小数的初步认识教学反思

小数的初步认识教学反思 | 楼主 | 2017-08-10 11:09:36 共有3个回复
  1. 1小数的初步认识教学反思
  2. 2小数的初步认识教学反思
  3. 3《小数的初步认识》教学反思

本节课让我觉得比较满意的地方是在引导学生学习小数的,从学生的已有经验出发让学生主动学习。

小数的初步认识教学反思2017-08-10 11:09:24 | #1楼回目录

《小数的初步认识》教学反思

备这节课时,自己总觉得不知道该把教材挖多深,老教材

中的这节课有小数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍,而新教材中却把读法和写法给“模糊”教学了,难度降低了许多,只要求学生能口头会读,也没特别地指导写法,还要求小数的意义不能脱离现实背景(主要以价格和长度单位)抽象地去学小数。

基于以上认识,我设计本节课的思路是这样的:1、先通过学生已有的知识经验,让学生自己试读,并尝试解释小数表示钱、表示身高时的意思,为后面的教学做下铺垫,然后我再小结小数的读写法。2、利用课本的情景图,借用自己做的米尺,引导学生认识一位小数表示的意义,并在解释2.5米表示的意思时引入数轴表示数的知识。3、让学生借用研究一位小数的意义的方法,根据作业纸的要求,小组讨论两位小数表示的意义。

4、练习。在练习中我先安排了如何用小数表示钱这个环节,目的是想和学生一起分析为什么角写在小数点后面第一位,而分写在小数点后面第二位,从而进一步让学生理解小数的意义。

课上完后感觉在教学小数的读法、找生活中的小数、小数

在价格表示中的含义,这几个环节,学生学得还比较扎实。但在教学长度单位中的小数含义时,师生配合比较牵强,学生对分数与小数的关系理解也不够透彻,以至于在找一位小数与分数的关系及后来的两位小数与分数的关系时,一部分学生理解

不是很到位。课后想想,是否可以这样设计:把元角分和长度融合在一起,在价格中就安排分数与小数的关系教学,然后针对发现的规律,让学生思考,在长度单位中是否也存在这样的规律呢?引起学生的思考,通过小组讨论交流,教师引导其利用以前学过的分数知识帮助解释,达到认识十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示的目的。

在练习时,我还针对分数与小数的关系安排了相对应的练

习,是想这个练习做过后,突出本节课的难点,可没想到不知是由于自己讲的不够彻底,还是学生没有集中精神听明白,做练习的时候学生有些力不从心,甚至还拖延了教学时间。

本节课让我觉得比较满意的地方是在引导学生学习小数的

读写法时我设计了让学生利用他们的生活经验猜想小数在表示钱和表示身高时的意思,学生竟然回答的非常到位,特别是在描述我出示的我的身高1.59米时,学生竟然回答出了好几种答案:1.59米表示159厘米;1.59米表示1米59厘米;1.59米表示1米5分米9厘米;甚至有个学生还说出了表示15.9分米。可见学生已有的知识经验是很丰富的。

存在的不足之处:1、鼓励性语言不够丰富,没有起到调动学生积极性的作用。2、有的地方老师讲得太多,还不敢放手让学生自主探索,没有充分发挥学生的主体作用。

小数的初步认识教学反思2017-08-10 11:08:39 | #2楼回目录

小数的初步认识教学反思

《小数的初步认识》是三年级下册的教学内容,孩子们在一年级下册认识人民币这一单元中已经见过了表示价格的一位小数,再加上孩子们平时逛超市的购物经验,所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生,因此我把这节课的重点落在小数的读法及表示长度的小数的意义的教学上.课前对于如何教学表示长度的小数的意义这一环节颇有困惑,其实这部分知识并无什么探究的价值,分数的初步认识是在第五册已经学过的知识,不是本课的重点,而把分数写成小数是一种规定,对第一次接触小数的学生,相对来讲就会有一定的难度和学习的负担。如何做好新旧知识的衔接.那么如何利用学案来学习这部分知识呢?我反复思考这一问题,为了能缓解降低难度我在学生学习例题之前先看米尺图,直观清晰地观察到十分之一和0.1的相等关系,另外我还设计了“我发现”这一环节,让学生通过观察、思考,总结出规律性的东西:十分之几的分数可以用一位小数表示,百分之几的分数可以用两位小数表示,反之,一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几。一方面可以从小培养孩子们的自学能力,观察分析、概括总结的能力,另一方面可以照顾不同层次的孩子,让优生自主地去学习,再让他们来帮助一些学困生,这样教师在点拨讲解的时候就轻松许多,很多问题可以让孩子们来回答.

这次讲课存在很多问题。

上进心不足,心里也想好好准备,把课讲好,可行动上却很排斥,教案从家拿到学校,再从学校拿到家,可却一个字也没看,这也是此次课讲得不如意的关键原因。

2.在课堂上不够自如,受教案的约束有时思路不流畅。

3.在教学分数和小数的关系时,由于此处是重点也是难点,语言上不够简练,也因此耽误了时间,导致超时。

4.教学语言还不够规范,有时说出“土话”。

5.课堂调控能力不够强,对于一些生成性的问题处理不够得当。

今天把这团棉花终于掏了出来,心里一下子豁然开朗起来。把这次经验作为一次教训也不失为一件好事,我也庄严地警告自己,要想做好一件事,只靠想是想不来的,必须付出行动上的努力。

《小数的初步认识》教学反思2017-08-10 11:07:58 | #3楼回目录

《小数的初步认识》教学反思

《小数的初步认识》是西师版小学数学三年级下期的教学内容。本节课我注重:

一、认真备学生

由于学生在日常生活中对小数已经有了初步的感知,所以在教学设计时我充分考虑了学生的知识积累情况。再加之学生年龄比较小,为了充分调动发挥学生学习的积极性和参与主动性,我在课堂教学中以问题推动课程,如:猜价格、生活中的小数、当小老师教全班读小数、看图片写小数、小数点大闹数学王国等,让学生在愉快、轻松的教学活动中学到了知识,活跃了课堂气氛,避免了单一、枯燥的讲授,知识技能目标也达成较好。

二、以学生为主体

在课堂教学中用课件为学生设置和创建了一些学习情境,学生在这些情境中和活动中以合作、交流、讨论、评价的方式学习,让学生学习的参与度很高,学习效果也比较好。

三、认真备教材

充分挖掘教材资源,结合学生特点准确确立三维目标,在课堂练习的设计上也注重了知识之间的整合。

四、注重数学知识与现实生活的联系

让学生根据已有的生活经验,寻找生活中的小数,让学生了解了小数在日常生活中的广泛应用,知道了以元为单位的小数怎样表示几元几角几分后,我设计一下生活问题让学生解决,让学生充分感受到了数学知识在现实生活中的应用价值。

通过这节课,我觉得我有以下几个方面需要改进:

一、要注重学法的指导。

如:“用0、6、8这三个数字与小数点能组成哪些小数?”有不少学生没有按照一定的顺序写,出现了重复或遗漏的情况,在讨论之前我就应当提醒学生可以按照一定的规律排列更简单。

二、要给予学生足够的空间,体验解决问题策略的多样性与合理性。

教学时以小数在生活中的实际意义为切入点,从学生的生活经验和知识背景出发,引导学生进行积极的体验,然后主动建构知识。从学生的已有经验出发,让学生主动学习。这既是平等意识、人格尊重在教学中的体现,也是实现对话教学的前提,是我今后努力的方向。因为只有这样,才能唤醒学生的主体意识,让学生根据自己的能力水平提出问题,阐述问题,发表见解,由此在交流中获得知识,锻炼互相交往的能力。

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