英语培训教学反思

英语培训教学反思 | 楼主 | 2017-08-10 15:07:49 共有3个回复
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  3. 3小学英语阅读教学培训反思

每篇课文的生词句型和文章也都是朗读的好材料,教是为了学生的学是要让学生会学,指导学生订出学习英语长期计划和短期安排每天坚持搞好课前预习,这种钻研的态度以及不着痕迹的教学技巧都是值得我学习的。

英语培训教学反思2017-08-10 15:05:54 | #1楼回目录

英语培训教学反思

荣成三十二中孔玲凤

为期六个周的培训学习已经告一段落,可是留给我们的却是深深的、无限的思考这次培训无论从听力、口语还是写作和语音等专业知识方面都让我有所提升。更让我受益匪浅的是,从所有任课教师身上都能深深体会到一种敬业的精神和勤学上进的优秀品质。这是一次难忘的学习经历,尤其是在听了苏院长、曹世清和王红老师的报告之后,我及时反思教学行为,更加清晰地发现自己在平时的教学中存在许多的误区,这对今后的工作会有很积极的帮助。

我现任教的班级学生原有的英语基础和学习英语的习惯都较差,这大大影响了学生学习英语的兴趣。通过这次培训,我深切体会到转变教学观念、改进教学方法的重要性。因此,在今后的教学实践中,我会力争帮助学生学会学习,激发和保持学习动力,提高学生的自学能力,培养良好的学习习惯,把优化课堂教学当成教育的主渠道,尽最大可能为学生创造运用英语的情景,指导学生积极地运用语言,在学中用,在用中学。具体我准备从以下几个方面入手:

一、课堂教学交际化

(1)课前投入。每堂新课之前安排几分钟时间进行RolePlay,BrainStorming,Discussion等,让学生自由用英语交谈,允许学生模仿课文内容适当增减,自由发挥、畅所欲言。轮到有困难的学生会话时,鼓励他们大胆实践,有点滴进步就给予表扬肯定,以增强他们的自信心。也

可以在上课铃响之前,用多媒体展示外国风俗、乡土人情、歌曲等,相信学生一定会在这样的异国风情中喜欢上英语课堂的。

(2)注重语感教学。这次培训语音课上最大的收获,就是周老师让我明白了标准发音的重要性,尤其是以前不太重视的语调教学。因此,在平时教课中应该加强听说训练,努力做到视、听、说同步,培养英语学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章也都是朗读的好材料。而且要注意创造情景,让学生懂得不同句子的重音有不同的语感,显示不同的语言心理。这样其实也是在无形当中让学生的口语更贴近英美人的口音,同时也能提升学生的听力能力。

(3)对话、角色表演。结合课文内容,每教一个情景句型,让学生用当天所学的知识结合以前的旧知识到讲台前来表演。整个课堂就是欢乐的海洋,在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型,提高了运用语言交际的能力。

二、设计真实语境注重课堂容量

一方面突出知识重点,狠抓基础,一方面面向全体学生,注意容量,平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况,课堂上,让每个学生都能与学习活动,设置不同的情景,在情景中进行教学,学生们不知不觉地学习了知识,使教学走向希望。课堂环节中一定要注重实践应用。正如苏院长所说的那样,一个不真实的语境是没有意义的。他举了一个最简的例子:在学习Isthisyour?的句型时,应该灵活组织教学,将许多学生的物品混在一起让学生来猜,这样组织的活动才有意义。

三、温故知新克服遗忘

注意在课堂上经常复现旧知识,让学生反复操练,由易而顺利地完成一个个学习目标。具体方法是:学习——复习——再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。

四、鼓励学生自己动脑及时巩固反馈

教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用,所以,在学生经过一段学习活动后,让学生自己进行归纳分析,然后教师以鼓励表扬为主,满腔热情帮助学生,及时处理反馈信息,当堂巩固,引导学生对一些易出错的地方,如人称变化,谓语动词的形式变经、某些习惯表达的异同进行归纳分析,让学生学有所得。

