二年级语文下册第五单元教学反思

二年级语文下册第五单元教学反思 | 楼主 | 2017-08-09 22:02:43 共有3个回复
  1. 1二年级语文下册第五单元教学反思
  2. 2二年级下册语文第五单元教学反思
  3. 3二年级语文下册第四单元教学反思

二年级语文下册第五单元教学反思,是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作,由于事先未拟题目写成后也不打算你题干脆以绝句为题,学生在轻松愉快的氛围中学会了生字体会了成功的喜悦。

二年级语文下册第五单元教学反思2017-08-09 22:00:38 | #1楼回目录

二年级语文下册第五单元教学反思

17.望庐山瀑布》教学反思

这首古诗教学过程中,我让学生通过“读—理解—读—诵”这4个步骤学习课文。在第一个读中,学生做的很好,很快的解决了生字,还给生字找了一些课外的朋友。而在理解这一过程,也是本课教学的最难的部分,学生虽然可以用给字组词,通过借助课文插图理解了诗意,但很难体会到作者李白想表达的那种对庐山瀑布的赞美,对大自然的热爱之情。为什么会这样,我个人分析了一下原因:部分学生没有见过瀑布,部分学生见过却没有仔细观察体会过,学生想象的能力有些弱。学生没有很好的体会到这种感情,只是知道作者想要表达这种感情,所以后面的有感情朗读也是比较失败的,而最后的诵,在朗诵方面也是失败的,而背诵是十分成功的,因为有部分学生在学习这篇课文之前已经会背了。我想这次教学中,能够使用多媒体课件,在引出课题之前让学生观看瀑布的飞流直下的视频,听听瀑布所发出的巨响,在学生对瀑布的雄伟气势有所体会的基础上再进行课文教学,效果会更好。

《绝句》教学反思

是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。本诗是其中的第三首,描写了草堂门前浣花溪边的春景。

这首诗色彩明快,意境开阔。全诗每句一景,声、形、色,近景、远景交相辉映,构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。描写有动有静,鸣啼的黄莺,飞翔的白鹭是动景,千年积雪,停泊行舟是静景,动静相间,和谐完美。这明快开朗景色的描绘,反映了诗人欢快激扬的思想感情。全诗对仗工整,语言凝练,令人心旷神怡,百读不厌。

在本节课的教学设计上,我通过激趣引题、整体感知、想象画面、感情朗读四个体会对仗之美由浅入深,层层展开,引导学生领会诗意、体味诗境,受到美的熏陶。在教学中注重体现“以学生的发展为本”的新理念,将学生的“自主学习”贯穿于教学全过程,鼓励和引导学生大胆地想,尽情地读,让学生的思维动起来,想象飞起来,语言活起来。

一、创设情境,诱发热情

上课伊始,我用充满热情的语言导入,我说:“公元七六三年,杜甫得知故人严武回到成都,也跟着回到成都草堂。这时他的心情特别好,面对这生气勃拨勃的景象,情不自禁,写下了这一组即景小诗。由于事先未拟题目,写成后也不打算你题,干脆以”绝句“为题。这节课,我们就来感受一下诗的美,景的美。把学生引入诗情画意之中。

二、想象画面,引入诗境

“作者胸有境,入境始于亲”古诗教学必须具有鲜明的形象,使学生可见可闻,产生真切感,才能入情入境,正所谓“诗画一家”。本节课的教学亮点是引导学生根据诗句,展开想象,促使其进一步理解诗的内容,将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画,提高感受美、理解美、鉴赏美的能力。

三、反复吟诵,升华诗情

“熟读唐诗三百首,不会吟来也会诵”。读的活动在教学中是一以贯之,从自由练读到品析美读再到深情诵读,把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起,进而感受诗人欢快激扬的情感,升华了诗情。

四、找对子,体会对仗之美

这首诗,上联是一组对仗句,下联也是一组对仗句。因为学生学过对对子,所以在感受了课文后,我让学生去找一找哪句话和哪句话相对,哪个词和哪个词相对,来感受对仗的美。

18.雷雨》教学反思

新一轮的基础教育改革,强调了学生是学习的主人,强调了语文学习是个性化的行为,要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。因此,《雷雨》这节课的教学,我结合低年级学生的特点,初读课文,自学生字的设计,我体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。鼓励学生互相合作,采用多种方法进行自主识字,如:1、借助拼音自读、2小老师领读、3同桌互读4字形分析、组词将识字和积累语言、发展思维结合起来,提高识字效率,培养识字能力。学生在轻松愉快的氛围中学会了生字,体会了成功的喜悦。在理解课文的过程中,通过小组合作,全班交流,把学生的学习引向深入,让学生充分经历学习过程:学生按“雷雨前”的学习方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分内容,体现了教师引导学生自主探究、合作学习,使学生理解了课文内容,体验到了自主、合作学习带来的快乐,使学生理解了课文内容,体验到了自主、合作学习带来的快乐。

新课标强调“读”的重要性。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。在《雷雨》一课的教学中体现了:.紧扣重点,读中感悟。我从图入手,通过画面、音乐、观察比较,让学生在读中感悟到雷雨前特有的“静”,雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。我抓住文中重点句、关键词让学生反复读,在读中感悟,在感悟中再读。

通过这一节课的教学,我也更加充分地认识到自己的不足,比如问题设计过难使一大部分学生很茫然,耽误了课程进度从而在指导朗读上和学生积累运用好词好句方面上所花时间过少,缺乏对学生语言能力的训练培养。再就是有些学生

