《认识人民币》教学设计及反思

《认识人民币》教学设计及反思 | 楼主 | 2017-08-10 19:03:30 共有3个回复
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在教学这部分内容时绝大部分教师采用一课时完成教学目标使学生,数学课程标准指出人人学有价,辅助教学突破了教学重点认识人民币的单位元角分知道元角,师小朋友们你看商店的东西琳琅满目有我们学习用的文具有漂亮的。

《认识人民币》教学设计及反思2017-08-10 19:02:03 | #1楼回目录

《认识人民币》教学设计及反思

单位:山西省长治市沁源县郭道镇中心学校姓名:贾剑芳

性别:女联系电话:13546155862邮编:046505

设计思路:本节课是小学数学一年级下册第五单元《认识人民币》的第一课

时。在教学这部分内容时,绝大部分教师采用一课时完成教学目标:(1、使学生

认识各种面值的人民币;2、认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角,

1角=10分;3、体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用,并知道爱

护人民币;4、使学生在简单的付钱、算钱的过程中,培养他们实际生活中的购

物能力,提高社会交往和社会实践能力。)《数学课程标准》指出:“人人学有价

值的数学,人人能获得必需的数学”,“数学来源于生活,服务于生活”。《认识人

民币》这一内容贴近生活与生活息息相关。我在教学中,把这一内容分为两课时,

即:在第一课时,使学生能掌握好前三个教学目标,在第二课时,在学生掌握好

前三个教学目标的基础上,以活动的形式掌握好第四个教学目标。我认为虽说多

了一个课时,但却是“磨镰不误砍柴工”。在设计这一课时,我采用多媒体课件

辅助教学,突破了教学重点(认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角。

1角=10分。)和难点(理解元、角间的进率关系及互化),同时采用先进的教学

理念进行教学,使学生在轻松、愉悦的环境中学到了知识,各方面能力得到了提

高。

教学准备:多媒体课件、模拟人民币

教学过程:

一、认识人民币

1.激趣导入。

同学们看,大家喜欢逛街吗?现在跟老师一起去逛逛商店。(多媒体课件演

示)

师:小朋友们,你看商店的东西琳琅满目:有我们学习用的文具,有漂亮的

1

衣服,有精美的玩具你们喜欢吗?

生:喜欢

生1:我喜欢布娃娃

生2:我要小手枪

生3:我要

师:我们逛商店就要买东西,买东西就得花钱,在我们国家“钱”也就是“人民币”。刚才我听到好多小朋友想要这个,想要那个,我觉得这个习惯可不好,有好多贫困地区的小朋友连饭都吃不饱,更谈不上上学、买文具、买玩具了,我们从小要养成节约的好习惯,合理使用零花钱。

【评析:紧紧围绕教学目标,创设的问题情境,而且具有启发性,同时也为后面的教学作铺垫,没有把情境创设作为课堂教学的摆设。充分利用课前两分钟,使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。对学生进行思想教育渗透,使他们从小懂得合理使用零花钱,养成勤俭节约的好习惯。】

2、初步感知人民币。

师:课前老师请同学们向家长请教,或者查找课外书了解有关人民币的知识,今天我们就一起来认识人民币,交流你所了解到的知识。(板书课题:认识人民币)现在你对钱有哪些了解呢?

生1:我知道钱的面值不一样,有1元、10元,还有50元和100元呢!生2:我还见过1分、2分的纸币呢。

生3:我的储蓄罐里有纸币,还有硬币呢。

师:小朋友们真棒!比老师知道的还多!

(学生发言,教师及时给予表扬。)

【评析:教师要及时激励评价,调动了学生参与的积极性,通过交流,丰富学生对人民币的了解,在交流时,鼓励学生在生活中多途径学习知识,培养学生终身学习的能力。】

师:小朋友们,现在看看老师收集的关于人民币的知识及图案吧。(多媒体课件演示我国五套人民币的图案及简短的文字说明)

生:哇,真棒!

2

生:好漂亮啊!

生:设计“钱”的叔叔阿姨真了不起!

师:这是我们国家人民币的发展史,我们现在通用的是第四套和第五套,以第五套为主。

【评析:结合图片内容,教师适时讲解,开阔学生视野,并对学生进行爱国主义思想教育。】

师:看到这么多钱,你有什么想法?

生:我想用它买文具。

生:我想用这些钱去帮助有困难的小朋友。

生:我想把它存起来,帮爸妈做事。

生:我想,我要是有这么多钱该多好啊!

