反比例函数教学反思

反比例函数教学反思 | 楼主 | 2017-08-10 15:07:55 共有3个回复
  1. 1反比例函数教学反思
  2. 2反比例函数教学反思
  3. 3《反比例函数》教学反思

坏时值随自变量的增大而增大。

反比例函数教学反思2017-08-10 15:05:57 | #1楼回目录

反比例函数教学反思

北京师范大学出版社,九年级,反比例函数

罗显江,男,中教二级,雉街初级中学,15902672506,赫章县雉街初级中学,553202

通过反比例函数的教学,使我明白了,根据反比例函数已知点的坐标确定函数的表达式是学习的重点,根据反比例函数的对称性求函数对应点的坐标是考试的难点,是学生在学习反比例函数的时候必须掌握的。

通过这几天的教学,从学生的作业中来看,大部分学生都基本以掌握了已知点的坐标求函数的表达式,在这个问题上很多学生善于观察和总结,例如:已知反比例函数的图像过点A(-3,2),有很多学生就利用了反比例函数的一般表达式中的一种(xy=k)来确定函数的k的值,进而求出了函数的表达式。对于已知某反比例函数的图像过点A(m,n),求此函数另一个必须经过某点的坐标,通过我讲解与强化大部分学生都掌握,其少数学生没有用心体会总结的要点。在讲解这个问题时,我是这样讲给学生讲的,以上题目为例我是这样给学生讲的,如果此点的坐标在第一、第三象限内且关于坐标中心对称,那么此函数必过点B(-m,-n)这一点,如果点A(m,n)在第二、第四象限时且关于坐标中心对称,那么此函数必过点B(-n,-m)这一点,如果此点的坐标在第一、第三象限内且关于y=-x成轴对称,那么此函数必过点B(-n,-m)这一点,如果点A(m,n)在第二、第四象限时且关于关于y=x成轴对称,那么此函数必过点B(n,m)这一点,通过这样的总结

学生对此问题掌握较好。

但是,我在课余时间对学生的复习力度不够,导致学生对知识间的联系和运用不是太自如。因此,我在今后的教学过程中要与学生共同总结一些问题的结论从而在中考中得心应手。

反比例函数教学反思2017-08-10 15:06:33 | #2楼回目录

反比例函数教学反思

经过二周的教学,对学生的学习有了初步的了解,本班学生的差生比较多,优秀生也不尖,在完成作业时不够积极主动,交作业没有及时,有可能在家没完成或者早晨想到学校后抄袭别人的作业。完成作业的质量也不高,每次作业全对的学生只有少数的几个。

现在所学的内容是反比例函数,对有些学生来说理解困难,反比例函数图像的性质是反比例函数的教学重点,学生需要在理解的基础上熟练运用。为此应加强反比例函数与正比例函数的对比:应该有意识地加强反比例函数与正比例函数之间的对比,对比可以从以下几个方面进行:(1)两种函数的关系式有何不同?两种函数的图像的特征有何区别?(2)在常数相同的情况下,当自变量变化时,两种函数的函数值的变化趋势有什么区别?(3)两种函数的取值范围有什么不同,常数的符号的改变对两种函数图像的变化趋势有什么影响?从这些方面去比较理解反比例函数与一次函数,帮助学生将所学知识串联起来,提高学生综合能力。

课堂中,我营造了宽松的学习氛围,让学生参与到学习过程中去,自主探索,大胆发表自己的观点,让学生在自主探索中获得了不断的发展。主要表现在:

1、思维往往是从动手开始的,在教学中,引导学生用多种感官参与到知识的生成过程中。

2、重视合作交流,使学生在合作交流的过程中真正掌握作图的技能

3、相互评价可以培养学生之间团结合作的精神

在数学课堂教学中,评价的形式有很多,但较多的是由教师对学生的学习作出的评价,教师扮演着“裁判员”的角色。而在这节课中,除了教师对学生的评价外,更重视了学生之间的相互评价,让学生在相互评价中既培养了能力,又寻找到了问题解决的方法,最终达到自我矫正的目标。

4、让学生养成在众多意见中进行甄别、选择的习惯,使学生在实践的过程中形成了自己独特的数学学习方法

反思今后在教学中我需要解决的问题,主要是要注重提高学生分析问题、解决实际问题的能力。

数形结合是数学学习的一个重要思想,也是我们学习数学的一个目的。近几年中考都有这方面的考题,所占分值也不少,我在教学中加强了这方面的指导,但基础差的同学仍然不会做,今后在这教学中要在这方面下功夫,使学生牢固掌握基本知识,提高基本技能,发展数学能力。

《反比例函数》教学反思2017-08-10 15:06:11 | #3楼回目录

《反比例函数》教学反思

在本节课的重点难点的解决过程中我都利用了几何画板的动态演示功能,在学生讨论反比例函数性质时,学生通过观察函数图象得出:“当k>0时,y值随自变量x的增大而减小;当k<0时,y值随自变量x的增大而增大”。这个结论是不完善的,必须补上“在每一象限内”这一条件。我处理这个问题时是利用多媒体图象的分解和组合技术通过在函数图象的两个分支上各取一个点,引导学生去比较相应的x、y值的变化情况,让他们自己领会出应将上述结论改为“在每一象限内,当k>0时,y值随自变量x的增大而减小;当k<0时,y值随自变量x的增大而增大”。

本节课的学习方式主要采用探究性学习与接受性学习相结合方式,重点放在反比例函数图象的特征与性质的探究与掌握上,力求通过这一过程使学生感受从“特殊”到“一般”的认知过程,感悟数形结合、分类、归纳、运动与变化的数学思想。

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