教学反思(图形的运动)

教学反思(图形的运动) | 楼主 | 2017-08-10 23:32:32 共有3个回复
  1. 1教学反思(图形的运动)
  2. 2《图形的运动(一)》教学反思
  3. 3图形运动的教学反思

在学生理解概念的同时发展学生探索知识的能力。

教学反思(图形的运动)2017-08-10 23:31:53 | #1楼回目录

《图形的运动(一)—剪一剪》教学反思最初,在备这节课的时候我遇到了两个怎么也想不透的困惑:

1、实践活动课,如何体现数学味。剪一剪这样的实践活动课,我想:剪是一定要剪的,但怎样才能剪出数学味?在这节课上,数学知识的点应该落在哪儿?又怎样在动手实践过程中提升学生的数学思维能力,体现出数学味道呢。这是我一直思考的一个问题。

2、对于加深平移、旋转的认识,是不是只有图形展开后才能感受平移呢,其他地方还有没有呢?另外,“平移、旋转”就是这节课的知识点么?

带着这两个问题,我再次认真的阅读新课标、教材、教参。首先我发现在这节课中,牵涉到的数学知识点有:轴对称、平移旋转、以及在折纸过程中感受对折的次数和与图形个数的变化之间的规律。那么如何将这些知识点与剪纸活动融合在一起,并且让学生在实践活动中提升数学思维水平。

于是,我设计了通过从剪一个人到两个的、到四个、八个再到学生自己创造,这样一个师生剪纸的过程中让学生去猜想、推理、交流、表达,进行自主思维活动,并借助折纸培养学生的空间想象能力,并在这个过程中渗透了对折的次数和与图形个数的变化之间的函数关系,培养生推理能力。

在上的时候,为了能够节省演示剪图形时的时间,也为了能更清晰的展示平移这一知识点,我请老师帮忙拍摄了平移和旋转小人的剪纸过程。在讲课时时结合图形和课件的动态演示,学生们加深了对图形的平移的认识,剪出的作品也比较成功。

可是上完课,我感觉这节课还是数学味道不够,对于学生空间观念的培养好像还不够突出,还不是很到位,需要改进。在请教其他老师之后,对这节课该体现出哪些数学思想、方法以及如何体现出这些数学内涵作了非常详细的修改和指导,也解决了我备课时的那两个困惑。

相信如果第二次上这堂课的话,我的教学效果肯定会有很明显的进步。

二〇一四年六月二十五

《图形的运动(一)》教学反思2017-08-10 23:31:56 | #2楼回目录

《图形的运动(一)》教学反思

《图形的运动(一)》教学反思本单元主要要达到以下几个目标:使学生逐步学会用数学的眼光观察现实生活中存在着大量的运动现象,感受数学与生活的联系;为今后学习抽象的图形的云顶积累感性体验,发展几何直觉;为今后从图形运动的角度认识图形、理解度量做好铺垫;通过依据描述想象出图形的运动,逐步培养学生的空间想象能力。很多人都有这样的经验:小学到初一数学成绩都挺好的,可是一到学习几何,特别是学习立体几何知识,数学成绩就一落千丈。究其原因,主要是因为之前的图形教学中,主要是通过教师的讲解进行的,这样的教学方式造成的后果在学生最初学习的时候并不能显现出来,到初中学习知识的时候就出现爆发的情况。因此,作为小学数学老师,我们不能只是着眼于学生目前的发展,要着眼于学生更长远的发展。为了达到这样的目标,我主要采用了以下的教学方法:1、要准备丰富而典型的学习资源。小学低年级学生在学习抽象的几何概念时,需要借助直观形象的支持。因此,课前我和学生一起准备了较为丰富的课程资源,并通过演示等方式,让学生尽可能多地积累数学经验,同时也让学生深刻地感悟到数学是来源于生活,并服务于生活的。2、注意操作活动与数学思考相结合。对于学生来说,书本上获得的知识很容易被遗忘,可是他自己动手亲自操作过获得的知识却是很难忘记的。为了让学生获得充分的感性经验,教学中,教师应该让学生充分地参与操作活动,在折一折、画一画、剪一剪、照镜子等活动中理解轴对称图形,在推一推、移一移等活动中理解图形的平移,在转一转、扭一扭等活动中认识旋转现象;同时,在积累经验的同时要引导学生认识上述运动方式的特征。

图形运动的教学反思2017-08-10 23:31:58 | #3楼回目录

图形运动的教学反思

平移、旋转是几何图形的两种基本运动,即平移运动、旋转运动.

在图形平移、旋转的教学中,我采用的是相同的教学方法。以图形的平移为例,首先通过展示实例的运动,如窗扇的移动,电梯的移动等,让学生感知怎样的运动是平移运动;接着让学生拿出一把三角尺在桌面上进行平移运动的操作,并引导学生观察图形运动过程中的变量和不变量,体会图形在运动的同时,图形上的每一个点、每一条线段都在以相同的方式运动。

结合学生的学习反馈,我认为在教学中应注意以下几个问题:

1.目前的教学内容仍属于直观几何阶段,要联系学生的生活实际,要从有利于学生直观生动的学习出发,通过操作实验获取知识,同时也学习获取知识的实验方法,为今后逐渐过渡到论证几何阶段作铺垫。

2.教学时,要重视学生亲自动手操作、经历知识形成的过程。在学生理解概念的同时,发展学生探索知识的能力。

3.教学时,要重视学生动手操作、画图能力的培养,渗透化归、类比的数学思想。

4.教学时,要注意渗透利用运动的观点看待几何图形的思想;要注意引导学生掌握相关知识点的区别与联系,从本质上理解概念。如中心对称图形与两个图形关于一点对称、轴对称图形与两个图形关于一条直线对称等。

5.合理地使用多媒体辅助教学,处理好多媒体演示与学生亲自动手操作的关系。

总的来说,学生对于图形运动的学习积极性很高,只要循序渐进地引导学习,图形运动的学习任务也就能顺利完成.

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