的表达能力还有待于我今后再进行训练。我想在今后我可以鼓励他们多读一些自己喜欢的

19.最大的书》教学反思

1、语文就是语文--工具性与人文性的统一沈大安指出语文要体现工具性与人文性的统一。面对《最大的"书"》这一常识性课文,如何把握好语文的特质和特点,坚守语文的课程本位?在本课的教学中,我充分抓住本文对话较多的特点,让学生亲密地与文本接触,"潜心会文本",在教师的引领下自主地诵读、感悟、发现、体验和创造,初步认识化石,感知地壳运动,再利用句式创设口语交际的情境介绍化石,利用给动画配音赏析文本。在师生、生生分角色对话朗读,情景表演、语言积累中又进一步认识这本最大的"书",在科学知识传授的同时注重对学生进行语文素养的培养。

2、挖掘想象资源--使文本活力充溢。让文本活力充溢,就要让学生多元地解读文本,学会想象。"想象力比知识更重要",尤其是面对低年级学生,更应让我们的语文课堂成为培养他们想象力的舞台。这节课我让学生由雨点的脚印去想象雨痕,由波浪的足迹去想象波痕,再在教师声情并茂的朗读中想象地壳运动的场景既展示了学生理解的多元,又提供了无限的想象空间;既避免了讲解科学常识的枯燥乏味,又为学生的智慧学习搭建了一个个平台。整堂课呈现出生气勃勃的精神状态,思维活跃,情理交融,师生互动,兴趣盎然。

3、适时运用多媒体技术,解决科学知识。多媒体计算机进入课堂教学,以其便捷、直观、丰富等特点开启了课堂教学的新天地,给课堂教学注入了生机与活力。但由于有时在教学中往往出现被多媒体牵着鼻子走的现象,导致这个辅助工具"想说爱你也不容易"。在这节课中,我努力采用后置的方式呈现课件,既不使语文过于直白,失去了应有的语文味,变成了课件展示课;又比较准确地解决了常识性知识,使语文教学与科学知识的落实相得益彰、相互促进。当然在最后一个环节引导学生探究大自然中更广的"书"时,我则采用前置的方式展示课件,利用精美的课件激发学生探究的愿望。

4、准确把握"书"的内涵,引领学生走向生活。在本课的教学中,我准确把握三个难度的"书",即平常的书,文中最大的"书",大自然中更广的"书"。我以平常的书引入,以大自然中更宽泛的"书"结尾,既激发了学生探究的欲望,又引领学生走向生活,走向大自然,使学生的视野不再被禁锢在本教室,使语文教学不再局限于本课堂。

20.《要是你在野外迷了路》教学反思

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。要是在大自然的旷

野中迷了路该怎么办?这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”。培养孩子们对大自然的兴趣,并使他们懂得只有留心观察,才能发现大自然的许多奥秘。

我教学的是本课的第二课时,在第一课时中学生已经学习了字词以及了解了课文中所介绍的四种天然指南针,所以在本课教学中我采用了小组合作交流的方式开教学,让孩子们以四人小组的学习方式把课文中所介绍的四种天然指南针所在的时间,怎样辨别方向从书中找出语句进行填写,把学习的主动权交给每一个孩子,每个学习小组的孩子积极交流。而后我让学习小组分派代表上台交流最喜欢的一种天然指南针,在交流的同时解决一些难以理解的词语,如:息稠、沟渠、忠实、向导等,并解决了课文中的难点:沟渠里的雪为什么化得快的一面是北方,化得慢的一面是南方?如何找到北极星?通过生动形象的课件演示让学生很直观地就理解了课文的内容。

整堂课上下来,也发现了自己教学中的不足之处。

一点不足:讲解不够到位。第一这首诗第二段中指出中午的太阳是在南边,地上的树影正指着北方,我在教学中没有抓装中午”这个时间词,所以造成学生一说看到太阳就是南方,其实在教学这部分内容时可以结合早晨升起的太阳,傍晚落下的太阳让学生更清楚地了解不同时间段的太阳所指的方向是不同的,从而能更好地理解“为什么太阳是个忠实的向导?”;第二在第四段中讲到大树枝叶稠的一面是南方,稀得一面是北方,我只是让学生上台从图片中指出了枝叶的稠和稀,如果再让学生理解为什么南边的枝叶会长得稠,北边的枝叶长得稀,让学生来说一说更能激起学生的思维碰撞。第三在第五段中沟渠里的积雪哪边的雪化得快,哪边化得慢,就可以分辨北方和南方。在课前说课时,和老师们一起进行了探讨,搞清楚了沟渠里的积雪化得快的是北方,化得慢的是南方,为了让学生更好地理解,我通过课件点明沟渠的朝向和太阳的位置,利用课件进行了适当地解说,让学生对沟渠里的积雪究竟哪边的先化进行了理解。但是当孩子们先上台交流时说化得快的一面是南方时我如果能抓住这个契机让学生来说说原因,会让学生更清楚地理解课文中的内容。

二点不足:关注全体学生的主动性不够。“教学的艺术,不在于传授知识的本领,而在于是否能激励、唤醒、鼓舞学生。”在这堂课上,学生显得比较拘束,说明我激励学生的水平有待提高。比如说小组汇报时,我把较多的注意力放到了汇报的同学身上,没有带动台上、台下的学生进行互动。课堂上,学生学习得很认真,小组汇报的同学也非常能干,我应该充分发掘优生资源,特别是有个别孩子提出质疑,我没有抓住这一点,如果抓住这些质疑点,让孩子去研究,去解决,会更好地带动全班学生投入课堂学习,充分发挥学生的主体作用。

三点不足:课堂高效性不够。在课堂教学中,学生以小组合作方式填写表格的时间过于长,造成了最后的课外搜集资料的拓展练习没有完成。或者可以采用每个组选择一种喜欢的的天然指南针进行填写,在时间上可能会更充裕些,学生也会学得更自主些。

