小学英语课教学反思

小学英语课教学反思 | 楼主 | 2017-08-09 21:32:46 共有3个回复
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没有掌握英语犹如缺乏一种思想缺少了一个重要的知识源泉,新鲜劲儿一过孩子们就会厌倦,与时代发展的要求还存在很大差距,一创设良好的语言环境培养学生用英语交流能力,总之小学生在小学阶段刚刚接触英语而且好奇心强。

小学英语课教学反思2017-08-09 21:32:27 | #1楼回目录

小学英语课教学反思

作者:苦木姐(小学英语四川阿坝小学英语一班)评论数/浏览数:5/1381发表日期:

2017-12-2611:22:38

随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从日常工作中的点点滴滴,总结以下几点反思:

一、靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣小学英语教学是要重视培养兴趣,单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇。

而目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规

则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的困难。

三、努力培养学习兴趣。

一般来说,其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外,在外语学习过程中,由于外界因素的影响,学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段,英语教师要培养对学生的亲近感。

小学英语课程改革的教学反思

反思2017-11-0310:52:15阅读1158评论0字号:大中小订阅

总之,俗话说得好:“教无定法,贵在得法”不同的方法尝试,在具体的课堂教学中只是一种策略而不是单纯的和自改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,教育教学取得了显著的成就。然而英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要。与时代发展的要求还存在很大差距。英语课程在不断改革,而英语教学又是我国义务教育教学中的一个重要组成部分。到底如何针对小学生身心发展的特点,培养学生学习能力呢?综合英语学科教学的实际

有开展教学,大面积提高英语教育教学质量。下面谈谈笔者的看法:

一、创设良好的语言环境,培养学生用英语交流能力

教师在组织英语课堂教学中,科学设置特定的英语教学环境,让其相互影响,相互拉动。因此,教师首先应尽可能给学生提供更多的听的机会,这是创造语言环境的一种较好的方法。用英语交流,可避免教师在课堂上大量使用母语而冲淡英语教学的氛围,使学生始终沉浸在英语语言环境中。教师在上课前,可将课堂用语分解在每次教学之中,并借助图片、实物、表情、手势、多媒体网络等辅助手段,让学生能听懂教师语言表达的意义。例如:“Openyourbook!”“What'sthisinEnglish?”“Whocantry?”“Putupyourhands.”等。课余时间,尽量和他们用英语交谈,长期积累,耳濡目染,学生自然会听懂很多日常用语,并

会用英语表述,用英语交谈,打下一定的基矗

二、多种方式,锻炼学生的语言表述能力

1.讨论法:在上新课前,学生在教师的指导下,分成多人一组或两人一组式围绕某一话题说出各自的见解,激发学生对所学内容产生兴趣,帮助他们构想与所学的内容有关的背景知识。多数情况下学生们是在各自小组中进行课堂活动的,他们会感到很轻松、自由。因此,他们会更积极地发表自己的观点,也会

对别人的观点作出积极的反应,这种方法不但培养了学生独立思考问题、解决问题的能力,也在不知不觉

中锻炼提高了他们的语言表达能力。

2.角色扮演法:教师设置情景,让学生扮演不同的角色,把学生带入特定的情景之中,促进学生对所学内容的理解、体验和记忆,还会使课堂气氛活泼而有生气,轻松而愉快,使学生们协调配合起来,在虚

拟的“真实”语言环境中将所学的语言知识学以致用,并使语言交际能力在实践中得到体验和提高。

三、尊重差异,分层教学,分类指导

布鲁姆认为,每位学生都能够掌握所学的知识,其差别就在于“学习者的学习速度的不同”。面对一个60人以上的班级,无论其老师的教学水平有多高,工作多认真,都难免出现学生学习成绩差异的现象,有成绩优异的,有中等的,有掉队的。主要原因就是各个学生掌握所学的知识的速度不一样,另外,六、七十人甚至八十几人一个班的教学,确实是制约教学的一个难题——老师上课,不可能照顾到每一位学生,部分学生进步慢或掉队是很正常的。因此,我们必须采用正确的评价方式,那就是尊重差异,分层教学,与他们共同探讨学习上的难点,并相互督促,形成一对一的辅导方式。对掉队的学生必须以鼓励为主,不作消极评论,只要看到他们的点滴进步,就要给予肯定和加以赞扬。另外,对掉队的学生,必须坚持起点低,坡度小的原则,让他们在学习中体验到进步的喜悦,从而激发他们的学习兴趣和调动他们的学习积极性。在教学内容上分层,对成绩优异的学生,要求所学内容更深;对成绩一般的学生,所教内容适中;对

