新课程改革下的教学反思

新课程改革下的教学反思 | 楼主 | 2017-08-10 17:10:57 共有3个回复
  1. 1新课程改革下的教学反思
  2. 2新课程改革下的教学反思
  3. 3新课程改革下的教学工作反思和总结

今年暑假我翻开以前的教案反思自己的教育教学方式感触颇深,开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择,批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂,时代在变化人也在不同的时代中有不同的变化。

新课程改革下的教学反思2017-08-10 17:09:56 | #1楼回目录

新课程改革下的教学反思

时代的发展和要求数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学知识和技能,更重要的是在数学教学活动中,了解数学的价值,增强数学的应用意识,获得数学的基本思想方法,经历问题解决的过程。在过去的一年里我任教初一的数学,以极大的热情投入到火热的工作中去。为上好每一节课,倾注了大量的时间和精力。可是常常是新课上下来,感觉效率比较低,很是困惑。今年暑假我翻开以前的教案,反思自己的教育教学方式,感触颇深。那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢?

一、对初一新生引导的反思

初中的数学是一门很重要的学科,但是“数学难学”的印象可能会使不少学生望而却步。因此初一年级的数学教学首先是要正确的引导,让学生顺利跨上由小学数学到初中数学这个大的台阶,其次是要让学生建立一个良好的数学知识基础,然后根据学生的具体情况选择提高。

二、对教学目标的反思

首先,知识、能力、情感态度与价值观三类教学目标的全面落实。教学目标是教学设计中的首要环节,是一节课的纲领,对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。对于我们年轻教师来说我自认为有以下几点不足:1、对教学目标设计思想上不足够重视,目标设计流于形式。2、教学目标的设计含混,不够全面、开放。

教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展,要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简单的题都做不出来”、“这道题都讲过几遍了还不会做”,碰到这样情况,教师千万不能埋怨责怪学生,不反思自己,只会适得其反,以致把简单的问题都变成学生的难点,因此教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣,要教给学生需要的数学。教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。

3、教学目标设计关注的仍然只是认知目标,对“情感目标”、“能力目标”有所忽视,重视的是知识的灌输、技巧的传递,严重忽视了教材的育人功能。

4、对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否,决定着教学过程的意义。在数学教学活动开始之前,首先要明确教学活动的方向和结果,即所要达到的质量标准。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确,但具体落实到课堂教学中,往往出现对重点的知识没有重点的讲,或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。

三、对教学方法的反思

作为一名年轻的数学教师,其首要任务是树立正确的数学观,培养学生的自主性、主动性和创造性,认识并肯定学生在教学过程中的主体地位,爱护尊重学生的自尊心与自信心,培养学生自觉自理能力,激发学生的兴趣和求知欲,主动参与性,要尊重学生的差异,不以同一标准去衡量学生,更不要以学生的分数论英雄,教师要多鼓励学生提出“为什么?”“做什么?怎样做?”鼓励学生敢于反驳,挑战课本,培养学生的自主创新能力。第一,面向全体学生,兼顾两头。班级授课是要面向全体学生的,对学习能力强的同学要提优,对学习有困难的学生要加强课后辅导。即要分层教学。特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

第二,教育要注意培养学生的创新思维,注重学生的参与意识,让学生充分的动手、动口、动脑。注重学法指导。不要过份注重知识技能而忽视创新思维的培养,要把培养学生的学习热情、探究欲望和创新精神放在首位,宁可牺牲一点知识掌握,也要把激发创新的任务担当起来;教学内容不要过份地追求完整,应该是有取有舍,改变“一纲一本管几亿”的一统式僵硬格局;运用建构主义教学观把“问题─解答─结论”的封闭式教学过程构建“问题─探究─解答─结论─问题─探究”的开放式教学过程,依认识规律纠正重“结论”轻“过程”的....弊端,恢复“过程”的应有地位;在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色,应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。

第三,教学方式形式多样,恰当运用现代化的教学手段,提高教学效率

1、创设问题情境。问题情境的设置,有利于学生学会发现问题和明确问题,引起和发动积极思维活动。问题情境要处于“跳一跳,摘到桃”的状况,这样学生必须调动已有知识系统并在此基础上进行重组、再造,才能形成新的认识,从而促进他们创造能力的发展。古语所谓“授之以鱼,不如授之以渔”便是这个道理。