五、注意培养自学能力

教是为了学生的“学”,是要让学生“会学”。因此,今后我也会更加重视对学生的课外学习的指导,帮助他们养成良好的学习习惯和自学能力。

(1)领着同学们坚持听课文录音,加强听力训练,让学生模仿地道的美人语音、语调。

(2)指导学生订出学习英语长期计划和短期安排,每天坚持搞好课前预习。

(3)搞好课外阅读,对一些有自学能力的学生,给一些课外读物来扩展他们的知识视野。

(4)培养学生认真听课,初步运用英语思维和理解。

(5)从音、形、意几方面培养观察力和记忆力,打好语音基矗

(6)用联想对比,归纳演绎等记单词和语法知识。

相信在经过上述教学方法的改进之后,我班学生的英语学习兴趣一定会有很大程度的提高,这次培训带给我的不仅是知识上的提升,更加使我在观念上贴近新课改的要求,今后我会将自己的所学更好地运用于平时的教学之中,设计出高质量的课堂模式。

英语全员培训后的反思

扬中市西来桥学校黄娟

有幸参加了扬中市英语教师的全员培训,向葛小英老师学习了一堂初二语法课的教学,倾听了王茂宏校长的点评以及陈希诚主任的关于牛津英语有效性教学的讲座,从中确实受益匪浅。

葛小英老师的课给我最大的感受就是:虽然是一节语法课,但是并不枯燥,趣味和操练结合得非常自然和恰到好处,条理非常清晰,教学环节科学合理,充分体现了对学生的启发性教学和迁移能力的培养。我觉得在课堂开始导入到新授课时用到的三个句子——Whatisitcalled?Whatisitmadeof?Whatisitusedfor?非常合适,首先图片呈现激发学生学习的兴趣,而且这三个问题的设置既贴合了前面Reading和Vocabulary的内容,又启发了语法部分的内容,承上启下的作用发挥的淋漓尽致。这个环节自然得似乎让人都感觉不出来,但是仔细思考可以看出来,葛老师对于这个环节的设置是花了很大时间的,这三个问题是被精心挑选出来的。另外,葛老师语法教学讲解也是很透彻的,而且从正反双向思维出发让学生进行句型的转换,学生会理解得更加透彻。这些教学亮点都是葛老师进行精心准备形成的。这种钻研的态度以及不着痕迹的教学技巧都是值得我学习的。

王校长的点评提醒了我英语教学也一定要有大英语的观点。我们不能为了学生的考试而教,而应该为了帮助学生形成学习能力而教。确实是的,比如现在英语考试中,音标不再作为考查的内容,那么是不是意味着我们可以不教呢?从狭隘的应付考试的角度来看,教了是浪费时间,因为你教学的成果在学生的书面成绩里不会体现出来;然而我们教师任何工作的出发点应该是为了学生的成长,这是一个长远的目标,而不是短暂的功利的。以前每次接到一个新班级,不管是初几,我都会花1-2个课时来教学音标,让学生知道它们怎么读,怎样来拼读音节。之前我也曾心怀担心:这样会不会耽误时间?现在听了王校长的点评,我觉得以前这些做法值得。今后我会提醒自己,在每个教学行为前都要认真思考我这么做是不是从学生长远出发?努力培养自己的大英语观念。

陈希诚主任的关于英语有效性教学的报告非常精彩对实际教学有较强的指导意义。他的讲座给我指明了教学的方向,既要传授基础知识,也要注重能力的

培养。他把一个单元分成了几个模块来讲解各模块的教学,很有实际操作性。例如,Reading部分的教学,他强调了整体阅读,其实在实际教学中一开始我没有注重这一点,后来听了几次课后我就向其他老师借鉴了这个经验,先整体阅读再讲解知识点,实践表明,这种教学方法确实能起到双重作用,既不会影响知识点的理解和运用,而且还会提高学生的阅读能力,感觉学生阅读理解的正确率高了。给我印象最深的是,关于Integratedskill部分的教学,我只是注重在书本上的听力材料上下功夫,经过陈主任的提醒,我才意识到我可以上课补充其它材料,让学生进行训练,也算是及时反溃还有Checkout的教学也是,平时这一块很容易被忽略,但是陈主任提出了,可以在总结本单元后及时来小测试,反馈学生的学习状况,这些对我的实际教学都具有很强的指导性,真正是体现了有效、优效教学,今后我会在教学中努力应用来提高教学效果。

