高效课堂活动反思

高效课堂活动反思 | 楼主 | 2017-08-10 08:02:34 共有3个回复
  1. 1高效课堂活动反思
  2. 2高效课堂活动反思
  3. 3高效课堂教学观摩活动后反思

对教材的理解大部分教师一直不能站在一个高度去理解,高效课堂教学观摩活动后反思,杨淑珍老师引导学生自己探究得到新知识的方式达到教学效果。

高效课堂活动反思2017-08-10 07:59:41 | #1楼回目录

课堂上要让学生“动”起来

----高效课堂活动反思

在全校师生共同探讨高效课堂模式中,我认为不管学习什么教学方法,都要学习其精髓,这样,我们才会很快把握并加以运用,否则,不但不能很快地学以致用,反倒易出现邯郸学步的现象,得不偿失。

高效课堂是新课程改革标准运行中盛开的一朵奇葩,它的精髓无非是放手学生,解放教师,让学生“动”起来,在“动”中去寻找“成长合力”,“成长合力”就是指能够促进学生自身发展的所有因素之和,包括学生的主动性、创造力、注意力和发展潜力等要素。让学生“动”起来就是要在放手学生中把学生的主动性调动起来,把学生的创造力激发起来,把学生的注意力集中起来,把学生的发展潜力挖掘出来。心理学研究表明,人在“动”中是不容易分散自己的注意力和精力的,“动”是集中学生“成长合力”的最主要的手段。只要学生有了正事可做,他就能集中“成长合力”做该做的事情,就不会找“闲事”而捣乱课堂。反思传统教学法,教师一味地讲啊讲,而不顾及学生的上课吸纳知识的情绪,只是通过考试,让学生被动的反思上课不注意听是不行的,于是养成了“考、考、考,教师的法宝,分、分、分,学生的命根”的恶习,如果我们每位教师对教材吃透,结合学生实际,找准讲授和接纳的楔入点,一语点破天机,学生就会欣然听懂讲义,然后带着跃跃欲试的姿态去琢磨教师的讲义,学生就会动起来,学生的“成长合力”就有了养成和锻炼的机会,学生的主动性、创造力、注意力和无限潜能都可以达到很好的训练挖掘。

对教材的理解,大部分教师一直不能站在一个高度去理解。总认为“教师是第一位的,学生是第二位的,教师先教,学生后学。”是天经地义的。其实,这是一种非常错误的思想。试想,中国的教材变了一茬又一茬,为什么一直更新?更新的原因和标准又是什么?无非是越来越适应学生自学,能让学生“动”起来,进而激发他们的主动性、创造力、注意力和潜能挖掘吗?培养学生们的成长合力吗?可我们的教师只知道学生们的教材是换汤没换药,还是那些内容,而不注重去研究其实质,不注意及时发动学生。其实,只要学生养成了好学的习惯,任何教材都是适应其发展的,都是完全可以自学的,特别是如今的教材更是如此。作为教师,要相信学生,放手学生,让他们去学,让他们去发掘,教师只需当一个“技术员”就可以了,没有必要去事事都干,又是和泥,又是粘砖,又是打混凝土那样的情况只会培养出懦夫的学生,无能的学生。

不管是洋思、杜郎口,还是殷都区,它们的教学法不都是让学生先动、充分动,然后教师给予适当点拨吗?教师就是一个工地的“技术员”,绝对不能当一名“普通劳动者”,只要我们把握好了注重培养学生“成长合力”的这一标准,再参考一下外地的先进做法,我们的高效课堂就会很快诞生,就会很快绽放在东岗的课堂上、教坛上。

(罗匡韩记明)

2016年10月25日

高效课堂活动反思2017-08-10 08:00:29 | #2楼回目录

课堂上要让学生“动”起来

----高效课堂活动反思(教学改革类)

