实施高效课堂反思

实施高效课堂反思 | 楼主 | 2017-08-10 00:32:49 共有3个回复
  1. 1实施高效课堂反思
  2. 2“和谐高效”课堂建设与课改反思活动年实施方案
  3. 3实施高效课堂课改模式的体会与反思

认真反思不断改进完善四段八步教学模式,这样的话必定使改革大打折扣,和谐高效课堂建设与课改反思活动年,二加强理论学习更新观念促进课改活动的顺利开展,高效就是要在单位时间内较好地完成教学任务目标达成度高。

实施高效课堂反思2017-08-10 00:29:54 | #1楼回目录

认真反思,不断改进完善四段八步教学模式

——实施高效课堂反思

武汉市光谷第二高级中学涂金

这个学期我校大力推进高效课堂建设,在高一高二年级强势实施“四段八步”教学法。经过大半个学期的摸索和探究,我对四段八步教学法以及高效课堂模式有了一定的了解,也做了许多尝试,产生了一些思考,本文即对此做一简单介绍。

一、我的做法

经过一段时间的实验,我认为要切实落实好“四段八步”教学模式,最根本的是要转变师生观念。按照旧有的传统教学模式来使我校教学质量得到较大提高,基本上是不可完成的任务,我去年带高三,深有体会,学生累,老师累,但成果并不显著。因而我们应该积极转换观念,尝试更加科学的方式,科学育人,构筑高效课堂。以往我上历史课,基本上45分钟有40分钟都是我一个人在讲,课本、资料、作业方方面面都涉及到,唯恐有所遗漏。但效果并不好,我经常发现平时测验或期中、期末考试的许多试题是我讲过的,但学生错误率却相当高,为此,我非常费解,只能将这归咎于学生没能好好听课。通过这次课堂改革,使我深刻认识到我以前的教学方式纯粹以教师为中心,忽视了学生的参与,学生能否接受,听懂了没有,有没有什么疑问,我一概都不知道,自然最后学习效果差。应该说我们目前的改革是符合整个教育改革的方向的,我们要切实重视学生在课堂中的主导作用,将教师从讲台上解放出来,让教师承担引领的责任。据我了解,目前大部分教师对“以学生学为主”都是极为认可的,反倒是学生们,还没有清醒的认识到这一点,不少学生仍寄希望于教师的讲授,不愿主动学习。

其次,就教师而言,要上好一节成功的“四段八步”课,关键在于制作好符合学情的学案。这对我们高一高二教师来说,应是达成了共识。我现在教高一年级,与桂儒才老师合作,每次我们通过教研活动商讨每节课的重难点、教学策略,然后分配任务,编写学案。一份好的学案,不仅能使学生更快更好地接受新知识,也能大大提高上课效率。通过这段时间的实践,我感觉学生比较喜欢学案中有较多情境创设,不仅使知识具化,加深学生印象,也能激发学生学习兴趣。此外,一定要根据各班的实际情况,对学案进行调整,某些较难的问题在历史成绩不太1

好的班级就可以省略。个人感觉我所编写的《古代商业的发展》、《开辟新航路》、《交通和通讯工具的进步》、《空前严重的资本主义世界经济危机》是有相当质量的学案。

第三,“四段八步”教学模式的核心是以学生学为主,因此我们应该关注学生自主预习和小组合作探究。对于自主预习,我一般给学生十五到二十分的时间阅读课本,自己在认为重要的地方做记号,填写导学案或者《导学与精练》上的知识填空。至于小组合作探究,给学生的问题不能过难,应给予他们一定的提示,在学生探究时,我也要在各组之间巡视,随时参与,了解学情。

二、我所取得的成绩和我的困惑

先简要谈谈成绩:

1.通过编写学案,感觉自己的能力有了较大提高,对教材内容更加熟悉,对一些问题的看法比以前更成熟,尤其是学案的设计,情境的创设,问题的设置,都有了比较成熟的看法。

2.通过四段八步教学模式,使我重新认识了我的学生,一些学生的语言表达能力、广阔的阅读面、敢于在众人面前表现自己的勇气给我留下了深刻印象。例如高一(2)班的项久明同学,他应该非常热爱历史,平时上课回答问题经常会谈到他所看到的课外书籍。高一(3)班的陶思思、胡国胜、高一(6)班的胡陈涛同学,则是思路非常清晰,反应极快,每次我的问题刚刚提出,他们就能立刻给出正确答案,令我欣喜不已。