总的说来,这次的活动让我收获很多,希望以后能够经常有这样的培训,让我能不断自我改进自我提高。

英语教材培训反思

[2016-3-3113:34:00|By:Aries]

3月26日,我参加了区教研室举办的小学英语教材培训,半天的时间虽短暂,但是我觉得受益匪浅。

我觉得这次培训我的最大的收获就是如何在英语课堂上吸引学生的注

意力.只有最大限度的提升学生对英语学习的兴趣,才有可能使学生全身心投入到英语学习中去。就如在培训中郭老师提到的。兴趣是最好的老师,所谓的兴趣一个是知识本身的兴趣。另一个就是教师个人魅力使学生对英语产生兴趣。英语老师的自身素质都很高,都是学了很多年的英语。专业知识都不差,关键的是管理能力要跟上。我觉得郭老师的话说的很对。班级管理工作不光是班主任的事情,英语老师只有把一个班级管理好了,在学生当中有了威信。那学生才会爱上你的课,才会愿意听这个老师的表扬,才会心甘情愿的被你“忽悠”。

在培训中,三位发言的老师都谈了自己对音标教学的独到见解。我很赞同张老师的观点,不要怕把语音混了就不敢教音标。很多老师总是怕英语字

母和音标与拼音弄混了,总是强调要注意与拼音的区别。但是我们也可以借助拼音的基础来帮助学生记忆读音。尤其是差生,学习了三年的拼音之后,对拼音知识一般来说都很扎实。当差生不敢发音,不敢张嘴的时候就可以往拼音上靠。兰老师的集中教学和打持久战的方法也很实用。尤其是听到兰老师的学生都已经能够熟练的使用字典来解决学习中的困难时,我深感自己与其他老师的差距。

总之,通过此次的英语培训,我不仅仅收获了许多有关英语教学的一些先进理念,而且掌握了对于英语学习的一些有效的方法。作为一名英语教师,必须时时刻刻在学习,不断提高自身的知识水平和业务素质,才能适应新形势对教师的要求。所以我深深的明白,培训不能只是形式上的,必须持之以恒,才能收到实效,所以我会将自我培训的工作继续做下去。

小学英语培训学习反思通过培训、研修我深有感触,深感自己英语基础的浅薄,英语听力的低下,自己平时教学中只注重知识的传授,而在课堂设计方面还欠功夫,对如何调动学生的学习积极性,使课堂气氛活跃,在玩中学,学中玩方面还需进一步探究,引导学生主动学习。反思自己的教学,对学生如何学钻研不透,对学生的竞争意识还没有培养起来,对学生学习的第一手资料掌握不确切,对中下等学生的学习还没有得力的补救措施。我认为,今后的英语教学应从下面几方面入手:一、面向全体学生,建立新型师生关系。在英语教学中,让学生知道你为他们所付出的一切,让学生感受到老师对他们的关心和爱。比如:每天晚上或每个星期天,我都要把学生的作业带回家批改,我应该把自己所做的一切讲给学生听,让学生知道我为他们付出的艰辛的劳动,让学生知道尊重老师的劳动,所以对于老师辛苦批改出来的错题,学生也会认真得去改。老师要守信,答应学生的事一定要做到,可以让一个记性特别好的学生经常提醒你。二、注重以人为本,发挥学生主体作用。在日常的生活中,在课堂上创设各种情景,让学生感受、领悟英语中某些句子在什么情景下用。还可以把所学内容融会贯通。三、体验参与,倡导任务型语言教学。为学生提供机会使他们能够体验、发展和运用口头和书面语言的,有实际目的的活动。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。在课后作业的设计上,可以从单纯地写单词,句子,变换为写活动,口语练习、设计名片等。四、注重过程评价,促进学生发展。评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩,及反映的情感、