东岗韩记明

在全校师生共同探讨高效课堂模式中,我认为不管学习什么教学方法,都要学习其精髓,这样,我们才会很快把握并加以运用,否则,不但不能很快地学以致用,反倒易出现邯郸学步的现象,得不偿失。高效课堂是新课程改革标准运行中盛开的一朵奇葩,它的精髓无非是放手学生,解放教师,让学生“动”起来,在“动”中去寻找“成长合力”,“成长合力”就是指能够促进学生自身发展的所有因素之和,包括学生的主动性、创造力、注意力和发展潜力等要素。让学生“动”起来就是要在放手学生中把学生的主动性调动起来,把学生的创造力激发起来,把学生的注意力集中起来,把学生的发展潜力挖掘出来。心理学研究表明,人在“动”中是不容易分散自己的注意力和精力的,“动”是集中学生“成长合力”的最主要的手段。只要学生有了正事可做,他就能集中“成长合力”做该做的事情,就不会找“闲事”而捣乱课堂。反思传统教学法,教师一味地讲啊讲,而不顾及学生的上课吸纳知识的情绪,只是通过考试,让学生被动的反思上课不注意听是不行的,于是养成了“考、考、考,教师的法宝,分、分、分,学生的命根”的恶习,如果我们每位教师对教材吃透,结合学生实际,找准讲授和接纳的楔入点,一语点破天机,学生就会欣然听懂讲义,然后带着跃跃欲试的姿态去琢磨教师的讲义,学生就会动起来,学生的“成长合力”就有了养成和锻炼的机会,学生的主动性、创造力、

注意力和无限潜能都可以达到很好的训练挖掘。

对教材的理解,大部分教师一直不能站在一个高度去理解。总认为“教师是第一位的,学生是第二位的,教师先教,学生后学。”是天经地义的。其实,这是一种非常错误的思想。试想,中国的教材变了一茬又一茬,为什么一直更新?更新的原因和标准又是什么?无非是如何越来越适应学生自学,能让学生“动”起来,进而激发他们的主动性、创造力、注意力和潜能挖掘,培养学生们的成长合力。可我们的教师一看主要文章没换,就错误地认为教材只是换了一下形式,没什么大惊小怪的。于是对新教材不注重去研究其实质,不注意改变教法去调动学生的积极性。其实,教材变化的实质就是要让学生养成自学研究的习惯。作为教师,要认识到教材变化的本质,要努力去改变传统的教学方法,充分发挥学生学习的主动性和研究性,要相信学生,放手学生,让他们去学,让他们去发掘,教师只需当一个“技术员”就可以了,再不要去事事都干,又是和泥,又是粘砖,又是打混凝土那样的情况只会培养出懦夫的学生,无能的学生。

不管是洋思、杜郎口,还是殷都区,它们的教学法不都是让学生先动、充分动,然后教师给予适当点拨吗?教师就是一个工地的“技术员”,绝对不能当一名“普通劳动者”,只要我们把握好了注重培养学生“成长合力”的这一标准,再参考一下外地的先进做法,具有我们特色的、适用的高效课堂教法就会很快诞生,就会很快绽放在东岗的课堂上、教坛上。

(东岗韩记明)

2016年10月25日

高效课堂教学观摩活动后反思2017-08-10 08:01:58 | #3楼回目录

高效课堂教学观摩活动后反思

中心实验小学汪琳

2016—2016学年度第二学期我校与6月16日举行了第三届高效课堂观摩活动,,在此次活动中分别有7位教师参赛,并邀请了县进修学校的李子荣老师和我校的七位教师一起担任本次活动的评委。在这次活动,我从每一位教师的实际课堂中学到了很多宝贵的知识。每一位教师都能以自己最强硬的基本功,灵活的体现出,以教师为主导,以学生为主体的新教学理念,并以观察,探究,各项活动等多种形式教学贯穿于自己的课堂。在教学中,能自然导入课堂,注重故事,歌曲情景的创设,激发学生的学习兴趣。教师能灵活驾驭课堂,使得教学内容变得简单易懂,突出本节课的重难点,每一位教师更能以丰富的表情,精致的教学用具应用的恰到好处。尽量做到把课堂时间交给学生,让学生自己发现问题,探究问题,在教师的帮助下解决问题。通过各种课堂活动做到精讲精练,提高学生的各项能力。课堂教学中,教师能以灵活的教学方式,完成教学内容。汪芙蓉老师通过流利的课堂口语组织教学,使课堂教学英语化,给学生创设了很好的英语学习氛围,尤其在教学单词时,她能以多种形式教学,使以前单板的单词教学变得不再单板。通过师生领读,单个读,小组读,男女学生比赛读,升降调读,以教师学生配合高低音转换读的方式,调节课堂教学气氛。将单词放在句子中学习单词,是一种值得学习的新式教学方式。在句型练习中制作动物头饰,师生,生生对话,使学生在将对话中掌握新知识。魏海霞老师能以一首首美妙的歌曲引1