3.新的教学模式,尤其是合作探究,能有效激发学生的合作潜力,学生通过探讨,很多时候思考出的答案甚至超过标答。例如一次我在高一(8)班上《物质生活与习俗的变迁》,让小组讨论自新中国成立至改革开放前为何我国物资缺乏。说实话,从平时高一(8)班上课表现和考试成绩来看,这个班的历史素养不是太好,但那一次的讨论,他们班相当热烈,最后给出的答案竟然超出了我的想象,答道了重视重工业,忽视轻工业和农业,美国的经济封锁等原因。让我对我的学生刮目相看。

再谈谈困惑:

1.探究式学习耗时过多。

这也是目前最困扰我的问题。根据我的记载,我最初使用该模式时,耗时极2

长,一节课共耗费课时4节,后来逐渐有所改进,但基本上以两周三节课的速度进行下去,可以说这已是最快速度,而且没有任何练习、测验的时间。期中考试之前我上到第十课,但学校要求要考到十三课,结果那一周半的时间我只能回到传统教法,把课赶完。我也很担心这学期期末考前,我能否按时完成教学任务。

2.学生参与度不够,各班、各小组之间差异性较大,学生缺乏表现自己的勇气。

虽然有些学生提高了上课积极性,但也有不少学生仍像以前一样,没有融入课堂。例如一(4)班的舒丘盼,一(8)班的舒闯、胡雷等,我布置了任务,但这些学生完全无视,在下面睡觉、讲小话、玩手机等,我曾经批评了他们几次,但屡教不改。

实施探究合作学习后,各班的差异性表现地极为明显。例如,一(6)班的整体氛围较好,但也有一两个组,当别的小组讨论的热火朝天时,偃旗息鼓,基本看不出组员之间有和交流。一(4)班有两个小组比较活跃,其他组都比较沉闷。一(2)班虽然整体讨论非常热烈,但愿意主动站起来发言的同学总是那么几个,没有能带动大多数学生。

3.部分学生仍沉浸在旧的教学模式,寄希望于教师讲解。

这种情况比较普遍。我在布置任务,让学生阅读课本、材料,自行组织答案后,在各组之间转悠,经常看到学生在书本上勾画(还有不少学生这一点也做不到),却不在导学案上组织语言写答案,这类学生多半是等教师公布标准答案后,再抄写在导学案上,殊不知这样放弃了锻炼自己的机会。

4.四段八步未能完整地在课堂上呈现。

按照学校的要求,我们必须有自主预习、合作探究、疑难突破、巩固提高这四个阶段,但真正落实恐怕只有部分。特备是学校要求学生通过自主预习和合作探究,自主生成新的问题,我在已讲完的课程中这种情况是微乎其微,即使学生对我提问,也是一些没有什么意义的问题,比如在讲到男耕女织的小农经济时,我让学生思考董永和七仙女能否过上幸福生活时,学生问我“七仙女下凡后还是仙女吗?有没有法术”,再比如讲到中国古代的朝贡贸易,学生提问“郑和是不是太监”,简直令我哭笑不得。这样的话必定使改革大打折扣。

三、聆听专家讲座后的反思

本学期廖飞、杜金山两位专家专程到我校为我校教师进行了讲座,我学习后对我校未来的前途充满期待。这两位专家以自己学校改革的实际告诉我们实行高效课堂是教育教学改革的必然。廖老师主要是向我们介绍建平的差异教学模式,他运用丰富的案例和他自己的亲身经历,深入浅出地解析了差异教学模式的实施

动因、实施途径、操作方式以及效果。而杜金山校长则主要向我们讲解了山东兖州一中的大循环教学模式。这两种教学模式都能对我校的“四段八步”教学模式一定启示。

但是遗憾的是两位专家主要是针对他们所在学校的教学模式,即建平差异教学模式和兖州一中大循环教学模式,而且这两所学校的生源情况也比我校要好得多,因此对我校的指导有限。冯恩洪校长和杜金山校长在我校听课后,都反映我校的学生比较腼腆,缺乏表达自己的勇气和能力,而如何有效解决这一问题,还需要我们继续探索。