四点不足:读得不充分。语文的教学不等于自然课,虽然这是一篇自然常识的文本,但是还是要注重学生的朗读,在本课教学时,我只是在学生交流后和自

己的讲解后进行了个别读和齐读,课堂上朗朗的读书声很少,学生没有很好的去品味文本,在读中感悟,在读中理解。

总之,整堂课教学下来,没有预期的效果那么好,追求高效、自主的课堂是我今后课堂教学中要努力的方向。

二年级下册语文第五单元教学反思2017-08-09 22:02:18 | #2楼回目录

第五单元教学反思

本单元以“热爱自然,了解自然”为主题,共有四篇课文,既有充满浪漫主义色彩有描写延景观的古代诗歌,也有语言平实的介绍自然知识的短文。通过本组课文的学习,学生既感受到了祖国山河的壮美,积累了丰富的语言,也汲取了自然科学的琼浆,开阔了视野,培养了热爱大自然的情趣。

一、注重了学生读的训练

常言道:读书百遍,其义自见。读是语文教学的目标,同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计,有效地突出了读的目的性、层次性,体现教师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中,理清思路,感受语言,体会情感,丰富了学生的认知和体验。教学中,我采用了多种形式的读书,如:开火车读,齐读,男女生比赛读,小组读,有感情朗读等,让学生在读书中一遍又一遍地了解了课文内容。在男女生比读中,男生一改往日的拖沓,不认真,涌现出了前所未有的热情,读得很有气势。

二、利用课件,激发了兴趣

“兴趣是最好的老师”为了能激发学生的兴趣,让学生更好的了解课文,创作了动画课件,当一播放时动画时学生就深深地吸引住了,一个个认真地看着画面,从而它们很容易地了解了课文的内容,也为感情朗读课文打下了基矗

三、放手让学生自主学习,效果甚好

课程标准一再强调,在教学中要突出学生的自主性。在本节课中,处处都有学生自主学习的影子。如学生字这个环节,我把整课的写字任务安排在第一课时,集中时间和精力。引导观察,分类指导,突出了重点,促进了学生自主写字能力的提高。先教给学生学习的方法,画出生字词及句子,在学生熟练的掌握了本课的词语及句子后,学生自己再去想别的词别的句子,这样一来学生的思维放开来了。交给他们方法,放手让学生自己去翱翔,我们将看到一片蔚蓝的天空!

二年级语文下册第四单元教学反思2017-08-09 21:59:50 | #3楼回目录

二年级语文下册第四单元教学反思

13、《动手做做看》的教学反思

《动手做做看》这篇阅读课文讲了一个有趣的故事:一次,科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友,再问为什么。目的是让孩子们明白:科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子,她不迷信权威,在妈妈的启发下动手实践,获得了正确的答案,并明白了科学家真正的目的。用一件生活中的小事引出一个深刻的道理,引出了教育专题——“用心思考,勇于创造”,是一篇对学生进行朗读训练,培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。

在学习《动手做做看》时,如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的,要动手做做看”这个科学素养的培养定位上,显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时,设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”,旨在让学生明白“朗志万是科学家,他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓装其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度,来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑,不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提,发明创造的关键!也是现在小孩所缺少的品质啊!

小孩子的思维最容易被牵引,人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题:“这张图美吗?”学生肯定会迎合你回答:“美──1课程标准强调尊重学生的主体地位,鼓励学生的个性化行为,以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见,敢于质疑的好素材。

我们天天喊着“尊重学生”,我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让,可以允许学生自选作业然而,你可曾想到,往往是我们老师对教材没有深层的处理,使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊!

14、《邮票齿孔的故事》的教学反思

《邮票齿孔的故事》讲的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。本节课中要求通过学生正确流利有感情的朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。

语文即生活,生活实际才是语文教学取之不尽的源泉。而空洞的讲解,乏味的说教,早已经被现在的小学生所厌倦,又何谈学习兴趣和学习效果?因此,本文的教学我就联系生活中的一些实际情况,激发学生情感,引导实践。以此完成导学的重要环节,让学生学习于轻松、不知不觉中。我们语文的阅读教学,应该是生活的再现和提高,应该是学生感受生活,学习生活的过程。这样才能让学生真正感受到学习语文的快乐。所以,通过上节课也让我感受到:让学生联系生活实际去学习语文,实际上是为学生选择了一条学习语文有效、有趣的捷径。

另外课堂中问题的提出要让学生能够充分地发挥自主性。比如提出的"可是当邮票撕下来以后,身旁没有胶水,没法把邮票贴到信封上,这又该怎么办呢?谁能像敢想敢做的阿切尔一样来解决这个难题?"和语文实践中提出的"搜集有关邮票的资料",都是充分发挥学生的自主学习的潜在动机。不仅学生有浓厚的兴趣,而且形式多样,效果好。

回顾上完的这节课总感觉应该更精彩。不是老师,而是我的学生们,他们应该更出色些。是什么影响了学生?仔细琢磨,是学生在学习的过程中感知、感受、感悟到发明来源于生活,

懂得细心的爱思考的人才能成为发明家。在学习了这类课文后,我相信有无数的小发明家正在成长。

15、《画风》的教学反思

《画风》这篇课文塑造了三个敢想敢问、善于思考的儿童形象。

根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度,同时考虑课文的特点、学生的年龄特征,我设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点;“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。

如今素质教育与应试教育不同,不能再用填鸭式的教学方法,应在帮助学生学习和掌握知识的同时,让学生学会求知,掌握学法,让学生在学中玩,玩中学,做到快乐学知识,真正实现“教是为了不教”的目的。为此,我设立了“四步两问”的学法导向,层层推进教学。

(一)复习旧知

识字是读写的基础,新课标教材对此十分重视。为进一步巩固对生字的识记,我通过出示三个小朋友名字,让学生与他们打招呼。让学生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”过程中巩固了生字。再用“摘苹果、找朋友、填一填”三个环节来调动学生积极性,在活跃的气氛中让学生巩固旧知。