2、用直观、情景、交际的手段进行教学。如有趣的实物、彩色挂图以及制作数学课件,培养学生在特定的环境中用数学思维的能力。

3、组织一些活动丰富课堂。在课堂教学中,可以采用做游戏、竞赛等形式,使学生带着紧张、兴奋而又愉快的心情上好每一堂课,进而提高学习效果。

四、教师自身综合素质要提高

美国北卡罗纳州州长吉姆·亨特在就改善办学质量和引进优秀教师的措施中指出:“我们的第一策略不应该仅仅是漂亮的校舍、优良的设备或严格的测试计划,这些虽很重要,但最重要的是我们要为每一位孩子配备优秀的教师。”可见,优秀教师重中之重,而自身素质又是优秀教师的化身,只有高素质的教师,才会有较高素质的学生。作为新时代教师,掌握现代教育技术,不断丰富综合性知识,开挖自身能力,提高自身综合素质,是步入现代教育的桥梁。

五、记教学中学生的独特见解

学生是学习的主体,是教材内容的实践者,通过他们自己切身的感觉,常常会产生一些意想不到的好的见解。有时学生的解法独具一格,对此,教师应将这些见解及时地记录下来。

六、记教学再设计

教完每节课后,应对教学情况进行全面回顾小结,根据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息,考虑下次课的教学设计,并及时修订教案。

万事万物都不是一成不变而是发展变化的,在实际教学工作中,教师之大忌是切勿死搬教条。对具体问题必须具体对待,培养学生举一反三、活学活用的能力。在教学改革全面开展的今天,我们期盼这样的课堂教学:在严肃认真而又生动活泼的课堂气氛中,学生手、脑、耳、口并用,真正学到了新知、发展了智力、提高了能力。果真如此,“善莫大焉。”

让我们承载起素质教育的快车,抵达素质教育的理想境地!

新课程改革下的教学反思2017-08-10 17:10:06 | #2楼回目录

新课程改革下的教学反思

作者:靳明瑜

单位:安阳市龙安高级中学

邮政编码:455000

关键词:

新课程改革教学反思

新课程改革下的教学反思

高中阶段的新课程改革的实施,在我省已近2个年头。那么新课程改革在我们的教学实践中落实的情况如何?我们在实践新课程改革的同时,又遇到了那些困难?如何去克服这样或那样的困难呢?这就需要,我们在平时繁忙的教学工作后,对我们的教学工作进行一下反思。

可是什么是教学反思呢?我们又应该在新课程改革的时候,如何进行教学反思呢?我们又应该反思些什么呢?下面就这些问题我们来一起探讨一下。

一、为什么要进行新课程改革下的教学反思呢。

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

这里所说的反思与通常所说的静坐冥想式的反思不同,它往往不是一个人独处放松和回忆漫想,而是一种需要认真思索乃至极大努力的过程,而且常常需要教师合作进行。另外,反思不简单是教学经验的总结,它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。

新课程改革的核心理念有:1、“以人为本”、“以学生的发展为本”,是课程改革的出发点。2、开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。3、民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。4、强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。5、树立终身学习观,终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。6、改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观,树立评价促发展的发展观。7、批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂。8、回归生活是新课程改革的必然归属

高中阶段的新课程改革,在我省已近两年的时间,那么新课程的改革的理念我们是否已经理解,是否已经把课改的理念融入到了我们的教学活动中呢?为了更好的理解新课程的改革理念,我们需要在每一节课后反思一下,在结合课程改革中遇到的矛盾、不解、疑惑。因为只有我们接受理解了新的课程理念,我们才可以在教学中加以实施,课程的改革才可以加以深入;只有新课程理念在教学中运用自如,学生才能从中受益,教育才可以摆脱应试的恶名。

时代在变化,人也在不同的时代中有不同的变化。我们的课堂随着时代的变化也在悄悄地发生变化——新课程改革。现在的高一的学生,已经接受到的是初中课改后的教育,与原来的学生的特点有了不小的差别,我们不可能在按照原来

的方法去教育现在的孩子。我们需要不断的调整自己,以适应不同的要求与不同的教育对象。古人云:活到老,学到老。我们每一次教学都有不一样的体验,都要加以总结,不断地在教学实践中学习来不断的完善我们的教学实践活动。

二、在新课程改革下教学反思的内容

我们知道了在教学实践活动中应当不断的进行教学的反思,可是我们又应当反思些什么。在教学的实践中,我们应当反思以下的六个方面。

1、本节课教学活动中的指导思想以及实践中的原则是否与新课程改革的要求一致。

有不少的老师有感于新课程改革后在教学实践“心有余而力不足”,于是在教学中还是“新瓶装旧酒”,教学活动还是用原来的老方法,并且是不自觉的就滑落到了原来的套路中。这样一来,我们的课程改革就是一句空话。因此,我们有必要在每一节课后反思一下本节课的实践的方法与指导原则。

