨出几时几分。

(二)认识整时

1、结合学生拨出的整时刻,出示其中的3个,让认识的学生说出时刻,少部分不认识的也会在其中找到整时的

特点,慢慢学着认识。

说完三个时刻后,教师规范学生语言:“小朋友们都说对了,但在数学中,我们要把几点说成几时,谁能再说

一说,这三个时刻分别是几时呀?”让学生用“时”字再说出三个时刻。

2、再出示两个时刻让学生对整时进一步认识,然后问:“这样的时刻都是整时。仔细观察,想一想,你们是怎

么认识整时的?”(总结整时的特征,使全部的学生都会看整时。)

3、通过整时的认识,介绍分针、时针的名称。

板书设计

认识钟表

有12个数字

钟面上分针(又细又长)

时针(又短又粗)

整时的特点:分针指着数字12,时针指着几就是几时。

教学反思

一节课上下来,我觉得比较成功,学生真正“动”起来,思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识,在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究。学生学得主动,学得轻松,感受到了学习的快乐。首先我抓住学生年龄特征,用音乐引出钟表,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,营造积极活跃、向上的学习氛围,为学习新知创设良好的情境。课中让

学生亲自动手拨小闹钟,抓住了儿童的心理特点,同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会,激发了学生的参与意识和积极性,同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上,重视学生的独立探索和合作交流的有机结合,课堂中让学生根据自己的体验,用自己的思维方式去探究,去发现,去再创造,使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我还根据学生已有的生活经验和认知特点,通过一些具体事件如:几时起床,几时睡觉,丰富了学生对时间的感性认识,使学生充分感受时间就在身边的生活中,逐步建立了学生的时间观念,再通过趣味性的练习,动手拨一个自己喜欢的时刻,并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际,又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具,调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识,密切联系实际。体现数学来源于生活,生活离不开数学。整节课以玩为主线,把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)科学合理,层次分明,层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系,教学中注意创设生活情境,使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物,学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。

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