掉队的学生,只要求他们掌握一些简单的、基础的知识,并且分类给他们作指导。

反思

从我跨专业教授英语的那天起,从我第一次向学生说:“Hello,class,”开始,我一直在思考如何才能成为出色的英语老师?怎样的教学方式才会受到学生的欢迎?怎样才能让孩子们爱上英语?在这一年的教学过程中我深深体会到如下几点:

1、注意活跃课堂的学习气氛

少儿都有争强好胜的心理,在课堂上适当的开展一些竞赛活动,如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式,即可活跃课堂气氛,又可培养竞争中合作意识。让学生在活跃的课堂气氛中,积极参与到课堂中,紧跟教师的教学思路进行学习,这样上课的效果是良好的。

2、角色的转换和表演

小学生的思维方式存在闪忆化,在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握,教师要想方设法,使教学直观化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑选和设计一些英语教学游戏,如教学Isthsyour/his/her.....?句型,我设计了一个“lookingfortheowner”游戏,每次让一个学生先出去,我从另一个学生哪儿拿一件东西,然后让出去的学生回来猜东西的主人,学生猜时要用Isthisyour/his/her...句型来问,其他学生用Yes/No回答,能最快找到主人的可以得到一朵小红花。二是把音乐引入课堂,以培养学生英语的兴趣,增强记忆力。

总之,小学生在小学阶段刚刚接触英语,而且好奇心强。教师一定要注意学生学习兴趣的培养,为以后学习好英语奠定基矗作为教师一定要从学生的心理角度出发,采用灵活多样的教学方式,培养学生学习的兴趣。

华桥完小

小学英语课教学反思2017-08-09 21:31:10 | #2楼回目录

小学英语课堂教学反思

李文核

在英语课堂教学中,教师既是教学过程的主导者,也是教学过程的被动者。这就要求教师在教学中要时刻树立全新的教育观念,正确定位自身的角色。在不同的教学活动中“教师应扮演不同的角色,而且随着教学活动及教学目的的变化,教师的角色也要发生相应的变化。

1.教师应是学生情感的支持者

在英语学习过程中,由于受外界因素的影响,学习者会出现焦虑、沮丧烦躁不安等情况,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对英语学习者情感因素的培养和控制。在教学活动过程中教师应遵循多鼓励、少批评的原则对学生的活动参与给予肯定和赞许,帮助学生体会到成就感,消除心理障碍,树立自信心。教师只要对学生进行激励与引导,学生就会情绪激昂、思维活跃,产生创造的欲望。教师与学生、学生与学生之间应进行丰富的、多向的交流,提倡合作学习和交互教学。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛,激发学生学习的兴趣。

2.教师应是课堂教学活动的策划者、组织者和参与者

教师要根据教学目标的要求,针对学生的实际水平及需求,设计、组织、安排丰富多彩、合理有效的教学内容和教学活动。在组织课堂教学活动时,教师不能成为旁观者,而应该作为参与者直接参与到活动中去,以饱满的热情和情感在学生需要时给予启发、帮助和指点。教师应重视学生意志、兴趣和人际合作、自我意识等心理品质与能力的培养。

3.教师应是学生的帮助者和信息的咨询者

古人云:授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终身受用无穷。教师要教给学生英语学习的规律和方法,要善于启发学生,培养学生的自学能力和主动获取知识的习惯。在英语教学中帮助学生正确认识到英语学习与汉语学习的不同,要鼓励学生勤学好问,灵活掌握所学知识,要积极创造条件,让学生能够在英语学习方面获得及时的帮助,向学生推荐一些英语简易读物和少儿英语节目,丰富学生的课外生活。

(2)课外教学活动情感化。事实上,课堂教学时数相当有限,外语学习仅仅依

靠课堂教学活动是远远不够的。在课外活动中,教师可以结合课堂教学内容开展英语故事和听力练习比赛,组织英语课外小组等,让学生体会到学习英语的乐趣,引发积极性情感的驱动,从而更加热爱英语学习。让学生尽量用英语交谈更是一个激发学生学习英语兴趣、锻炼英语口语的好机会。当他们能用简单的英语与他人进行交流时,他们会在心里产生一种愉悦和成功感,进而增强他们的学习信心。总之,只有英语教师的角色定位准确,并在具体的教学实践中不断地反思、调整,才能使新课标下的英语教学日趋走向完美的境界。

小学英语课教学反思2017-08-09 21:30:02 | #3楼回目录

小学英语课教学反思

随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

根据教学工作的体会,总结以下几点反思:

一、运用持续不断的语言知识,培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣,单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇。

目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的困难。

三、努力培养学习兴趣。

一般来说,其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外,在外语学习过程中,由于外界因素的影响,学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段,英语教师要培养对学生的亲近感。让学生接受和喜欢自己,才能够很好地培养学生的学习兴趣。

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