(二)深入理解,进行口头表达训练。

通过复习旧知引入新课后,让学生分小组用自己喜欢的方法去读课文,在读的过程中找出自己“知道了什么?还有什么不明白的?”这是“四步两问”中的两问,这可以培养学生发现问题、提出问题的能力。虽然二年级的学生只能说出一些表面的东西,但我们不难发现他们动脑筋了,而且思维十分活跃。在“还有什么不明白的?”一问中,学生提出了一个十分有价值的问题“三个小朋友是怎样画风的?”他们到底是怎样画风的?我把这个问题作为本节课的重点来讲,让学生一起讨论,语,请大家用笔把他们画风的句子勾画出来”以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文,了解每个小朋友的态度、观点;再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法,并引起思索:为什么他们画风的方法不同却都画出了风呢?对课文有了进一步的感受。然后我再采用学生边汇报我边出示图片、句子的方式和学生的思维进行碰撞和交流。并以此为契机,让学生以“风来了,风把_____吹____了,风藏在_____里。”这样的句式训练学生的口头表达能力。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣,而对“小诗人”的夸奖,让学生在表达上越来越来棒。最后让学生悟出三个小朋友为什么能画出风来?学生感悟到遇到困难国善于观察、勤于思考这个道理。

(三)动手画风

在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中,以此激情、领悟、延伸、拓展,培养学生的语文素养,这也是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子,形象思维占主导地位,对直观事物感兴趣,喜欢艳丽的色彩,喜欢每天拿着笔描描画画。因此,我让学生找到生活中的风后再动手画风。也许,孩子们的笔法不那么高明,色彩也不一定很和谐,但在这愉悦的气氛中,他们求新求异的思维得到了发展。

(四)总结延伸,拓展认识。

拓展延伸中,我引导学生想办法画出声音、气味,对学生的思维将是更好的训练。通过这次教学实践,我觉得自己还要多学习一些教学理论,并在自己的教学中去实践、

体验,不断提升课堂教学机智,让自己在以后的教学中能及时的抓住课堂生成的精彩的教学瞬间,增强驾驭课堂的能力,来更好的胜任语文教学工作。

16、《充气雨衣》的教学反思

苏霍姆林斯基曾深刻地指出“让学生每天10到12小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、回想、再现,以便能回答教师的问题——这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动,它归根结底会摧残学生的体力和智力,使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度”因此,新课程积极倡导和实践学习方式的个性化,鼓励学生从自己的视角出发用自己最喜欢的方式进行学习。《充气雨衣》是一篇科普略读课文,篇幅较长,情节清晰。我的教学目标设定为“学习默读课文,联系生活实际,明白小林发明充气雨衣的重要性,指导朗读小林想的句子,初步感受小林的爱思考。”给学生创造一个自由学习的机会,引导学生通过自读课文,自主质疑,并合作探究,解决问题。自读自悟的方式既能为学生提供自由空间,同时也能激发学生个性化的独特体验。

1、默读课文,质疑解难。

我让学生带着“小林为什么会想到要发明充气雨衣呢?”来默读1——3自然段,让学生找找相关的语句。接着让学生进行朗读感受。之后又让大家快速默读第四自然段,小林看到了什么情景?让学生按照“小林看到---------”这个句式来回答。通过问题的提出、解决,能给后面的感情朗读做好铺垫。

2、联系实际,深入感受。

我通过学生的生活实际,让学生体验到小林遇到了与自己一样的难题,就有了认同感,这样就能将自己做体验到的感觉带如文本中,让学生朗读出味来。如让学生回答小林想到发明充气雨衣的原因时,我结合实际提问:你有过这样的经历吗?当时有什么样的感觉?让学生将自己的雨天穿雨衣的感受表达出来,学生在朗读时就能读出雨衣上的雨水落到身上的冷来。

3、通过引读,感受体验。

我通过引读,让学生明白小林是一直在想这个难题,从早想到晚,所以“早上,小林在想:-------;中午,小林也在想:-------;晚上,小林还在想---------。”将朗读逐步升级,推向一个高度。

这一课的教学带给我很多思考,最重要的一点是应该在把握文本重点的前提下,大胆处理教材,大气地进行教学设计,提高课堂成效。

二年级语文下册第二单元教学反思

5.《泉水》教学反思

在教学本课时先引导学生整体把握课文内容,了解课文大意,让学生自主学习,讨论交流:你觉得泉水怎样?喜欢他吗?并读一读自己喜欢的句子和段落,在读中感悟,在读中受到情感的熏陶,在读中品味,在读中积累,在读中体会到奉献的幸福感。感悟泉水的纯洁无私,美丽

可爱的心灵。整堂课学生学习兴趣较浓,课堂中书声朗朗。但学生对一些词语理解还不够透彻,主动积累词语的能力还有待加强。

6.《雷锋叔叔,你在哪里》教学反思

备课时,我想雷锋的名字虽然经常被人们挂在嘴边,但是由于时代的相隔,孩子无法很快真正进入课文情境。如何让孩子动情?是这节课首先应该解决的问题。在教学开始,首先让学生谈谈自己课前所了解到的有关雷锋的信息,综合多种信息,让学生对人物肃然起敬,对课文内容有了更深的领悟。在教学中,因为本文是诗歌,注重了对文本的诵读感悟。对雷锋的精神学生能够理解一点,但是还不够深入。

应该说通过本节课的教学,基本上达到了目的,但还存在问题,比如:教学难点突破不够。对于重点句子“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”这句话中的的“雷锋叔叔”指那些像雷锋一样,具有雷锋精神的人。学生虽有所体会,但当老师问到:“我们身边有这样的活雷锋吗?”学生只能简单的说出班级某某同学就是我们身边的活雷锋,但却说不出他们做的什么事,深入不进去,另外这个问题的回答思路也非常窄,由于时间的约束,在这里我也没有深入引导,草草收常