2、反思对学生的引导。

数学新课改教材的最大的一个特点就是,有不少的内容贴近生活实际,这样就回答了学生经常问的一个问题:学习高中数学知识有什么用。内容贴近生活,对教师来说,在课上引导学生的时候就很容易的吸引学生的有意注意,从而提高教学活动的质量。

每一节课后,我们要思考一下,本节在引入的时候是否还有些不太妥帖之处,是否对引入的方法还有值得商榷,我们的引入是否符合了学生的实际呢……

3、反思整个教学过程的设计与实施

对于整个的教学过程我们要好好考虑一下在设计的时候是否把学生当作了学习的主体。在实施教学活动的时候能不能不落窠臼,是否体现了学生自主探究的学习模式。

4、反思自己在教学中对现代教育技术的应用。

在数学的教学中,特别是在立体几何的教学中,如果能够很好的应用到PowerPoint、几何画板等教学辅助工具,对于培养学生的空间想象能力有着不小的帮助。但是这并不意味着我们可以随意的使用现代教学技术,那样对教学活动的效果是没有好处的。因此,我们要反思一下自己的对教学辅助设备的使用是否恰当。

5、反思对作业的布置

布置作业的目的是为了检查学生的学习情况以及督促学生对知识的掌握应

用。作业的布置要根据课堂上学生的反映,与教师互动的情况,要根据实际的教学效果来安排。我们要反思一下作业的不知是否符合学生的实际能力。

6、教学效果的反思。

每一节课后,我们都要思考一下,本节的教学效果是否已经达到。如果达到了教学效果,那么是通过怎样的教学活动达到的;如果没有达到,那就要分析它的原因,对以后的教学活动提供借鉴。

三、反思的方法。

1、记录下教学中成功的经验。

我们要把在教学过程达到预先的教学目的、激发学生的兴趣、经典的课堂引入;课堂中的临时应变措施,灵光一现的灵感;教育,教学的原理感悟;板书的设计;对知识的升华提升等,总结下来。不断的积累,从而达到质变。

2、分析教学中的不足之处。

上帝是不会允许有完美出现的,因此即便是非常成功的一节课,都会有一些瑕疵,要对他们进行系统的分析、探究,还要像我们教导学生有一个错题记录本一样,我们也要将这些失误记录下来,以提醒自己。

3、记录下学生的反映。

学生是学习的主体,学生对知识的掌握。理解程度可以通过上课的表情,与教师的互动体现出来。记录下来学生的反映是可以引导我们帮助学生克服在学习中的难点,以改进我们的教学活动。

4、修改教案。

经过一段时间的沉淀,我们会对以前的教学方法或教学中的某些过程做些修改,那么我们就要对原来的教案进行修改,然后整理。这样做可以做到精益求精,对我们自身的提高也很有益处。

四、反思的时机。

1、课后反思。

一节课上完后,趁热打铁,及时进行反思,写一下教学札记。将本节的一些感悟,灵感,不足之处及时的记录。

2、单元反思。

一个单元的内容讲解完毕后,对其进行整理,将知识穿成体系。这个时候我们可以对整个部分的教学得失,教学的方法进行整理

3、学期反思。

对这个学期的整体的教学活动进行反思。

伴随着新课程改革的一步步深入,我们需要改变原有的那套陈腐理念与教学方式。不断的进行教学反思能够帮助我们不断地前进,能使我们捕捉教学中的灵感;反思,使我们吐故纳新;反思,使我们的教学经验升华。也许反思会让你身陷沉思、迷惘困惑;也许反思使你辗转难眠、挑灯夜战;然而你会发现:反思使我们的教学生命如东升的旭日,每一天都是新的

新课程改革下的教学工作反思和总结2017-08-10 17:09:57 | #3楼回目录

新课程改革下的教学工作反思和总结

一、教材的变化

现行新课程高中化学教材分为三个版本:人教版、苏教版、鲁教版。本校用的是人教版,迄今我们已经讲授完必修一、必修二、选修一、选修四、选修五五本教材

从知识结构来看,新教材从实验入手,由实践到概念,由实验现象到物质性质,一改前面教材的由点到线,由线到面的结构特征选修则是有重点、有方向性的专修一个或多个知识面。新教材体现出学生的主体性,关注学生的全面发展,倡导多元化的学习方式,体现融合的教材特色从实践出发联系生活,联系社会发展。新教材中设有“你知道吗”、“化学史话”、“观察与思考”、“活动与探究”、“交流与讨论”、“问题解决”、“整理归纳”、“拓展视野”、等,较以前大纲版的教材,把实验融入到课堂教学中,不再是先教学后学生实验,先入为主,让学生从课堂实验中学习知识,应用于生活。