态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,能力减少客观题,增加主观题,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。培养学生的几种英语学习能力,包括:拼读能力、朗读能力、听说能力、读写能力等。自己在工作中,需要不断地学习,不断积累经验,尽快成长成一个合格的英语教师。

英语教学培训之反思32017-08-10 15:06:15 | #2楼回目录

开展写作小组合作,提升学生写作能力

——九年级英语书面表达教学案例与反思

黄陵中学李长生

书面表达是写的一种途径,是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求,实际上是“有指导的写作”(GuidedWriting)。它通过提供情景(文字、图画、表格),让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想,以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说,书面表达一直是我们英语教学的一个难点,也是学生应试的一个难点。从去年武汉市中考英语试卷的抽样调查情况来看,英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因,一是学生写作练习的时间少,二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如,如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写,惧怕写,直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象,我进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。写作的内容为“网上搜集姚明的信息给网友写一封电子邮件”。旨在通过与学生谈论他们感兴趣的人物指导学生学习如何描述人物和如何写e-mail。

一、教学内容——书面表达

1.你的英国网友Tom询问关于姚明的情况,请你根据在国内网站上所收集到的有关信息给他回复一封电子邮件(e-mail),谈谈有关姚明的简况:生日:1980.9.12出生地:上海

身高:2.26米体重:134公斤

最喜欢的食品:肉最喜欢的颜色:蓝色

最崇拜的人物:周恩来座佑铭:相信自己

1997:进上海篮球队1998:入选国家队

2000:入选亚洲全明星队2002:CBA总冠军主力成员

2002:成为NBA选秀(draft)状元并加盟休斯敦火箭队(HoustonRockets)现在感受:很累今后打算:暂无更多计划

注意:1.邮件的开头已经为你写好。2.词数:100~120左右。

Hi,Tom,

YouaskedmeaboutYaoMing.HereissomethingIgotwhenIsearchedthewebsitesathome.

二、教学目标

提高学生的英语写作水平,培养合作竞争意识,优化写作教学过程,提高写作教学效益。

三、教学步骤

Step1.熟悉要求(familiarization):教师从练习卷中选出两个题目(见教学内容),介绍文体格式,简述写作方法,提出字数要求等。(5分钟)Step2.小组讨论(jointnegotiation):由小组长组织组员进行协商,阅读类似范文(教师可提供一篇其它类似文章),讨论有关话题,交流观点,挖掘主题内容,查阅生词、词组,补充有关信息等,以便进一步完善或拓展其写作思路。(10分钟)

Step3.独立写作(independentconstruction):根据讨论结果,小组成员每人拿出稿纸按照选定的题目进行实际的创作,包括编写提纲、打草稿等写作过程。在这个过程中,有困难可求助于组员或老师,但不能抄袭他人成果。(15分钟)Step4.伙伴编辑(peerediting):教师简要传授修改策略,学生阅读全文,并做必要的扩充、删节。提供写作标准,要求学生根据这个标准,修改自己的e-mail。然后每个组员依次评改其他三位组员的作文,并用红笔划出好词、好句、好段,最后定稿(15分钟)。由其中一位组员课后用10分钟左右负责抄正,署上小组成员的姓名,交上一份书写工整的、高质量的作文。目的是通过自改互改,