7.《我不是最弱小的》教学反思

本文叙述了萨沙在爸爸、妈妈的影响下,把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事,赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。通过对妈妈两句话的研读和对小萨沙保护蔷薇花的举动的体会,教育学生从小养成自强、自信的可贵品质。

本节课开始的时候,先让学生说说课文中谁是最弱小的,引出蔷薇花以后,再对比着读读蔷薇花在不同情况下的状态,使学生通过对比体会到蔷薇花的弱小,然后以此引入妈妈和小萨沙的对话。这样的设计,看似顺水推舟,但实际上从蔷薇花的弱小到妈妈和小萨沙的对话,在教学环节上有些脱节。课后经过思考,觉得可以作如下的修改:读题后,先让学生谈谈“我不是最弱小的”这句话是谁说的?(萨沙)追问:谁认为萨沙是最弱小的呢?(妈妈)由此引出妈妈和小萨沙对话,教学环节上更加紧凑。

在教学过程中,注重了培养学生的说话能力。比如说:当教学在滂沱大雨中弱小的蔷薇花的时候,我设计了“在滂沱大雨中,娇嫩纤弱的

蔷薇花会说些什么?”来引导学生进行想像说话,使学生进入文章的角色中,增强学生的情感体验。学生能较好的站在蔷薇花的立场,说出蔷薇花无奈,沮丧,希望得到帮助的心情。使蔷薇花弱小的形象在学生的心目中烙下深深的印迹。当蔷薇花得到的萨沙的保护的时候,我设计了“当蔷薇花受到了萨沙的保护,它有什么心里话想说”这样一个问题,使学生站在蔷薇花的立场来体验接受保护以后的心情。潜移默化地帮助学生树立自信、自强的品质,自觉承担起保护弱小的责任,并能以此为快乐。

在本节课中,我注重了学生的朗读训练。特别是萨沙和妈妈的一段对话,我先让学生体会说话人的语气,心理活动,逐句训练。在整体感知整段对话后,让学生自由练读,分角色表演。随后,我又让学生反复朗读课题,在读中再次体验小萨沙的心声,从而使小萨沙的心声成为我的心声,他的心声,所有人的心声。

8.《卡罗尔和她的小猫》教学反思

由于这是一篇阅读课文,没有要求会写的字,加之课文篇幅较长,内容通俗易懂,可读性强,出人意料的情节产生的吸引力,能抓住孩子的心,使其一口气读下去。所以教学时,体现了以下几点。

一、激趣导入

你喜欢小猫吗?你了解小猫吗?说一说小猫的可爱之处,小猫喜欢什么活动?孩子们听了后,兴致特别高,有的说,小猫能抓老鼠,小猫胡子有什么作用;有的说,小猫爪子特别可爱,有的说小猫最喜欢玩线团。一下子,小猫可爱的样子活灵活现地出现在学生眼前。课堂气氛特别活跃。

二、朗读感悟

在教学时,我先有声有色地读了一遍课文,孩子们都听呆了,于是,我说,你们想自己读一读吗?听清老师的要求,集中注意力,不出声,边读边画出写得有趣的句子或段落。孩子们按要求读了,他们确实没有出声读,但他们在读的过程中,都发出咯咯地笑声,课文内容真是太有趣了,我没有对孩子们给以约束,我想:这就是内心情感的流露。孩子们真是太可爱了。在孩子们默读后,我说:“说一说你画的有趣的句子吧。”

孩子们汇报着:他一蹲下,小猫就扑扑地一个个跳出来,朝屋里跑;晚上,家里可不得了了,小猫在钢琴上跳来跳去,叮叮咚咚响成一片。小猫钻进抽屉里,橱柜里。有人从门外进来,门后会突然扑出一只小猫,

吓人一大跳孩子们边汇报边笑着,我第一次看见孩子们上课这么开心。

这样,学生学习默读课文,在默读中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化,感悟卡罗尔对小猫的喜爱,感受小动物带给人们的生活情趣。

三、激发情感。

学习最后三段时,让学生感受如果我们关爱地球上的植物,植物就会给我们创造绿色的生命;如果我们关爱地球上的动物,动物就会与我们和谐相处;如果我们真诚地关爱他人,他人就会真情地关爱我们!

四、遗憾之处

孩子们大多没有养过小动物,如果他们有养过小动物的体会,学习此篇课文,他们的感受会更深刻。

二年级语文下册第七单元教学反思

25:《玲玲的画》(二)

首先,在学习“玲”字的时候,考虑到“玲”字组词对孩子来说有点难度,就出示“小巧玲珑”一词让学生认识,但我只举了一个例句,孩子可能还没完全明白什么是“小巧玲珑”;“端详”一词对二年级的孩子确实有难度,所以我找了另外两个对比较鲜明的词“张望”和“注视”让学生作比较,讲到端详一词时,我并没有做到引导孩子理解这个词,而是通过做动作、举例句让孩子理解,这个过程并没有实现把学习的主动权交给孩子。

其次,在引导孩子体会人物心情变化,有感情朗读课文时收效不大,我没有更好地让孩子体会到爸爸和玲玲的心情。

最后,孩子在回答什么是“好事”和“坏事”时,我没有一步步地引导孩子说出答案,而是急于让孩子说出正确答案,导致大部分孩子都不能很好地理解。

26.<<蜜蜂引路>>教学反思

<<蜜蜂引路>>的教学目标是,理解列宁是怎样找到养蜂人的,简单画出线路图。能区分“往常”与“常常”表示不同的意思。能流利、有感情地朗读课文,读好养蜂人见到列宁时惊讶的语气,并体会人物仔细观察和认真思考的特点。在这节课里,我能按照预设的目标进行教学,贯彻新课标的理念思想,让学生反复读书,在读中理解课文的含义,并用多种形式开展教学,如:小组合作、同伴交流、师生对读。并把握课文的重点难点,利用简笔画画出列宁怎样通过蜜蜂找到养蜂的线路图。从整节课来看还存在着许多缺点,老师在时间的把握还有待加强,学生的自主性不足;教学流程不够流畅,语言不够精炼;在今后在教学工作中,我要认真解读新课程标准的要求,不断贯彻和落实好新课标的理念,制定有效的教学目标,并落实好。以人为本,重视学生的学习自主性和创造性的培养。总之,教与学都是一个学习和成长的过程。