(对学生给予表扬。)

【评析:适时的激励评价,增强了学生的自信心。联系生活,贴近生活,激发学生情感体验。同时教育学生保管好钱,积少成多,养成勤俭节约的好品质,献爱心,孝敬父母等。对学生进行品德教育,体现了新课标理念。】

3.识别人民币。

师:小朋友们,你们对有关人民币的知识了解的可真多!我们课前准备了模拟人民币,快看看,你们都认识吗?会分类吗?(小组合作)

【评析:放手让学生自己去操作、去感知、去实践,对人民币进行分类,进一步认识人民币。】

(多媒体课件动画演示人民币的区分。)

师:人民币上通常都有国徽,国徽代表我们伟大的祖国,所以我们要爱护人民币!不乱丢,不乱画,不乱花,要节约!在纸币的左下角有突起的小圆点,面值不同,小圆点也不一样,盲人朋友通过摸纸币上的圆点来判断钱的面值。

【评析:数学来源于生活。学生对人民币有较丰富的感知经验,也有较强的观察兴趣,几乎每个人都能说出识别方法,但是他们的观察角度不够宽泛,深度欠缺,因此老师要做必要的引导,拓展学生的观察视野,总结特征,归纳重点识

别方法,保障学生的自主探索活动有效进行。结合人民币的认识,进行爱护人民币等思想教育,培养学生的情感、态度、价值观】

二、了解元、角、分之间的关系

1、师:刚才同学们想到了很多方法将人民币进行了分类。现在让我们轻松一下,看段小片吧!(多媒体课件动画演示元、角、分之间的关系)

师:10个1角就是1元,也就是1元=10角。(板书)

2、师:老师这儿有一些面值是2角、5角、1元的人民币,我想把它换成零钱,你想和老师换哪张?想怎样换?(小组合作换钱)

【评析:在这个教学过程中,体现了探索性学习,改变数学教学过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,重视学生主动参与,乐于探索,勤于动手,主动构建知识的能力,遵循学生学习数学的认知规律。】

3、练习(多媒体课件出示练习)

【评析:学生对所学知识进行巩固,使知识得到延伸。】

三、小结:小朋友们真棒,这节课了解了不少人民币的知识,并且学会了兑换人民币(把大面值人民币换成等量的小面值人民币)。下节课,老师带大家一起去商店购物,老师期待大家更精彩的表现!

【评析:教师不但对本节课进行了小结,并对下节课的学习埋下伏笔,激发学生学习的欲望】

课后反思:

一、本节课的成功之处:

1、利用多媒体课件,激发学生学习兴趣

多媒体技术与数学教学有机结合,是教学改革中的一种新型教学手段,合理使用多媒体辅助教学,能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。本课在教学时,利用了多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等编制而成的数学课件,激发了学生的学习兴趣,突破了教学的重难点。

2、关注学生生活经验,让学生在真实的生活情境中学习数学

《数学课程标准》提出“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会”。本课在设计时,通过

逛街购物这一生活中的实际素材导入学习,体现生活中处处有数学,增强学生对数学学习的情感,使他们由被动接受学习变为主动探索学习。

3、注重对学生多种能力的培养,体现学习数学的价值

教学中,从知识、能力、情感、态度、价值观等多维目标出发,注意学生多种能力的培养,体现了学习数学的价值。

二、本节课的不足之处:

1、小组合作和全班交流中的引导不够明确,使少部分学生在操作时无目的,教学设计时没有充分的考虑到实际操作时的细节,需要我在以后的教学活动中,注意关注每一个孩子,力求让所有的孩子都能在原有的基础上得到发展和提高。

2、多关注学困生的掌握情况,对于学习较差的那部分孩子而言,掌握起来相对就要困难许多,由于学困生大部分也是学习习惯较差的孩子,所以对于他们的关注我还做的不够。

认识人民币教学设计及反思2017-08-10 19:00:51 | #2楼回目录

《认识人民币》教学设计及反思

麒麟小学朱丽霞

教学内容:江苏教育版义务教育课程标准数学实验教科书第二册第68-70页。教材简析:

“认识人民币”这单元是让学生在现实的问题情境中,认识各种面值的人民币,学习解决一些和购物有关的实际问题。教材分两段安排教学内容:第一段认识面值是1元及1元以下的人民币;第二段认识面值大于1元的人民币。最后安排了实践活动《小小商店》。本课认识1元以内的人民币,以及元、角、分之间的进率。