我想我下一阶段所要做的是认真聆听我校一些经典的四段八步课堂,例如刘玲老师的英语课,孙企誉老师的化学课,姚君良老师的地理课,从他们的教学模式反思自己的不足,并不断改进和完善。

对合作探究学习方式,我已稍微积攒了一点经验,但面临的问题也不少,实施高效课堂,提高学生自主性是我们教师一直追求的目标,我将沿着这条路一直走下去。

“和谐高效”课堂建设与课改反思活动年实施方案2017-08-10 00:31:48 | #2楼回目录

“和谐高效”课堂建设与课改反思活动年

实施方案

**中学

“和谐高效”课堂建设与课改反思活动年

实施方案

为适应教育改革新形势发展的需要,全面实施素质教育,摆脱应试教育的束缚,培养具有综合能力的高素质人才。本学期我校教学工作的指导思想是加强理论学习,更新教育观念,构建和谐高效的课堂教学模式,开展课改反思活动,推进作业改革,强化教学管理,全面提高教学质量,特制定教学计划:

一、健全机构,加强领导。为使“和谐高效”课堂建设与课程反思活动的顺利开展,学校成立以校长任组长,分管校长为副组长,其他班子成员、骨干教师为成员的领导小组,加强对活动的领导,领导小组制定“和谐高效”课堂建设活动实施计划,并组织全校师生实施计划。

二、加强理论学习,更新观念,促进课改活动的顺利开展。教研教改是教学工作的生命线,教师的教育理念更新对教研教改起决定的作用。我们要组织全校教师学习龙口市中小学“和谐高效”课堂建设与课改反思活动年实施意见,学习烟台教科院有关“和谐高效课堂建设”13号文件、作业改革14号文件及烟台市学科课堂教学评价标准。通过学习要求每个教师写出学习笔记、心得体会,并根据各学科的实际,做出课堂改革计划,通过学习使每个教师明确活动年的指导思想、工作目标及活动内容,使每个教师确立一切为了学生发展的教学理念,真正树立以人为本、育人为本的思想,树立学生的主体观,把学生的发展作为教学活动的出发点和归宿,努力打造优质课堂,使1

每堂课都能做到和谐高效。

三、优化课堂结构,打造“和谐高效”课堂新品牌。传统的教学方法,束缚了学生的发展。和谐就是要使师生共同处于宽松融洽的课堂气氛中进行教学活动。教师提高教学的艺术性,激发学生的学习兴趣,创设开放式思维对话型的课堂气氛,做到既生动活泼又激发学生创新思维。高效就是要在单位时间内较好地完成教学任务,目标达成度高。要达到“和谐高效”,首先要把课堂的时间还给学生,教师讲授,启发点拨和组织学生的时间原则上控制在20分钟以内,学生在课堂上自主学习时间要不少于25分钟。二是要把课堂的空间还给学生,不是让学生死死地固定在座位上,可让学生采取多种方式学习和活动,以提高学生的语言思维能力,动手操作能力。三是把提问的权力还给学生,充分发挥学生的主动性,培养学生发现问题、提出问题、分析问题的能力。四是把评价的权力还给学生,以培养学生的判断能力,解决问题的能力和语言表达能力。五是把学习、认知和识得的过程还给学生,培养学生的学习方法,形成较强的学习能力,最终达到由学生学会到会学的目的。

四、措施保障,确保和谐高效课堂建设的顺利开展。

(一)搞好典型引路,使教师做到全员参入。骨干教师是学校

教学工作的先锋队,他们在教学工作中起着示范辐射带头的作用,为推动和谐课堂建设活动的开展,使教师学有方向有目标,在全校举行各种学科骨干教师的观摩课,实行言传身教。对照和谐高效课堂建设的目标要求,进行集体