27.转变“拔苗助长”教避免“守株待兔”学

目前,我国的新课程改革正在全面实施阶段,新的课程理念是这样要求的:教师只能是学生学习的组织者和引导者,让学生自主学习,而不能让学生被动学习。如何促进学生从被

动学习变为主动学习呢?我们应该首先想到学生是人,充分发挥学生的主体性,激发学生学习的积极性,从而最大限度地发掘学生的内驱力,引发学生的求知欲,提高学习效率。

一、创设动手操作和自主探索的情境,让学生在活动中学数学

生活离不开数学,数学离不开生活。数学知识源于生活,又最终服务于生活。教师要善于引导学生联系生活实际学数学,学活生生的数学。让他们感到数学知识与自己形影不离、无处不在,使之产生浓厚的兴趣。

1、注重体现学生探究过程,培养学生的创新意识

培养学生的创新意识,首先应知道什么是创新意识?创新意识是对自然界和社会中的数学现象具有好奇心,不断追求新知,独立思考,会从数学的角度发现和提出问题,并用数学方法加以探索、研究和解决。

在课堂教学中,教师要尽可能避免把现成的理论知识搬上讲台,首先设计问题,创设生动有趣的情景,引导学生开展观察、猜想、推理、交流等活动,让学生通过自主多样化的探究活动来完成具有挑战性的问题,并在此过程中获得知识和技能,发展思维,培养情感。例如,在学习了长方形、正方形的面积计算后,我让学生以小组为单位,选定一户人家,先画出一张简易的平面图,然后一起测量出所需的数据,最后利用所学的面积计算方法计算出实际居住面积有多大。在教学轴对称图形时,我组织学生走出校门,引导学生欣赏现实生活中的轴对称图形,通过观察具体实例加深对轴对称的认识,同时我还在班级中开展剪窗花等活动,使学生在观察、欣赏窗花的过程中,理解知识的实质,陶冶爱美的情操,在活动中发现问题、提出问题、解决问题,从中发散学生思维,使学生思维意识得到培养。

2、重视自主确定解题策略,鼓励算法多样化

教师在教学过程中不应急于教给学生算法,而是让学生在已有知识和经验的基础上独立去探索,鼓励学生探索不同的计算方法,使他们有机会展示个性,探索创新。在这个过程中,可能会出现这样或那样的片面的甚至是错误的认识。心理学家盖耶认为:“谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻。”错误是先导,是通向成功的阶梯。学生犯错的过程应看作是一种尝试和创新的过程,对待学生的学习错误,我们更多地把“错误”当成教育的敌人,“以至于不错成了我们不懈的”追求。在实践中则把重点放在分析错因,制定对策上。这一点固然重要,但重要的是把错误看成闪光的“火花”,若能善待宽容“错误”,则能激发学习兴趣,激活创新思维,提高反思能力,为学生开辟出一片“新田地”。

在我们小学数学课堂中,算法多样化同时也带来了一些新问题。比如说课堂积极思考,交流讨论氛围很浓,但到了练习阶段,部分学困生却摸不着头脑,不知道用什么方法。或者说表面上课堂学习气氛很好的算法多样化的教学过程,却会客观导致知识与技能领域的课堂教学目标无法更好地完成。这是因为我们教学时过分强调了自主探索、合作交流,过分重视过程与方法以及情感态度价值观方面的教学目标,反而淡化了知识与技能领域的教学目标。因此在教学中最好能根据学生的回答让他们达成共识,哪一种方法最简便,要让学生掌握一种最简便的方法。同时也鼓励他们积极探索其他方法,要保底但不要封顶,达到一种算法多样化与算法优化的有机结合。

二、给学生留有足够的合作交流、体验成功的机会

教师为学生的学习提供大量合作与交流的机会,让学生自由发展见解,学会倾听意见,合理补充、调整自己的观点,达到较为完善的认知状态,获取自主学习的成功。

1、自主探索得到多样化的结果,成为丰厚的交流基础

如在教学27-8时,首先让学生分组操作,说想法,结果说出几种不同的分法:第一种:从2捆中拿一捆拆开与7根合起来,先用17-8得9,9再加10得19;第二种:从2捆中拿一捆拆开,先算10-8得2,再把2根和17根加起来是19根;第三种:先拿一捆拆开1根给7根合起来,即8-8得0,剩下19根是结果。教师给予充分的肯定,学生体会到成功的喜悦,个个精神抖擞。教师激发学生的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识和技能,这是学生认知的需要,给予学生更多的自由活动的时间和相互交流的机会,促进学生全面发展,为学生适应未来社会打下良好的基矗

2、在合作交流中体验成功

教师讲得天花乱坠,学生听得津津有味的课,未必是一堂好课。这种表面上的“课堂流畅”可能把教师自己思维过程中失败的部分隐藏了,把所经历的曲折或最有意义的感性东西抽掉了,学生认为“我真笨”,不利于学生自信心的形成。所以教师不仅要有范例,还应展示失败和挫折,让学生了解探索的艰辛。在交流中暴露思维过程,学生不仅获取了知识,训练了思维,更重要的是能从中体验到成功。如:教学“乘数是10”的口算,当学生列出5×10这个式子后,教师并不急于讲解课本中的算法,而是让学生自己想办法,结果学生合作商量后,有的说将原题变成10×5,有的说5×1=5,直接在5的后面添上一个0,还有的说:先算5×9=45,再算45+5=50等多种不同的算法,这里不但找到了口算的方法,更重要的是感受到了解决问题的愉悦,创造的潜能得以开发,同时体验到了成功的快乐。

