数学习题课的教学反思

数学习题课的教学反思 | 楼主 | 2017-08-10 08:02:37 共有3个回复
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  3. 3八年级数学上册11.2《三角形全等的判定的习题课》教学反思新人教版

他有一句名言掌握数学就是意味着善于解题,传授波利亚怎样解题的解题观弄清问题拟定计划实现计划回顾总结,基于以上认识我围绕下列线索进行设计,注重和实际生活相结合培养学生的应用意识。

数学习题课的教学反思2017-08-10 08:01:31 | #1楼回目录

数学习题课的教学反思

吴圯

美国数学家哈尔莫斯(P.R.Halmos)认为,问题是数学的心脏。对于数学科学是如此,对于学校数学,问题也是它的心脏。波利亚强调指出:“中学数学教学首要的任务就是加强解题训练。”他有一句名言:“掌握数学就是意味着善于解题。”因此数学习题课作为解题教学是中学数学教学的重要组成部分,其主要目的是教会学生如何分析问题,如何应用所学知识寻找相应对策,解决未知问题,提高学生的解题能力。本着这个出发点,结合自己的教学体会,我认为应做好以下几个方面工作:

一、精心挑选例题:

1.例题选择要有针对性,即要针对教学目标、针对知识点、针对学生的学习现状。

2.例题选择要注意可行性,即应在学生“最近发展区”内进行选择,不宜过易也不宜过难,要把握好“度”。

3.例题选择要有典型性,要克服贪多、贪全,既要注意到对知识点的覆盖面,又要能通过训练让学生掌握规律,达到“以一当十”的目的。

4.例题选择要有研究性,选择例题要精,要有丰富内涵,既要注重结果,更要注重质量,以期“一题多解,达到熟悉;多解归一,挖掘共性;多题归一,归纳规律。”

5.例题选择要注意对课本例题的挖掘,课本例题均是经过专家多次筛选后精品,教师要精心设计和挖掘课本例题,编制一题多解、一题多变、一题多用的例题,提高学生灵活运用知识的能力。

二、重视问题分析:

1.传授波利亚《怎样解题》的解题观:弄清问题,拟定计划,实现计划,回顾总结。

2.发挥学生主体作用,让学生自己分解目标,进行知识点定位,寻找问题突破点,选择解题方法。

3.引导学生多角度思考问题,强化等价转化与化归思想,一题多解,培养学生的发散性思维。

4.注重思维方法和品质的培养,如逆向思维,正难则反,类比思想等,要求思维严谨,逻辑严密,切忌会而不对,对而不全。

三、注意反思引申:

1.注意对同一知识点的题型的归纳。

2.注意对同一题型的解题方法的归纳。

3.注意对特殊问题一般化的追求。

(2017-12-26)

数学习题课的教学反思2017-08-10 08:00:34 | #2楼回目录

数学习题课的教学反思

平罗回民高级中学王化智

数学习题课是解题教学。其主要目的是教会学生如何分析问题、解决问题,提高学生的解题能力。结合自己的教学体会,我认为应做好以下几个方面工作:

一、精心挑选例题:

1、例题选择要针对教学目标、知识点运用和学生的学习接受能力。

2、例题选择要有典型性,要克服贪多、贪全,既要注意到对知识点的覆盖面,又要能通过训练让学生掌握规律。

3、例题选择要有研究性,既要注重结果,更要注重质量,以期“一题多解,达到熟悉;多解归一,挖掘共性;多题归一,归纳规律。”

4、例题选择要注意对课本例题的挖掘,教师要精心设计和挖掘课本例题,编制一题多解、一题多变、一题多用、多题一解的例题,提高学生灵活运用知识的能力。

二、重视问题分析:

1、发挥学生主体作用,让学生自己分解目标,进行知识点定位,寻找问题突破点,选择解题方法。

2、引导学生多角度思考问题,强化等价转化与化归思想,培养学生的分析解体能力。

3、注重思维方法和品质的培养,如逆向思维,正难则反,类比思想等,要求思维严谨,逻辑严密。

三、注意反思引申

1.注意对同一知识点的题型的归纳,达到多题一解。

2.注意对同一题型的解题方法的归纳达到一发多用。

3.注意对特殊问题一般化的转化,在比较中体会不同题之间的关系。

2016年10月

八年级数学上册11.2《三角形全等的判定的习题课》教学反思新人教版2017-08-10 08:01:21 | #3楼回目录

《全等三角形习题课》教学反思

全等三角形是学生在已经学过线段、角、相交线、平行线以及三角形的有关知识,有了一点说理的基础上引出的,它研究的是两个图形之间的关系,并进一步引导学生学习推理论证的方法.同时全等三角形也是研究图形的重要工具,学生只有掌握好全等三角形的内容,并能灵活地运用它们,才能学好四边形、圆等内容.在学习这部分的时候重点注意培养学生的推理能力,同时注重联系实际充分调动学生学习的积极性和热情.

通过本节课的学习研究,旨在让学生进一步巩固全等三角形的判定方法,并能灵活运用所学的方法解决简单的实际问题,体会到数学与实际生活的密切联系,培养学生的应用意识.教师应激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法.

1.按知识发展与学生认知为顺序,设计教学流程:

这是一节习题课,学生已经知道了全等三角形的几种判定方法,所以本节课中,我尽可能地多为学生创造自主学习、合作学习的机会,让他们主动参与、勤于动手.再通过不断地对问题进行变式,让学生理解问题的内涵,内化为自己的知识.

基于以上认识,我围绕下列线索进行设计:

首先给出一个有公共边的两个全等三角形拼成的图形,让学生按照两个三角形全等的判定方法自己给条件,帮助学生复习巩固全等三角形的几种判定方法,然后进行变式练习,图形不变题目中再添加一个条件,让学生寻找适当的的条件得到两个三角形全等,不仅再次巩固所学的知识,同时让学生对所学的知识进行归类整理,接着出现的一题要求学生由已有的条件找出图中的全等三角形,其目的不仅帮助学生复习巩固直角三角形全等的判定方法,同时也为下面变式训练做铺垫.

2.注重变式训练,激活学生思维,力求让生生产生共振:

数学情境是含有相关数学知识和数学方法的情境,同时也是数学知识产生的背景,它不仅能激发数学问题的提出,也能为数学问题的解决提供相应的信息和依据.本课的教学情境的创设主要表现在:

以问题的变化为手段,设计数学情境.围绕知识点,让学生自己去发现问题并解决问题,从而培养了学生发现问题和解决问题的能力,培养了学生思维的广阔性

3.注重和实际生活相结合,培养学生的应用意识

数学来源于生活,同时也服务于生活,学数学的最终目的是为了能运用所学的知识去解决实际生活中的问题,本节课最后安排的一个实际生活中的问题,就是希望学生能灵活运用所学的全等三角形这部分的知识进行解决,从而培养学生的应用意识,激发他们学习的兴趣.

4.教学效果:

这堂课老师教得轻松,学生学得愉快,每个学生都参与到活动中去,投入到学习中来,使学习的过程充满快乐和成功的体验,促使学生自主学习,勤于思考和勇于探究,形成良好的学习品质.

由于这堂课以学生自己探索发现问题为主,善于动脑筋的学生收获颇丰,学习比较被动的学生的练习量没达到,以后注意改进.

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