评课,评出目标,找出不足;并要求全体教师在观摩课的基础上,人人参加和谐高效课堂建设之中,发现典型在全校推广。

(二)走出校门学习先进。一是学校积极组织参加由市教研室

组织的听评课活动,并及时推广经验、取长补短;二是走出校门学习外校教师的好经验、好作法,促进教学活动的交流与提高。真正作到八仙过海,各显其能,形成百花齐放的局面。

五、优化作业设计

作业是教学常规的重要教学环节,在新课程理念中作业不仅是为了巩固双基,更重要的是要张扬学生的个性,培养学生的创造能力,促进学生的发展。作业设计得当,既能起到减轻学生负担的作用,又能达到事半功倍的效果。作业改革的思路是:控制总量,降低难度,优化设计,提高效率。在作业设计方面遵循以下原则:一是层次性。体现“因材施教”的原则,不能“一刀切”,布置作业时设置一定梯度的基础题、中档题、思考题三大类,使各类学生都能力所能及;二是自主性。要尊重学生的主体地位,体现以人为本的理念,在作业的数量、难度、类型、内容的形式上,要根据学生的条件、爱好、特长而定,尊重学生自主选择,使学生能够根据自己的爱好兴趣,自己选择作业,自主学习;三是实效性,各学科布置作业都要有利于巩固知识,提高能力,拓展视野,避免追求形式;四是实践性。作业设计要关注学生的生活实践,要布置适量动手动脑的实践性作业,让学生在

实践中获得直接经验。

在作业批改方面,要求教师批改作业要有针对性和重点性,对后进生的作业,尽量进行面批面改,批改过程中,除留有对错标记外,还要给学生恰如其分的激励性语言,以调动学生动脑思考、修改作业的积极性,每次作业批改都要留有记录,普遍问题集体讲,个别问题当面讲,并及时进行跟踪补偿。

六、强化教学管理,确保活动年教学工作卓有成效

为了使“和谐高效”课堂建设和“作业改革”活动的顺利开展,学校要对活动情况及时进行检查、督导、总结、反思。

课堂建设方面,要求全校教师都要落实烟台市初中学科课堂教学评价标准,对每个教师的授课情况都要进行量化赋分,并将结果纳入教师评估之中。学校要加快学科骨干教师队伍建设,加强教研组活动的开展,使整个活动不留死角,使典型经验得以推广。

作业改革方面,要求每个教师的作业设计,遵循控制总量,降低难度,优化设计,提高效率的原则,对学科作业设计、批改情况采取月查制度,与平日听课,检查相结合的方法,并将检查结果及时进行总结。

鼓励教师参与教学设计,优化作业设计和优秀教研论文的评选活动,要求全校教师人人参与,对获奖者作为学校评先选优的一个优先条件,并给予适当的奖励。

“和谐高效”课堂建设与作业改革是当前教育改革形势发展的需要。我们要在市教委与市教研室的正确领导下,审时度势,走改革创

新之路,一手抓课堂建设,一手抓作业改革,促进学生的全面发展,为培养更多的有用人才做出应有的贡献。

实施高效课堂课改模式的体会与反思2017-08-10 00:31:55 | #3楼回目录

实施高效课堂课改模式的体会与反思

凤鸣小学刘霞

高效课堂立足于课堂,通过教学改革,实现“低耗高效”,是最接近于理想课堂的教学形式。它以模式驱动,以自学提纲为统领,以小组合作学习为抓手,以自主、合作、探究为本质,以“三维目标”为目标,以发展学生为方向的一种教育思想体系。高效课堂的核心、理念是自主、合作,探究。本学期我们也进行了大胆的尝试,新课程的实施使我的的教学方式和学习方式进一步得到转变,以往“师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变,已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,大多数学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。实施高效模式以来我有以下体会:

1.要真正体现新的教育理念,教师须要做到三要

一要关注学生的需求,以此成为推进教学进程的依据。所有的预设都是为了不曾预约的精彩。由原来固定单一线路变为现在的多元设计。二要减少对学生的控制、放开对学生的制约,我们会发现孩子其实非常聪明,他们有自己独特的思考,有更丰富的答案。作为教师我们要做的是更多的了解学生,给他们活动的机会、思考的空间。三要学会真正有效地评价学生。在课堂上,教师都知道即时评价,但到底什么样的评价才是真正能促进学生发展的评价呢?为了鼓励而鼓励,为了评定而评定,将最终失去的学生对评价的可信度。要以富有启迪作用和富有情感的语言来打动学生的心灵,使评价确实评而有价。