提高他们书面表达中的语言准确性。小组展示评价则给了所有学生写作的兴趣和

信心。

Step5.教师点评(teachercommenting):小组写作是集体智慧的结晶,作文

质量高,也相对工整,教师批改时主要就内容和文章结构发表评论,提出修改意

见,采用实分制(满分为15分),对于好词、好句、好段、长作文予以加分,以

示鼓励;成绩进行登记。第二天用课前10分钟对小组写作的成果进行反馈:表

扬成绩高的小组和进步的小组;把成绩最好的作文作为范文在全班朗读,从构思、

谋篇布局到语言运用诸方面充分肯定作文的优点,使学生多接触正面的内容,把

成绩高的小组作文张贴在班级“佳作欣赏栏”上,并要求所有同学与此对照,对

自己的作文进行反思评价。

四、小组合作学习写作活动的成因与教学评价

写作是我们英语教学的薄弱环节,要改变目前这种现状,除了在中学各级各

类考试中适当加大书写题的份量外,提高学习效率的根本出路在于训练学生使用

英语,提高写作教学效益,而提高写作教学效益表现为以下两个方面:(1)促进

学生主动学习,提高学生学习写作的兴趣和智力参与度,让各类学生都能亲身经

历合作学习和知识建构的过程。(2)更新写作教学观念,优化写作教学过程,在

英语写作教学中促进学生有效的学习。针对这个问题,笔者在九年级学生中进行

以小组合作学习写作的训练,通过教师的指导和学生的讨论,培养学生的写作策

略,让他们在互动中学习写作,在对语言的感悟中尝试写作,在写作实践中运用

写作,从而提高其写作能力,提升英语综合运用能力。提出英语写作教学以“写

作小组”为突破口的设想,主要基于如下考虑:

1.创造写作环境

写作小组由师生共同组成,以写作、阅读、听、说为主要活动内容。在此情

境下,教师把写作看成促进学习的一种工具,重视内容的表达、信息的传递,特

别重视反复修改和师生、同伴间的交流反溃学生围绕着关于写作及修改的一些

想法而开展交往时,不但产生了大量的写作语言,他们自己也获得了积极的肯定。

写作小组的活动不仅使学生乐于参与,也给写作提供了支持、动力和素材。研究

证明,合作写作的经验能导致以后个体写作成绩的提高。通过写作,英语知识不

断得到巩固并内化,为英语各项技能的全面发展铺路。

2.调动写作小组中的学生主动性

在写作小组中,学生讨论写作计划,进行写作,阅读自己和他人的作品,反

思自己的文章。小组中的社会交往可为学生提供一个良好的环境,适于有效而愉

快地写作。此种社会交往有两个重要方面,一是学生彼此间开展对话:同学间的

讨论有助于从多个角度考虑问题,更加清晰地形成看法,并重视读者的反应。在

伙伴群体中,学生可提出或接受建议,学习或传授经验。二是学生把彼此看作“伙

伴编辑”:学生结成写作伙伴对子(3~4人)。

五、教学反思

写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程,任何一个环节出问

题都会影响对学生写作能力的培养。因此,盲目的训练往往多做无用功,我们必

须在给学生进行写作辅导时就必须注重方法与技巧。“写作小组”合作学习法体

现了以学生为主、教师为辅的师生多向交流的教学模式,让学生在团结协作的会

话环境中发挥主动性、积极性和合作精神,它激发了学生自我确认、自我完善和

相互竞赛的动机,以及增强与人合作的技能和心理承受力,并在此过程中逐渐学

会学习。在具体操作过程中要注意运用以下的原则和方法。

1.巧设任务,多法训练。

首先要与任务(task)相结合,有目的的写作常能更好地调动学生的积极性,

所以在培养学生这方面的能力时,应尽量与教学的多种任务相结合,而不是纯粹

布置一篇作文。其次要组织多样的小组活动。现在都强调重视培养学生的合作精

神,而小组活动就是培养其合作精神的捷径。这堂写作课中采取了二人小组活动,四人小组活动,组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务,从而降低其难度,使基础好的同学在写作时起点更高,基础较差的同学也能言之有物,互相启发,共同提高。如资料、信息的搜集,材料关键点的把握,文章完成后的修改等。