导学生进入数学课堂,在课堂中不断地激发学生的学习兴趣,以旅游的方式教会学生统计,通过观看统计图,要求学生能提出简单的数学问题,以此轻松的引导学生完成本节课的教学任务。李秋萍老师能以贴进学生身边的图片和低沉的背景音乐,为学生学习《渴望读书的“大眼睛”》营造了良好的学习环境。通过用不同语气的读,教师在不断的提醒,引导中教会学生读,让学生来体会小作者的心灵和想法,同时在无形中教育孩子们要懂得珍惜自己现有的美好的学习时光,时刻抱有一颗感恩的心,对待身边的每一件事。边娟玲老师能徐霞客学习的精神,鼓励学生要养成良好的学习习惯。颉建宏老师以玩游戏中大奖的方式引入课堂,鼓励学生要大胆地发现问题,以小组学习为主,并应用简单的方式解决身边的很多疑问。杨淑珍老师引导学生自己探究,得到新知识的方式达到教学效果。而对于小学低年级的识字教学中的重中之重,但是雒瑞娜老师却能带着学生们一起学习了很多草字头的汉字,她抓住小学生的学习特点。巧妙的创设了故事情境,以草字头公主为主领,展现各种蔬菜水果的图片直观性的教学,并能细心的,认真的一点一滴的引导孩子们掌握每一个汉字在田字格中的正确写法,及时联系和纠正。每位教师在教学中展现出的各自不同的教学风格,很值得我去认真琢磨,学习,反思,实践,再反思。

教学是一个不断创新,不断改进的过程,因此教育者经常会说“教学有法,教无定法”。而面对学生的差异和不同的教学效果,每一位教师要对不同的学科不同学生实施不同的教育,这也是一个教学中一直不断改变的过程,在看到老师各有优点的同时,在对待不同问2

题时,还是存在很多不足。比如,一个很有趣味性的游戏,让学生玩完之后,究竟对学生而言能留下多少有用的知识,对于后进生而言,他们是否也能真正的跟随教师的思维,总结出所学到的新知识与自己身边的生活有着紧密的联系,并以解决实际问题呢?

每一门学科的教学中还是存在着不足,我们该怎样更好地将每节课中所教的重难点知识鲜明的呈现在小小的黑板上呢?该怎样设计每一课中的板书设计呢?怎样才能激发学生的学习兴趣,活动是我们会选择的一种,但是有的活动仅仅是活动,仅仅是为了活跃课堂气氛,锻炼了学生的参与意识,而真正意义上把学到的知识很好地展现在活动中,不一定在每一节课中都能体现得那么好,如果真是如此,就会与我们课前的预测效果差的很远,以至于完不成教学任务,该怎样解决经常性发生的这一问题呢?怎样的课堂教学会使学生的注意力很集中,使学生能在有限的时间里学习更多的知识呢?以上这些疑问是我在教学中一直在探究,不断思考的问题,虽然本次活动圆满的结束了,但是在每一位教师的教学案例如同明镜般,让我体会的非常真实,看到了自己的很多不足之处,这就需要自己在实际教学中不断努力,提高自身基本功和综合能力,做好自己的本职工作,总结并及时的书写好每一节课后的教后记,不断的找到自己的不足,使自己在教育教学中渐渐地成长起来。

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