2.改变传统的教研形式和内容

在与教师互相交流的过程中,我们发现教师对新课程理念都有一定程度的认识,但是在教学行为上却又无法充分体现出来。最关键的原因是理论与实践的脱节。所以必须要改变传统的教研形式,变单纯的理论学习为“解决问题”的教研形式。没有问题就没有研究,不针对问题的研究是没有实效的教研活动,因此提高问题的针对性是教研由形式走向实效的前提。进行科学的课堂观察,以“案例”为载体,找出问题的症结,表达活动实施中的困惑与成功、活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法,借此来引发更多的教师相互学习、分享经验、反思、探讨与教育实践有关的问题,提升教师将新理念融于教学行为的能力和教育教学的实践智慧。

3.提升教师反思的内涵

没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能是肤浅的认识。教师成长的公式:成长=经验+反思。通过与教师的互动交流,我们看到教师都能清醒地反思自己的教学行为,但是反思缺乏深度。要提高教师的反思能力,可以从三方面进行,第一,正面反思,即寻找具科学性又具艺术性的教学行为,通过反思将其提升到理性高度,充分展示它的闪光点,可以思考:成功的教学行为是在什么样的情境下发生的?背后支撑它的教学理念是什么?提供的教学策略是什么?成功行为给我的启示是什么?第二,负面反思,即反思自己教学行为的不足或缺失,并把它提升到理性高度作归因分析。可以这样思考:教学中遇到了什么问题?这个问题的外部环境和内在原因是什么?如果再教一

次,我如何解决这类问题?这个问题给我的启示是什么?第三,对比反思,根据前后两次教学效果的不同,抓住教学前后理念和教学行为的变化进行对比反思,可从中受到很多启示。教师通过不同方面的反思,加深对问题的认识和思考能力,加快自己专业化成长的步伐。

反思之一:学生合作、探究、交流的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的矛盾如何解决?

一节课只有45分钟,在新课程理念下,学生完成学习任务,是需要不断合作、探究、交流的,而这个过程往往是一个循序渐进,由浅入深的过程,这个时间如何调控和把握?在观摩课上,高手老师们似乎完全没有这个难题,但对我们这些平民老师来说,确是一个难题,我想,这就要求我们引导者应该懂得调控艺术,做到收放自如,开阖有度,在能够引发学生思维处一定要放,让学生充分合作、探究、交流,尽情地享受驰骋思维的乐趣;但当学生的已完成了这个思维过程后,就要及时收,像上面的讨论,当学生的描述处于不断重复时,就要及时进行下一个环节,用新的信息再次激发学生新的思维。这样开阖有度,才能既完成了一节课的学习任务,又注重了学生合作、探究、交流的体验过程。

反思之二:学生的预习是影响高效课成功与否的关键所在,只要老师能有计划、有步骤、坚持不懈的指导和督促,注意方法的指导,久而久之,学生良好预习习惯便能养成,自学能力也随之发展。实践证明,通过有效的引导学生预习,能提高课堂教学的效率,普遍提高学生的自学能力,更重要是能使学生被动的学变为主动的学。这也正

是目前我教学中存在的一大弱点,来年的教学中我要准备设计三个学案:1课前预习案2、课中导学案3、课后检测案

反思三:深入学习,扎实研究,提升自己的课改能力,平时多注意积累学习材料,写出自己的经验,找出自己的不足之处,做到在前行中反思;在反思中总结;在总结中进步,在进步中发展自己的能力。

反思四:多研究评价方案,采取多元评价激发学生活动的积极性,并且与学生的各项表现紧密结合起来,除了进行小组评价外还要对特优生以及希望生给予适时评价。

以上是自己半学期来实施高效课改模式的一点心得体会,时间关系就分析到此,不足之处难免,请同仁朋友看后提出宝贵意见和建议,谢谢!

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