2.注重技巧,学会自评

教师在各个环节中都加强了技巧的指导,让学生有了方向和方法。如在准备工作中要求学生(1)仔细审题,明确要求。(2)紧扣要点,寻求思路。草拟一个提纲,按时间、空间或逻辑顺序,确定开头,再围绕这一顺序,周密选词、选句,并拟好如何结尾(可适当发表自己的观点)。在写作之中则提出:(1)开门见山,紧扣主题。(2)语言正确,规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构,应尽量避免中国式英语。(3)过渡自然,表达流畅。(4)适当评论,发表己见。在成文之后,鼓励学生学会批改自己的习作,引导学生进行自评,提醒学生注意的几个方面:(1)一般语法项目的检查(2)注意语序(3).符合习惯(4)书写规范,卷面整洁。

3.重视讲评,循序渐进

高度重视范文的讲评,我们教师应认真准备,而学生则应尽力领会教师对文章的点评,指导学生多模仿好文章的优点,特别是应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西,看他们如何组织写作,如何运用词语和句子同进,指出不佳文章的缺点,引起学生注意并在写作练习中注意尽量避免。

总之,“写作小组”能激励学生发挥自己的最高水平,能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高,能增进同学间的感情交流,改善他们的人际关系。“写作小组”策略是培养学生创新和实践能力的有效方法,是学生主体参与学习的重要学习方式,是实现学生在民主、和谐、融洽的氛围获取知识能力的途径,是提高课堂教学效率,加大学习密度,拓展学生情感交流,培养学生综合素质的必由

之路。只要我们思想上重视,训练方法得当,经过持续有效的训练,学生书面表达能力定能提高,从而为学生进一步学好英语打下扎实的基矗

小学英语阅读教学培训反思2017-08-10 15:07:05 | #3楼回目录

小学英语阅读教学培训反思

李玉国

阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。培养学生进行广泛的阅读,不但能为学生提供更多的语言输入,还能通过阅读学到更多的课外知识,获取大量信息,从中获得成就感,增强学习英语的自信心。

在日常的教学中,我们总以为:阅读课就是看文章做题目,学生看懂了,题目做对了就达到了我们阅读教学的目的。这其实是对小学英语阅读教学的一种误解。正如DrMayLee所说的:It’snotreading.It’stesting.我们不是在教阅读而是在测试学生。在小学阶段,我们的任务是要激发学生的阅读兴趣,教给阅读的方法,使学生形成一定的阅读策略,而做题目显然不能达到这些目的。从以前的课例我们可以发现个别老师过分注重了测试,忽略了阅读的过程,尤其是把它上成了中学的阅读课,一开始就让学生默读、对答案,对大声朗读避之不及。这不但违反了小学生的年龄和认知特点,也是对小学阅读教学的误解。

其次,阅读课的几个环节该如何处理?我们都知道阅读的三个环节:Pre-reading、while-reading、post-reading,但具体做起来往往变成了读课文---判断;再读---填空;再读---回答问题。而且多数是让学生自己默读,学生没有或只有很少的机会大声朗读。对小学英语课堂来说,听、说、读、写缺一不可,象中学生一样默读是不可能完成语言的输入过程的。

通过听课及专家们的点评,我们知道,朗读在小学阶段的学习非常重要,通过大声朗读,小学生可以更快接受所学语言并转化成自己的知识。在阅读过程中给予学生适当的引导,可以发掘他们潜在的能力,通过阅读课发挥无穷的想象力。所以,在各个环节设置不同难度、不同层次的问题可以帮助学生扩展思维、提高阅读质量。英语阅读课的开展对于小学生的能力特别是读写能力的培养有很大的帮助,如何进行有效的阅读也是老师们不断努力的方向。我们在实际的课堂中还要不断实践、不断总结,力求把语言教学与能力培养更紧密联系起来,不断提高教学效果,提升教学质量。

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