三、让学生在实践活动中获取良好的情感体验

按照新的教学理念,学生学习数学要能积极地参与生动直观的教学活动,体验数学与生活的联系,对与数学有关的事物产生兴趣,密切联系生活的素材,让学生经历操作实践过程,通过合作交流,获得良好的情感体验,逐步形成用数学眼光观察事物的意识和兴趣,感受数学的价值与作用。如,教学“元、角、分的认识”,由于现在生活水平的提高,加之学生在家庭中接触、使用人民币的机会是很多的,对“元”、“角”、“分”的基本票面的人民币及其使用并不陌生。教学时,教师考虑到这些因素,教师大胆创设情景,让学生在购物活动游戏中生动活泼、积极主动地去规范和加深对元、角、分的认识,及爱护人民币的价值,使学生体验到学习数学的目的是生活的需要。

四、培养学生自主性

“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。”教学中,学生是主体,教师是引导者,在课堂上,教师不能包办代替学生的学习,应留给学生充分的时间和空间,让他们自主探索,给学生一定条件和问题,让他们各抒己见,鼓励学生独立思考,引导他们去合作、去创造,培养学生良好的学习习惯,只有具备了自主性才能培养学生思维的深刻性、灵活性、独创性和实践性。

总之,在现实教育中,有一些教师急功近利,对待学生“拔苗助长”,急于求成,导致学生只能“守株待兔”,墨守陈规,没有创新意识。没有创新的一代就是没有希望的一代,没有创新的民族就是没有希望的民族。作为教育工作者,仅仅教会学生知识是不够的,更重要的是如何去塑造一个有创新意识的人

28.《丑小鸭》教学反思:

这是一篇童话故事,是童话之父安徒生的作品。我从小就喜欢读他的作品。在没上这篇童话故事之前,我去给一(4)的学生上悦读课《丑小鸭》。我边讲边和学生互动,也许是偏爱童话故事的缘故吧,讲起来绘声绘色,入情入境。当讲完丑小鸭被兄弟姐妹欺负,被养鸭

的小姑娘讨厌,被公鸡啄,被猎狗咬,被小鸟讥笑,因而被迫离家出走,差点丢掉了性命这一小结后,竟然有个小女孩哭了。我问她为什么哭?她说他们怎么这么坏?为什么欺负丑小鸭?丑小鸭太可怜了!小女孩被故事感动了,我被小女孩深深地感动了!我感到了优秀的童话故事的魅力所在,竟是这样浸润孩子的心灵。我想把这份感动继续延续,并以此为切入点引起我班孩子的共鸣。于是我很用心地设计这篇童话故事,并分三课时把此课授完。授完此课,我陷入了深深的沉思之中。反思此课有以下几个板块值得称道。

一、运用原生态的教学手段创设情境。

由于我校没有多媒体设备,要想让学生走进文本,走进童话故事里,我利用现有的资源——黑板,用鲜艳的画笔画出了美丽的图画,创设出了丑小鸭出生的地方以及他的兄弟姐妹的图片。之后又出示丑小鸭的图片,我的设计意图是:这么美的地方、这么美的小鸭,更衬托出丑小鸭的“丑”。丑小鸭的丑一下子映就在了孩子们的头脑中,也为后面的学习埋下了伏笔。

二、丑小鸭变天鹅

当我把丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一起的,问学生:“丑小鸭后来就变成了这样的天鹅,难以置信吧?”学生们也说是的。我又说;“是呀,就连他自己也不相信这会是真的,那么书中的哪句话写出了丑小鸭的疑惑?”学生们一下子就找到了那句话:这难道是我自己的影子吗?反复让学生品读,品味这句话,品味出丑小鸭的心理活动。

三、感悟故事的精彩片段

“当我们和丑小鸭正沉醉在他变成天鹅后的喜悦中,当我们发出“这真是一只美丽的天鹅呀1这样啧啧的赞叹声时,有谁会想到他曾经受过的苦难,他曾经受到的屈辱,是那样的令人心碎。让我们再回到故事中,看看他都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后,孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分,也是本课最精彩的部分。我放在了第二课时学习,这一部分的学习,我们基本上是在读中悟,在悟中读,读与悟有机地结合。孩子们被故事情节感动着,被丑小鸭的命运牵着心,我被孩子们感动着,这节课处处有情,处处生情。我想这就是童话故事的魅力,这就是安徒生的魅力。

四、由丑小鸭——安徒生

故事讲到这儿,课上到这儿,也许可以结束了。我话锋一转,说:“让我们来认识一下写出如此感人故事的作者——童话之父安徒生吧,其实丑小鸭的命运就是他的命运,就是他真实的写照.”于是我向学生介绍了安徒生的生平,并把他真实的故事和丑小鸭相对照,让学生感悟的更深。也由衷地从心底里赞叹这位童话之父,以此激起学生们阅读的兴趣。最后我又说;“安徒生的童话故事还有很多,课后我们再去阅读他的其他作品,看看还有哪些故事更精彩更感人。”

写到这儿,也该结束了,我之所以很用心地设计此课,很用心地反思此课,是因为我觉得我们的孩子太需要被感动,我们的孩子太需要阅读,太需要悦读了。

让我们和孩子一起爱上阅读,让悦读成为一种习惯吧!

