正、反比例应用题教学反思

正、反比例应用题教学反思 | 楼主 | 2017-08-10 15:07:55 共有3个回复
  1. 1正、反比例应用题教学反思
  2. 210.《正、反比例应用题》教学反思
  3. 3反比例应正用题教学反思

每小时行千米要行小时每小时行千米要行小时,生例用正比例知识解答例用反比例知识解答,学生自主学习的能力并不是与生俱来的而是后天培养形成的,要由易到难由扶到放要教学生学会学习。

正、反比例应用题教学反思2017-08-10 15:06:17 | #1楼回目录

正、反比例应用题教学反思

我们往往低估了学生的自己学习的能力,有时候在不经意中却发现学生在作业中给出的答案、在提问时给出的回答、在讨论中得出的结论、在讲台上表现出的老练,这些都会给我们以惊喜。惊喜之余我们一定会静下心来思索,如何才能充分发挥学生的自学能力呢?

教学片段:

一、复习引新

1、根据条件说出数量关系式,再说出两种相关联的量成什么比例,并列出相应的等式。

(1)一台机床5小时加工40个零件,照这样计算,8小时加工64个。

(2)一列火车行驶360千米。每小时行90千米,要行4小时;每小时行80千米,要行x小时。

指名学生口答。

二、自主学习,探讨新知。

1.自学例1、例2。

(1)出示例1、例2,让学生读题。

例1:一台抽水机5小时抽水40立方米,照这样计算,9小时可抽水多少立方米?例2:一艘轮船从甲港驶往乙港,每小时航行25千米,12小时到达。如果每小时航行30千米,多少小时可以到达乙港?

师提问:你能用你学过的知识解答这两道应用题吗的?

师:你会用几种方法解答这道题?

生在练习本上独立试做。

然后进行小组合作学习。

学生通过自主学习后,小组研讨出以下几种方法:

指名口答。板书。

生1:例1:40÷5×9=72(立方米)

9÷(5÷40)=72(立方米)

40×(9÷5)=72(立方米)

解:设9小时可抽水X立方米。

40÷5=X÷9

40:5=X:9

生2:例2:25×12÷30=10(小时)

25÷30×12=10(小时)

解:设如果每小时航行30千米,X小时可以到达乙港。

25×12=30X

(在学生汇报时我给予了充分的肯定,由于我的肯定,学生体验了成功,获得了喜悦,进一步激发了学生学习数学的兴趣,拓宽了学生的思路,强化了一题多解数学思想和方法。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。”因此,教师应创造机会满足学生心灵深处的那种强烈的探求欲望,让学生在探索活动中体验到成功的愉悦,激发资助学习的动力源泉,教学中,当学生在教师引导下,在相互合作与讨论中,同学们想出了多种不同的方

法,整个解题过程,充分发挥了学生的主体作用,使学生真正成为学习活动的“发现者、研究者、探索者”,品尝到成功的喜悦,有利于培养他们主动探索精神。)

师:比较两题算术解法。例1:40÷5×9=72(立方米),例2:25×12÷30=10(小时)。例1和例2分别是我们原来学过的什么应用题?

生:例1是归一应用题,例2是归总应用题。

师:比较例1的算术方法和用什么比例知识的解答方法,你发现什么?生:原来先求单一量的应用题可以用正比例关系解答。

师:比较例2的解答方法,你发现什么?

生:原来先求总量的应用题可以用反比例关系解答。

师:比较例1和例2的比例知识解答方法,你发现什么?

生1:例1用正比例知识解答,例2用反比例知识解答。

生2:例1等式是比值相等,例2等式是积相等。

生3:

反思:

学生获得知识的途经无非有两个,一是从教师的传授中获得,二是从自己的自主学习中获得。而通过自主学习获得的知识往往会记得更牢。而且,学生通过自主学习获得新知识,会产生一种愉悦的心情,这在一般学习中是不可能体会到的。

学生自主学习的能力并不是与生俱来的,而是后天培养形成的。在小学数学教学中,使用“学生先学,教师指导”的方法,对推动学生学习的积极性,发展学生的智力,培养学生的能力产生很大的影响。

刚开始进行自主学习,教师要创造机会让学生体会成功的喜悦,消除他们的疑虑。教学中我们只是起了一个引导和适时点拨的作用,要始终注意以学生为主体,重视培养学生自主学习,积极思考的良好习惯。同时,从始致终都要以表扬鼓励为主,用激励性语言评价学生,使其增强自信心,享受成功的喜悦。

教师要站在学生的角度看问题,要让每个学生都有信心相信自己能行,相信自己能学会。要给学生提供学习材料,并给他们充分时间思考,用自己的方法解决问题。教学过程中要引导学生掌握自主学习的方法使得学生会自主学习。

考虑学生的年龄特点和知识水平,要正确处理好不同内容的关系,优等生和后进生的关系。在自主学习的同时,还要对不同的学生提出了不同的要求。

培养学生的自主学习能力,是一个长期的过程。要由易到难,由扶到放,要教学生学会学习。教师的学习指导,是培养学生自主学习能力的关键。

10.《正、反比例应用题》教学反思2017-08-10 15:07:16 | #2楼回目录

《正、反比例应用题(复习)》教学反思

解答正、反比例应用题是有其独特的思考方法的,所以在教案的设计上重点放在指导、解答正、反比例应用题的思考方法上。

第一层次,先做判断练习,判断两个相关联的量是否成比例,成什么比例,因为这是正确解答正、反比例应用题的基矗让学生明确地知道运用两个量之间的数量关系去判断,关键是看两个量是否构成乘、除关系,同时看积或比值是否一定。

第二层次,进行最基本的正、反比例应用题的训练,着重训练学生怎样找对应关系,如何正确判断,然后再动笔做题,目的是培养学生养成良好的学习习惯和学习方法。

第三层次,进行间接设的正、反比例应用题的训练,目的是在原来分析问题的基础上,使学生的思维更高一些。

在教学过程中,我力求使学生解答问题的方法更为灵活,解题思路更为开阔,所以在练习时,强调学生从多角度去思考问题,并希望学生用最简洁的思维去解决问题。如,在教学“甲、乙两块菜地的面积比是3∶2。已知乙块菜地有

1.2公顷,求甲块菜地有多少公顷?”学生大多数从正比例应用题的角度去思考,其实还有很多其它的方法,在我的指引下,在学生们的相互启发下,分数解法,归一方法层出不穷,大大提高了学生的学习兴趣。

反比例应正用题教学反思2017-08-10 15:05:44 | #3楼回目录

反比例应正用题教学反思

张国芹

正反比例应用题从教参上看主要是分三个层次教学:1、正比例应用题的教学,2、反比例应用题的教学,3、正反比例应用题解答方法的总结。重点应放在如何判断每题中的两个量是否成比例,成什么比例上。下面我结合自己本节课的教学谈一谈我自己的体会。

成功之处:

1、开头的复习比较的设计比较到位,层次分明,时间分配得当。

2、总结解比例的方法时能鼓励学生去体验,通过小组的方式去总结解正反比例应用题的方法。

不足之处:

1、例题教学时应让学生讨论分析,多花时间研究数量关系式。

2、教师在教学时不能按步就搬,应能及时抓住学生的闪光点,及进表扬,充分让学生表现自己。

3、改造例1时让学生宏观上思考与例1的区别,这样可让学生更深层次地理解比例应用题的解题步骤。

4、练习题中的表述要清,练习的亮点没有得到很好的拓展。

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