现在的必修教材和以前教材相比除了编排上顺序不同外,对于学生的要求和老师的要求都提高了。特别是在讲授必修一时,由于老师们还没有很明确的方向,担心教材内容过少,所以在有限的课时很难完成教学任务。结果到了选修教材材能理解新课程标准所谓的“螺旋式上升”的编排策略。

对于选修教材,以前我们也讲授化学反应原理,现在只是多了一点内容,比如:增加了焓变的定义,多了熵的概念,在平衡中增加了化学平衡常数、电离平衡常数、难溶电解质的沉淀溶解平衡。在有机化学基础中,了解了科学家如何研究有机物,简单介绍了几种设备,要求学生会读核磁共振氢谱以及红外光谱。除此之外,要求学生知道手性分子,能判断顺反异构及对映异构,在卤代烃中拓展了格式试剂,在烃中增加了杂化轨道理论的应用,蛋白质中增加了蛋白质的空间结构,还有简单介绍了核酸。

二、课程改革后教师的教学

这次的课程改革把知识学习,能力培养与情感体验有机地结合起来,增强了教学内容的趣味性,更适合现在学生低龄化的现象。而化学课程标准从知识与技能、过程和方法,情感态度与价值观三个维度构建了课程的目标体系,并通过内容标准逐一落实。对学生的要求高了,但学生的素质在这几年却是下降的趋势。与以前的教育方式相比较,新课标确立以促进学生发展为主的教育目标,着眼于学生的发展,不仅仅是智育,应当包括情感、态度、价值观及心理、体质等方面的全面发展。在新课程改革下,学生活动内容的多样性、内容的丰富性突出体现了培养学生收集、处理信息的能力、获取知识的能力、交流协作的能力、创新和实践能力等具有发展意义的教育目标,同时在活动中培养了学生对自然和社会的责任感,提升了学生的科学和人文素养。

新课程改革在化学方面突破原化学教学在时空上的封闭性,打通实际生活与化学之间的通道,让化学的教与学具有鲜活的色彩,构建开放而具有活力的现代化教育体系,不仅仅是教学的时间、地点和内容,而且还给学生提供了更多的获取知识、培养能力的渠道,促使学生主动地联系实际、了解社会、扩展了学生在生活、生产、科技等方面知识面,培养了学生获取知识的方法和策略。课标中涉及的内容,体现了新课程背景下的教育应强调大力开发新课程资源的教育理念,它把课程资源的内涵延伸到现实生活中的各个方面,充分利用现实生活中的教育资源从而建立起校内外教育资源网格。

以前多以“填鸭式”教学为主,无平等、交流可言。而新课程改革下,自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式纷纷林立而起,改变了以前老师与学生、教与学的关系。教师成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。为学生提供合作交流的空间与时间,引导学生学习方法、思维、做人的价值,激励学生内在的精神力量,参与学生的学习活动,去观察、倾听、交流,从而达到教与学的完美组合。

同时教师要创造性的用教材,要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧,要对教材的知识进行重组和整合,选取更好的内容。对教材深加工,设计出活生生的、丰富多彩的课来,充分有效地将教材的知识激活,形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚,又要有能力引导学生去探索、自主学习。三、教学反思

1、我们应该重新认识教师的角色

新课程下教师只是学生学习阶段的激励人、引导者,为学生的学习提供支持、帮助、辅导,帮助学生了解自己的特长、潜能,为学生的发展提供指导。教师不是教教科书,而是用教科书教。在课堂上教师不单纯是知识的讲解,是学习活动的设计、组织、指导、调整者。

2、我们要努力提高自己的专业水平

通过新课程的学习,我觉得作为教师必须自觉进行教学反思,发扬继承优秀的教学传统,更新教学理念和教学思想,提高自己的课堂教学水平。结合新课程的学习,努力提高自己的化学专业知识.对STS的认识水平扩大知识面.提高信息获娶加工和传播水平。新课改之路刚刚起步,不会一路坦途,我们惟有迎难而上,知难而上,不断加强自身的学习和修养,及时更新自身的教育教学理念,提高自己的教学业务水平,才能将新一轮的教育改革扎实的推进,将我们的教育推向一个全新的高度,作为一名化学教师,学习是我们终身的课题;我们必须不断学习,不断提高自己的教学能力和水平,以适应未来社会发展对教师的要求,也才能让自己的人生价值和事业成就提升到一个全新的高度!

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