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《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。作者把春天比作一个小姑娘。她害羞,所以遮遮掩掩、躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着……文章结合时节,把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好,体验投身到大自然怀抱中去的情趣,培养留心观察生活,热爱大自然的的情感。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文,领会其中的情

与趣,我们会感到回味无穷。

《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动,使学生了解春天的典型景物,掌握组织画面的简单方法,同时引导学生感受春天的美好,培养学生热爱生活的高尚情操。

在设计教学环节时,我本着创设宽松、互动的课堂氛围,突出学生的主体地位,发挥学生们的能动作用,引导他们主动学习,鼓励他们参与美术实践活动,努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识。

《宿新市徐公店》教学反思(交流课)

鉴于去年的经验,我打算在本学期一开头便紧紧咬着教学的节奏,毫不松懈。所以,开学第三天,我已经完完整整地上好了两篇课文的内容。

今天,我上的是《古诗两首》,本课由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。白居易的《草》咏物抒怀,通过描写小草的“野火烧不尽,春风吹又生”来抒发它那种顽强的生命力。《宿新市徐公店》,意境优美,诗中有画,画中有诗,富有浓厚的生活气息。总的来说,这两首都是描写春天的绝句,语言清新明丽。

在这两首古诗的学习过程中,主要采取的是让孩子进行自主学习。自由地读一读古诗,与同桌讨论已经读懂与还不懂的地方,结果发现,大部分孩子都能够通过一些辅助书自主地解决问题。通过讨论,孩子们自己明白了“岁、枯、荣、离离、篱落”等字词的意思。

其中,《宿新市徐公店》较之前一首相对较难。一些词语也叫难理解。于是,通过书本插图入手,让孩子们观察在图片上发现的景物。基本上孩子们的回答就是大诗人杨万里诗中所描写的景物。接着再把这些景物“篱笆、菜花、儿童”等放入到古诗中整体认读,这样一来,孩子们理解诗意,就比较轻松了。这首古诗的学习过程虽然很简单,但孩子们去体会其中的乐趣和诗的意境着实费了些时间,因为这跟孩子们的生活不太接近,但那种童趣的意境还是能够捕捉到。

课堂的最后环节,让孩子们来跟大诗人杨万里比一比,根据文中的插画编一个小故事。由于时间比较短,也有些孩子写得不是很满意。

《笋芽儿》教学反思

我依据《新课程标准》中指出的“阅读是学生个性话的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。整堂课上,我特别强调阅读者的个性体验。比如,带有“自己”一词的表述。如刚开始时我强调学生用自己喜欢的方式读读课文,课堂气氛很快活跃起来,学生较快地进入了情境。在对话训练中,我让学生读读自己喜欢的角色,读出自己的感受。正因为学生有了兴趣,才会有自己的想法和感受,才能获得情感体验,感受语言的美,能说出自己的体验。如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思,朗读训练较扎实。

整堂课很好地落实了“三维目标”。知识和能力:结合单元训练重点,初步掌握有感情朗读课文的方法。在与学生的对话中理解了课文内容,体会作者的感情,并能通过重点句子的朗读表现出来。过程和方法:通过四人小组合作,选择自己喜欢的角色读一读,课堂气氛活跃,学生跃跃欲试,充分发挥了学生的主体地位。情感态度和价观:在朗读中体会了笋芽儿从害怕到坚强的态度变化,懂得了只有经风雨,见世面,勇于锻炼,才能健康成长。

《小鹿的玫瑰花》是人教版第四册第4课,讲的是在美好的春天里,小鹿种了玫瑰,他非常珍爱自己种的玫瑰,天天盼望着玫瑰花开。当玫瑰快要开花时,小鹿却跌伤了脚,他为自己没能看到玫瑰花开而感到惋惜。但当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,非常高兴,知道自己的玫瑰没有白栽。这是一个能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。内容贴近学生生活,学生应该很容易读懂,但理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽”对学生来说有一定的难度,课文就从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文较深层面含义的思考。让学生体会到在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想,正所谓“赠人玫瑰,手有余香”。

引导学生寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因是本课的难点。教学时,我在学生自由读通课文,

整体感知文章内容,并围绕“泡泡”中“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”这个问题进行初读感知。然后指导学生再读课文,用横线画出鹿弟弟的话,读读这两句话,想想你会提什么问题?有的学生说:“鹿弟弟为什么开始说玫瑰白栽了,可后来又说玫瑰没有白栽呢?”然后我引导学生学习第一至三自然段,重点体会小鹿对玫瑰的精心栽种和喜爱。让学生画出相关词语,从这些词语中你感受到了什么?学生从“常常、松土、浇水”体会到了小鹿种花的辛苦,从“数了数、高兴”体会小鹿对玫瑰的喜爱和憧憬。接着让学生再读第三自然段,说说小鹿把脚跌伤后在家养病时,会想些什么呢?从而让学生感悟到小鹿看不到玫瑰的失望和惋惜的心情。接着,请学生小组分角色朗读后面课文,重点讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢?”抓住黄莺和微风的话朗读体会,说说:为什么黄莺看到这些玫瑰就想唱歌?为什么别人都夸微风是玫瑰香风?并进行说话训练,微风来到了什么地方,别人是如何夸他的?充分感受到玫瑰花给他们带来的快乐。并引导学生模仿课文说一说:还有哪些动物欣赏到了小鹿的玫瑰花?答案丰富多彩:小狗跑过来了,他说:小鹿,我见过你家的玫瑰花,真是太香了!我每天都过来闻一闻呢!;蜜蜂飞过来说:小鹿,你家的玫瑰可香了,我和伙伴到这儿采蜜回家后身上都带着香味呢!;小白兔说:“小鹿,你家的玫瑰可漂亮啦,我还在这儿拍了张照片呢1然后引导学生说说小鹿听了伙伴的话后,知道了些什么?为什么高兴了?学生知道了是因为他栽的玫瑰给森林里的动物带来了快乐,虽然他自己没有看到自己的玫瑰花,但别人都欣赏到了,都很高兴,很快乐,小鹿也感到自己的劳动没有白费,他也感到快乐,因此他的玫瑰没有白栽。接着在朗读中领悟到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。

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