教学目标:

1、让学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币,知道元、角、分是人民币的单位以及元、角、分之间的进率。

2、使学生初步认识商品的价格,学会简单的购物,体会数学在生活中的应用,培养学生思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。

3、对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。

教学重点:认识各种面值的人民币以及人民币单位间的进率。

教学难点:各种面值人民币之间的简单换算。

教学准备:每人准备一个纸盒,纸盒里面有1元、1角、1分、5角、2角、5分、2分的人民币,其中5角至少3张,2角至少6张,其余各1张。每4人小组准备一个纸盒,里面有1张5角、2张2角、5枚1角的人民币。

教学过程:

一、谈话导入

今天有好多客人老师来看我们上课,我相信你们一定会表现得很好,所以老师特地去超市买了些小奖品想发给大家,想要吗?那就好好表现吧。

老师去商店买奖品要用到什么?你见过哪些钱?

每个国家的钱都有自己的名称,谁知道我们国家的钱叫什么?(人民币)齐读

(2)、揭示课题《认识人民币》,齐读课题。

二、自主探究

1、认识1元、1角、1分的人民币。

(1)、课件出示,有你认识的人民币就大胆地说出来。

你怎么认识这些人民币的?可以通过什么来辨认人民币?(师板书“壹圆”,齐读)通过字再辨认一次人民币。

(2)、找出纸盒里的1元、1角、1分给同桌看。(同时师在黑板上贴出)

师:同学们拿的有红的、绿的,还有硬币,虽然颜色、样子不同,但它们表示的钱是同样多的,都是一元钱。

师:元、角、分是人民币的单位。

2、认识人民币单位间的进率。

课件出示:小朋友去商店购物,笔记本1元钱我付10角可以吗?为什么?(小组讨论,全班交流)

课件演示1元=10角、1角=10分,板书,齐读。

3、认识5角、2角、5分、2分的人民币。

(1)、课件出示:你还认识下面的人民币吗?(齐认人民币)

师:壹、伍、贰是人民币中数字1、5、2的大写。(贴出伍、贰,齐读)

(2)、找出5角、2角、5分、2分的人民币,互相看看。(同时师在黑板上贴出)师:5角里面有几个1角?2角呢?

4、试一试:1张1元可以换成几张5角的人民币?(同桌换)交流想法。

几张2角可以换成1张1元的人民币?(师生换)交流想法。

三、应用拓展

1、连一连:每一张人民币各能买到哪件物品?(先连再汇报)

2、填一填:先连再交流想法。

3、拿一拿:先小组拿再全班交流。

师小结:可以按顺序考虑:如果只拿一种面值的人民币可以怎样拿?如果拿两

种面值的人民币合起来可以怎样拿?

4、购物:1元钱可以买哪几件物品?

1元钱买一枝铅笔应找回多少钱?

说一说:你用1元钱买什么,应找回多少钱?

5、寄信:怎样付8角钱?

四、总结疏导

1、通过这节课你学到了什么?

2、进行爱护人民币、节约用钱的教育。

五、课后延伸

调查:1元钱可以买到哪些物品?应找回多少钱?

反思:《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》明确指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”本课拟体现以上的教学理念。由于学生在生活中都接触过人民币,都有简单的购物经验,因此本课尊重并充分利用学生已有生活经验,从学生熟悉的购物情景引入,为学生创设自主学习的时间和空间,让学生在动手实践中进行自主探究和合作交流,亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,有效地促进学生生动活泼、主动地发展。整个学习过程,学生都是在动手实践、自主探究和合作交流中进行认币、换币、取币和付币,学生在这一系列活动中通过师生对话、生生对话理解和掌握了知识,体会了数学与生活的联系,应用能力和创新意识也得到了发展。同时,教师还不失时机地对学生进行了爱护人民币、节约用钱的教育,塑造了学生美好的心灵。]

2016-4-27

认识人民币教学设计及反思2017-08-10 19:01:20 | #3楼回目录

课题:认识1元及1元以下的人民币

教学内容:教科书第68——70页

教学目标:

1.使学生在观察、操作、合作、交流等学习活动中,认识1元及1元以下的人民币,了解元、角分是人民币的单位,知道1元=10角,1角=10分。

2.使学生经历认币、换币、付币、取币等活动过程,初步认识商品的价格,感受1元的实际价格,感受1元的实际价值。

3.使学生在参与学习活动的过程中,培养主动与同伴合作、交流的意识;获得学习成功的体验,产生对数学学习的自信心;养成爱护人民币的良好习惯。

教学过程:

一、情境导入

同学们去过游乐园吗?要想玩有趣的大型玩具必须带什么?我们国家的钱叫人民币。今天,我们先来认识几种小面值的人民币。(板书:认识人民币)

二、实践求知

1、认币

(1)老师要求课前收集有关人民币的资料谁来说一说?(自由发言)老师收集了一些古代钱币的图片,我们一

起来欣赏。

(2)出示1元、1角、1分的纸币、硬币。你们认识这些人民币吗?你是怎样辨认它们的。你什么时候用过?(指名说,同桌互说)人民币有纸币和硬币之分。元、角、分是人民币的单位。

(3)老师在商店看中一本1元的笔记本,你能帮我用不同的方法付1元钱吗?(课件出示,学生回答)小结:买一本1元的笔记本可以付1元,也可以付10角,10角就是1元。(板书:1元=10角)那你知道1角等于几分吗?根据学生回答板书1角=10分。

(4)出示2角、5角、2分、5分的人民币。你认识它们吗?在小组内和小朋友说一说,它们各是多少钱?(指名回答)

2、换币

这里有1张1元人民币,如果要把它换成几张5角或2角的钱,可以怎样换?同桌合作互相说一说,换一换。

学生活动,教师参与学生的活动并适当引导。展示活动过程。

3.付币

老师要开一个小小商店,请同学们踊跃购买。提出活动要求购买过程穿插练习。每次购买提出具体要求。

(1)买8角的东西用不同方式付钱。

(2)用1元买不足一元的物品。

(3)用1元买至少两件以上的东西。

(4)买1元几角的东西。

学生小组交流、讨论。师生互动购物过程。

4、取币

为同学们的出色表现,老师返还5角钱,前提是每个同学的拿法必须和别人不同,小组讨论,指名回答。如果是8角呢?(板书罗列不同方法,引导学生有序思维)

5、请打开书,自主完成70页的练习。

三、全课总结

出示希望工程图片。同学们,我们在温暖的教室学习认识人民币。知道了人民币的许多知识。但是在离我们很近或很远的地方,有许多孩子因为没有钱而上不起学,希望同学们能够勤俭节约并能为需要的人献出一片爱心。

课后反思

本课主要是通过学生和老师的的互动、交流,在模拟购物的过程中,让学生辨别人民币的面值,感受人民币的进率,体会人民币的价值。对本课的设计有如下几个特点:

1、紧密结合生活,激发学生兴趣

导课从学生感兴趣的游乐场景出发,抓住学生曾有过的生活经历吸引学生的注意力,激发学生兴趣,导出课题。

2、重视小组学习,促进合作交流

人民币的进率和等值兑换是本课的重难点,采用小组合作的形式,充分利用学生资源,在讨论、交流的过程中“以好带差”,让所有的学生一起动手、动脑。

3.联系实际用数学,提高探究能力

在巩固重难点的设计中,采用模拟购物的场景,将生活搬到课堂中。学生在模拟购物的过程中,解决了生活中的实际问题体会到学数学的快乐不仅增强了学习积极性,而且认识到数学与生活的联系,提高探究能力。

4.以“对话教学”为主线,体现学生为主体的课堂

在教学设计中极力营造以学生为主体的课堂氛围,让学生充分发表自己的意见,力争让每个孩子都有发言的机会,在师生、生生的对话、交流和互动中促进知识点的生成。通过这样的设计提高学生发言的积极性和主动性以及逻辑思维能力。

课后我进行了课堂效果测试,题中包括了本节课的重点和难点,准确率达到了92%以上说明这堂课还是基本有效,但也凸显出一些不足,教学人民币的单位时对一元人民币上所写的“圆”未加解释导致有的同学将单位写成“圆”,所

以在教学中还应注意细节的处理。在教学中也有一些不尽如人意的地方在教学人民币的单位的环节课件如能将1元、1角、1分三种币值放在一起进行辨认,既明确辨认的方法,对人民币的单位又是一次感性的认识。在教学的过程中,还应注意尽量关注每一个学生,

展。

让不同的学生得到应有的发

认识人民币教学设计

东华门小学

周福荣

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